小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

汪月紅

（臨夏州和政縣楊家小學(xué) 甘肅 臨夏 731200）

引言

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心內(nèi)容之一。然而，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生存在閱讀能力不足的問(wèn)題，這不僅影響了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也可能對(duì)其未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，已成為教育界和學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生個(gè)體差異

1.1.1 學(xué)生閱讀興趣不高

有些學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，導(dǎo)致閱讀難以持久，影響閱讀理解和閱讀能力的提升。這可能與學(xué)生的性格、家庭環(huán)境和閱讀體驗(yàn)等因素有關(guān)。學(xué)生性格的差異可能是導(dǎo)致閱讀興趣不高的原因之一。有些學(xué)生可能更喜歡進(jìn)行實(shí)踐性的活動(dòng)，而不是安靜地坐下來(lái)閱讀。這些學(xué)生可能需要更多的互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)性和多樣性的學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)他們的興趣。家庭環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。例如，如果家長(zhǎng)不重視閱讀，或者他們自己也缺乏閱讀興趣，那么孩子很可能也會(huì)缺乏閱讀興趣。此外，對(duì)于那些家庭經(jīng)濟(jì)困難、文化程度較低的學(xué)生，他們可能沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到多樣化的閱讀材料，從而也會(huì)影響他們的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀體驗(yàn)也是影響閱讀興趣的一個(gè)重要因素。如果學(xué)生在過(guò)去的閱讀經(jīng)歷中遇到了太多的挫折或者未能獲得足夠的成功體驗(yàn)，他們可能會(huì)失去閱讀的興趣。

1.1.2 學(xué)生閱讀能力差

一些學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面存在困難，例如詞匯量不足等，這會(huì)導(dǎo)致他們難以理解閱讀材料。一些學(xué)生在字詞識(shí)別方面存在困難，例如認(rèn)字不準(zhǔn)確、拼音錯(cuò)誤等，這會(huì)導(dǎo)致他們難以理解閱讀材料。還有一些學(xué)生在閱讀理解方面存在困難，例如理解能力不強(qiáng)、邏輯思維不清晰等，這會(huì)導(dǎo)致他們難以理解閱讀材料。此外一些學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，例如不喜歡讀書、看書時(shí)間過(guò)短等，這會(huì)導(dǎo)致他們難以形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

1.2 教學(xué)方式單一

部分小學(xué)語(yǔ)文教師采用單一的教學(xué)方式，如機(jī)械重復(fù)式教學(xué)、純粹的講解式教學(xué)等，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀熱情，影響學(xué)生閱讀能力的提高。教學(xué)方式單一是導(dǎo)致小學(xué)生閱讀能力提升困難的一個(gè)重要因素。機(jī)械重復(fù)式教學(xué)容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。純粹的講解式教學(xué)也難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情。此外，過(guò)分注重知識(shí)的灌輸和記憶，而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀策略和技能的訓(xùn)練，也是導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力提升困難的原因之一。缺乏多元化的教學(xué)手段，缺乏多元化的教學(xué)手段是制約小學(xué)閱讀教學(xué)效果的一個(gè)因素。如果教師缺乏多種教學(xué)手段，例如課堂互動(dòng)、小組合作、多媒體輔助教學(xué)等，難以提高學(xué)生閱讀能力和興趣。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力優(yōu)化策略

2.1 提升學(xué)生的閱讀能力

2.1.1 強(qiáng)化閱讀理解能力的培養(yǎng)

首先分析文本老師可以通過(guò)分析文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)和意義，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的深層次意義，提高閱讀理解能力。其次提問(wèn)引導(dǎo)，老師可以在閱讀中提出問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考、探究和解決問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解和把握，提高閱讀理解能力。以小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的課文《玩出了名堂》為例，閱讀這篇課文時(shí)，可以從中獲得很多知識(shí)和信息。比如，可以了解到荷蘭的列文虎克是如何通過(guò)玩耍中的鏡片制作出簡(jiǎn)單的顯微鏡，并從中觀察到了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。同時(shí)，也可以了解到玩耍并不一定是浪費(fèi)時(shí)間的行為，而是可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)新事物的能力。

通過(guò)這篇課文，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中獲取信息、分析問(wèn)題、推理判斷等能力。例如，當(dāng)閱讀這篇課文時(shí)，我們需要理解列文虎克的工作是看守大門，并定時(shí)到鐘樓去敲鐘；他玩耍的是放大鏡，并把兩片放大鏡放在一起制作出了顯微鏡；他發(fā)現(xiàn)了微生物和另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。這些信息需要我們進(jìn)行整合和理解，從而形成對(duì)這篇文章的整體理解和把握。

2.1.2 鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多問(wèn)問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生自主思考，老師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生先自主思考，然后和同學(xué)一起探討、交流答案。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極思考、質(zhì)疑和探究。這樣可以幫助學(xué)生拓展視野，提高閱讀理解能力。以小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的課文《玩出了名堂》這篇課文也可以鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多問(wèn)問(wèn)題，加深對(duì)文本的理解和把握。例如，學(xué)生可以思考列文虎克在制作顯微鏡時(shí)的思路和創(chuàng)意；他是如何觀察到微生物的，以及這些微生物對(duì)人類有什么重要意義等問(wèn)題。通過(guò)思考和提問(wèn)，學(xué)生可以更好地理解和把握文章，同時(shí)也可以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)閱讀這篇課文，我們也可以發(fā)現(xiàn)，不同的人有著不同的興趣愛好和專長(zhǎng)，而這些興趣愛好和專長(zhǎng)也可能成為他們創(chuàng)造力的源泉。因此，我們應(yīng)該尊重每個(gè)人的差異，鼓勵(lì)他們追求自己的興趣和夢(mèng)想，讓他們?cè)谧约合矚g的領(lǐng)域中發(fā)揮出最大的潛力。

2.2 改善材料質(zhì)量

首先是文學(xué)價(jià)值，閱讀材料應(yīng)該具有一定的文學(xué)價(jià)值，包括語(yǔ)言表達(dá)、人物形象、情節(jié)構(gòu)思等方面。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅可以提高他們的閱讀水平，還能夠激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的興趣。其次是內(nèi)容質(zhì)量，閱讀材料應(yīng)該具有一定的思想性和知識(shí)性，可以傳遞一些正能量、積極的價(jià)值觀念。閱讀材料的難度應(yīng)該適合學(xué)生的閱讀水平。學(xué)生可以通過(guò)閱讀挑戰(zhàn)一些較難的材料，但同時(shí)也應(yīng)該提供一些適合他們閱讀的材料，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠保持興趣、理解和吸收知識(shí)。第四多樣性，閱讀材料的類型應(yīng)該多樣化，涵蓋不同的領(lǐng)域和文體，以滿足不同學(xué)生的需求?？梢赃x擇文學(xué)作品、科普讀物、新聞報(bào)道等多種類型的閱讀材料。第五活躍性，閱讀材料應(yīng)該具有一定的活躍性，能夠引起學(xué)生的思考和興趣?？梢赃x擇一些具有較強(qiáng)互動(dòng)性的材料，如小說(shuō)、漫畫、寓言等。以小學(xué)《七顆鉆石》三年級(jí)下冊(cè)這篇課文為例，從文學(xué)價(jià)值、內(nèi)涵質(zhì)量、適合程度、多樣性、活躍性等方面來(lái)看，這篇課文是一個(gè)優(yōu)秀的閱讀材料。它有一定的文學(xué)價(jià)值，作者列夫·托爾斯泰是俄國(guó)文學(xué)史上的巨匠之一，他的作品具有深刻的人物形象和情節(jié)構(gòu)思。同時(shí)，這篇課文也具有一定的內(nèi)涵質(zhì)量，包含了一些積極的價(jià)值觀念，如善良、勇敢、堅(jiān)持等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些積極的價(jià)值觀念對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展非常有幫助。在適合程度上，這篇課文的難度適中，適合初中生閱讀。同時(shí)，這篇課文的類型也比較多樣化，涉及到神話傳說(shuō)、故事、寓言等多種文體，可以滿足不同學(xué)生的需求。最后，在活躍性方面，《七顆鉆石》這篇課文具有很高的活躍性，它通過(guò)情節(jié)的跌宕起伏和人物的性格變化，吸引讀者的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，這篇課文也具有很高的互動(dòng)性，它可以通過(guò)討論、寫作等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。

2.3 豐富教學(xué)方式

2.3.1 創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)方法

教師應(yīng)該不斷嘗試和創(chuàng)新，采用多種教學(xué)方法，以提高教學(xué)的多樣性和趣味性。在講解概念和知識(shí)時(shí)，可以采用講授和展示相結(jié)合的方式；在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和交流時(shí)，可以使用小組討論和展示等交互式教學(xué)方法；在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力時(shí)，可以采用閱讀課堂、寫作課堂等方式，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀并分析文本，自主完成寫作任務(wù)。通過(guò)使用多種教學(xué)方法，教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們的思維發(fā)展和創(chuàng)造性思考。

例如，在講述小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》的故事時(shí)，教師可以采用展示和講解相結(jié)合的方式，先展示故事的圖畫或視頻，引導(dǎo)學(xué)生自己思考故事的含義，然后再用講解方式詳細(xì)解釋故事的內(nèi)涵和寓意。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和看法，促進(jìn)他們的思考和交流。

2.3.2 評(píng)估教學(xué)效果

在使用多種教學(xué)方法并個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)、小組討論記錄、學(xué)生反饋調(diào)查等方式進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)評(píng)估教學(xué)效果，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

例如，在教授亡羊補(bǔ)牢的故事時(shí)，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己思考故事的寓意和教訓(xùn)，并在課后通過(guò)小組討論記錄和學(xué)生反饋調(diào)查等方式進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)評(píng)估，教師可以了解學(xué)生對(duì)故事的理解和反應(yīng)，以及他們學(xué)習(xí)亡羊補(bǔ)牢這個(gè)道理的效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。評(píng)估教學(xué)效果對(duì)于教師來(lái)說(shuō)非常重要，尋找學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教師可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行評(píng)估，例如課堂測(cè)驗(yàn)，可以用來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度和理解程度，以及他們?cè)谡n堂上的參與度和表現(xiàn)。小組討論記錄，可以用來(lái)記錄學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)和互動(dòng)情況，了解他們對(duì)于課程內(nèi)容的理解和思考。學(xué)生反饋調(diào)查，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教師的評(píng)價(jià)和反饋，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望。

通過(guò)評(píng)估教學(xué)效果，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效果，同時(shí)也可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果的提高。

結(jié)語(yǔ)

教育教學(xué)質(zhì)量的提高是我們每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)注和努力追求的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，豐富多樣的教學(xué)方式。只有通過(guò)不斷地探索和嘗試，采用有效的教學(xué)策略和方法，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中受益終身。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化和提高，培養(yǎng)出更多有思想、有創(chuàng)造力的人才，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。