雙減背景下提升小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量的策略探討

胡春芬

（平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣東關(guān)小學(xué) 甘肅 平?jīng)?744400）

“雙減”政策對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)工作提出了新的要求，過去以題海戰(zhàn)術(shù)為主的課后學(xué)習(xí)方式早已不適用于如今的教育體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)圍繞減負(fù)增效的要求來對(duì)課后服務(wù)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。而課后服務(wù)不只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，更是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生將時(shí)間和精力花在刀刃處，通過課后活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的思考和興趣。針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)中普遍存在的任務(wù)重復(fù)、形式單一等問題，本文將圍繞雙減背景下如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量這一主題進(jìn)行探討，以供參考。

1.完善課后服務(wù)基礎(chǔ)配置

1.1 改善學(xué)習(xí)環(huán)境

為了提升課后服務(wù)的質(zhì)量，學(xué)校和數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個(gè)有助于開展課后活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供舒適、整潔、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)，而教室布置應(yīng)簡(jiǎn)潔有序，座位寬敞舒適，同時(shí)注意保持良好的通風(fēng)和光線條件。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，例如配備好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需的教科書、參考書、電子資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，并制定好課后服務(wù)相關(guān)的規(guī)則要求等來為數(shù)學(xué)老師開展豐富多樣的課后活動(dòng)提供參考依據(jù)。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)營造積極的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如可以使用鼓勵(lì)和贊賞的語言，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和支持，以促進(jìn)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)成就感。此外，由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，數(shù)學(xué)老師還可以充分利用現(xiàn)代科技教育工具，如電子白板、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等，來提升課后服務(wù)活動(dòng)的效率，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而現(xiàn)代信息技術(shù)的滲透也可以讓課后學(xué)習(xí)氛圍更具趣味性和新鮮感，有助于增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

1.2 優(yōu)化教師隊(duì)伍

教師的專業(yè)素養(yǎng)關(guān)系到了課后服務(wù)的最終效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)于數(shù)學(xué)老師的綜合考核，而教師也應(yīng)當(dāng)重視不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。首先數(shù)學(xué)老師應(yīng)該持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，了解并掌握最新的數(shù)學(xué)發(fā)展和教學(xué)方法，以此更好地進(jìn)行課后服務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)。例如數(shù)學(xué)老師可以通過參加研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等與同行分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，以此學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，幫助自己不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，小學(xué)生看待問題的角度與成年人有很大區(qū)別，數(shù)學(xué)老師需要了解不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，以掌握合適的教學(xué)方法和技巧并設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生需求和興趣所在的活動(dòng)內(nèi)容。而在開展課后服務(wù)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，來激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略，幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。而無論是課堂教學(xué)還是課后服務(wù)，數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，給予他們充足的關(guān)愛和尊重，以此營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。

2.豐富課后服務(wù)內(nèi)容

2.1 優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)

課外作業(yè)是課后學(xué)習(xí)的重要組成部分，為了提升課后服務(wù)質(zhì)量，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)“雙減”政策的號(hào)召，對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化改造。首先，數(shù)學(xué)老師在布置作業(yè)時(shí)需要確保作業(yè)的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相一致，能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高解題能力；作業(yè)要求應(yīng)該清晰明了，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并獨(dú)立完成。其次，由于數(shù)學(xué)涉及諸多運(yùn)算和邏輯思考，對(duì)于許多小學(xué)生而言存在一定難度，因此，數(shù)學(xué)老師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)把握好度，其中既包含一些簡(jiǎn)單的練習(xí)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又包含一些具有一定挑戰(zhàn)性的題目來激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。另外老師可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，以此培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。例如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六課“小數(shù)的加法和減法”的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計(jì)購物的活動(dòng)形式來讓學(xué)生計(jì)算物品的價(jià)格和找零，以此深入理解小數(shù)的概念[2]。

2.2 提升課后活動(dòng)趣味性

數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)遵循寓教于樂的原則，將小學(xué)數(shù)學(xué)課后活動(dòng)設(shè)計(jì)成趣味性高、互動(dòng)性高的內(nèi)容和形式。首先，數(shù)學(xué)老師可以借助游戲的形式來提升課后活動(dòng)的趣味性，例如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五課“ 6～10 的認(rèn)識(shí)和加減法”的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以在課后組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)獨(dú)游戲，這類游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、推理能力和解決問題的能力。其次，數(shù)學(xué)老師還可以組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)技能和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二課“100 以內(nèi)的加法和減法（二）”的教學(xué)后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)速算比賽，讓學(xué)生以個(gè)人或小組的形式參與其中，以此豐富課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式和內(nèi)容。對(duì)于一些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師還可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演數(shù)學(xué)中的概念、公式或人物，通過互動(dòng)的方式深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。除此以外，數(shù)學(xué)老師也可以邀請(qǐng)學(xué)生展示他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，例如數(shù)學(xué)模型、圖形構(gòu)造等，以此增加學(xué)生獲得自我認(rèn)同感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。

2.3 提升課后活動(dòng)實(shí)踐性

組織小學(xué)數(shù)學(xué)課后實(shí)踐活動(dòng)有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，提高他們解決實(shí)際問題的能力，并為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)提升活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)踐性和可操作性。首先，數(shù)學(xué)老師可以組織學(xué)生成立數(shù)學(xué)探究小組，并讓學(xué)生自由選擇感興趣的數(shù)學(xué)主題進(jìn)行研究。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三課“測(cè)量”的教學(xué)后，老師可以設(shè)計(jì)測(cè)量書本、桌椅、文具等物體長寬高的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行單位轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或觀察。其次，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第七課“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)后，數(shù)學(xué)老師可以讓他們制作一個(gè)家庭預(yù)算表，計(jì)算家庭支出和儲(chǔ)蓄，然后再根據(jù)這個(gè)表格來繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖。而針對(duì)那些對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈興趣且學(xué)有余力的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師也可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)難度的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，這一過程中老師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄他們的思考過程和解決方法，以促進(jìn)他們的思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展[3]。

3.優(yōu)化課后服務(wù)體系

3.1 積極尋求家長配合

家長是孩子最熟悉的存在，鼓勵(lì)家長參與到課后服務(wù)中來，不僅可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，而家長的反饋也可以幫助數(shù)學(xué)老師準(zhǔn)確了解每個(gè)孩子的具體情況并對(duì)課后服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)積極尋求家長的幫助。首先，為了讓家長理解并積極配合學(xué)校的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)老師可以通過定期組織家長會(huì)議、邀請(qǐng)家長參與數(shù)學(xué)工作坊等，與家長分享他們孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展和課后服務(wù)計(jì)劃等。其次，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)當(dāng)給予家長專業(yè)的引導(dǎo)，例如為家長提供家庭作業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)或指南，說明當(dāng)前學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)概念和技能，幫助家長學(xué)習(xí)正確的教育理念和方式。另外，數(shù)學(xué)老師可以鼓勵(lì)家長與孩子一起參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，例如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六課“年、月、日”的教學(xué)后，數(shù)學(xué)老師可以建議家長和學(xué)生一起制作活動(dòng)日歷，或者讓他們規(guī)劃一個(gè)假期旅行的時(shí)間表，讓家長和孩子能夠共同解決數(shù)學(xué)難問題。除此以外，數(shù)學(xué)老師需要同時(shí)面對(duì)許多學(xué)生，精力有限，學(xué)?？梢怨膭?lì)家長參與到數(shù)學(xué)課后服務(wù)的志愿者工作中，例如輔導(dǎo)小組、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)或監(jiān)督數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況等。

3.2 重視課后評(píng)價(jià)與反饋

課后評(píng)價(jià)與反饋不僅可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提供個(gè)性化的指導(dǎo)，并對(duì)現(xiàn)有的課后服務(wù)體系進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，幫助他們樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)設(shè)立明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠全面反映學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進(jìn)步。其次，數(shù)學(xué)老師需要設(shè)計(jì)多元化的評(píng)價(jià)體系，可以引入家長評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，以此豐富評(píng)價(jià)主體，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)和改進(jìn)課后服務(wù)。此外，數(shù)學(xué)老師可以借助信息技術(shù)建立有效的數(shù)據(jù)管理和分析系統(tǒng)，收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)結(jié)果。例如在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一課“四則運(yùn)算”的教學(xué)時(shí)，這一課涉及了許多運(yùn)算內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師可以將作業(yè)布置在信息技術(shù)平臺(tái)，成后臺(tái)可以馬上統(tǒng)計(jì)出相關(guān)數(shù)據(jù)，這樣不僅可以節(jié)省教師的評(píng)價(jià)時(shí)間，同時(shí)也有助于精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。通過有效的反饋機(jī)制和數(shù)據(jù)管理，數(shù)學(xué)老師可以持續(xù)改進(jìn)課后服務(wù)的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

綜上所述，要基于“雙減”政策提升小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)的質(zhì)量需要數(shù)學(xué)老師結(jié)合多方面因素綜合考量。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以減負(fù)增效為主要目標(biāo)，以學(xué)生情況為參考依據(jù)，通過尋求學(xué)校的資源支持、注重提升自我專業(yè)素養(yǎng)、豐富課后服務(wù)內(nèi)容以及完善課后服務(wù)評(píng)價(jià)體系等方式來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。相信經(jīng)過數(shù)學(xué)教育工作者的不斷探索與創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)可以迎來嶄新的面貌。