初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的策略

曹志林

（張掖市山丹縣清泉學(xué)校 甘肅 張掖 734100）

前言

體育素養(yǎng)是學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)，必須應(yīng)當(dāng)獲得的一大核心素養(yǎng)，是支撐學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。在日常教學(xué)過程之中，初中體育講師既要立足學(xué)生成長與發(fā)展的特殊階段，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的靈活設(shè)計(jì)，增進(jìn)對于學(xué)生身體與素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，同時(shí)又有必要立足現(xiàn)階段教學(xué)過程之中所存在的問題與不足，來展開深入探討，進(jìn)行綜合性思考，以此來推動(dòng)教學(xué)優(yōu)化，增進(jìn)對于學(xué)生的全面化培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率提升。

1.初中體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，本文將對于初中體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀來展開分析，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)過程之中所出現(xiàn)的諸多常見現(xiàn)象、常見問題來進(jìn)行探討，立足實(shí)際問題實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的深度挖掘，進(jìn)行教學(xué)方式的靈活轉(zhuǎn)化，從而有效增強(qiáng)對于學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，推進(jìn)高質(zhì)量課程的建設(shè)與完善。

1.1 教學(xué)專業(yè)性有待進(jìn)一步提升

專業(yè)的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的關(guān)鍵因素，教師群體的教學(xué)能力影響著體育課堂的整體質(zhì)量。所以，在開展實(shí)際授課與教學(xué)活動(dòng)的過程之中，初中體育教師首先應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，來展開教學(xué)反思，進(jìn)行教學(xué)思考，結(jié)合自身在教學(xué)過程之中所出現(xiàn)的問題與弊端，實(shí)現(xiàn)深入探討，展開深入研究，從而挖掘自身專業(yè)化教學(xué)素養(yǎng)能力所存在的局限性，以此來推動(dòng)教學(xué)策略優(yōu)化[1]。但教學(xué)過程之中，仍有個(gè)別初中體育教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)候，未能實(shí)現(xiàn)觀念的更新，未能樹立與時(shí)俱進(jìn)的意識與教學(xué)觀念，導(dǎo)致教學(xué)收效甚微。

比如，在開展實(shí)際授課與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中體育教師往往未能將培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)、核心素養(yǎng)這一重要的教學(xué)目標(biāo)，與課程教學(xué)聯(lián)系起來，融合起來，實(shí)現(xiàn)綜合化課程的建設(shè)與完善。在展開課程引導(dǎo)的過程中，初中體育教師們會要求學(xué)生進(jìn)行形式多樣的體育鍛煉與運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生教授多元化的教學(xué)方式與方法，帶領(lǐng)學(xué)生投入到不同形式的運(yùn)動(dòng)過程之中。跟著教師的步伐展開體育鍛煉的過程，僅僅能夠幫助學(xué)生增進(jìn)對于各項(xiàng)體育項(xiàng)目的了解，引領(lǐng)學(xué)生熟練把握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的鍛煉方式，卻難以真正對于學(xué)生的體育素養(yǎng)帶來培養(yǎng)，學(xué)生難以在課程學(xué)習(xí)的過程之中，獲得體育觀念的樹立，實(shí)現(xiàn)體育鍛煉意識的增強(qiáng)，未能有效獲得思想上的引導(dǎo)。而教師在完成體育課程教學(xué)之后，往往也不會為學(xué)生設(shè)計(jì)更深一步的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生把握課下機(jī)會展開體育鍛煉，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)與鍛煉的習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

基于此，教師個(gè)人教學(xué)專業(yè)化能力的限制，就為開展高質(zhì)量體育課程教學(xué)帶來了阻礙，不利于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程之中獲得核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與提升，難以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。立足這一常見問題，初中體育教師有必要展開深度的教學(xué)探討，實(shí)現(xiàn)深刻的教學(xué)反思，通過多元化的策略與方式來彌補(bǔ)現(xiàn)階段的教學(xué)困境與缺點(diǎn)，不斷提升自身的專業(yè)化能力，從而推進(jìn)高質(zhì)量課程的順利開展。

1.2 教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步開拓

其次，在現(xiàn)階段教學(xué)過程之中，初中體育教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容同樣有待進(jìn)一步開拓。通常情況下，初中體育教師并未對于體育課程的開展給予充分的重視，忽略體育課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，只是在體育課堂開展的過程之中，帶領(lǐng)學(xué)生完成一些常規(guī)化的體育鍛煉，讓學(xué)生通過參與諸多熟悉的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來獲得身體上的鍛煉，實(shí)現(xiàn)體質(zhì)的增強(qiáng)。而在這一過程之中，學(xué)生往往也會失去對于運(yùn)動(dòng)的興趣與熱情，甚至對于體育課程產(chǎn)生抵觸心理，難以感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。在這種情況之下，學(xué)生不僅難以獲得體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至還會失去學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)逃避運(yùn)動(dòng)、逃避鍛煉等問題。

比如，初中體育教師在開展課程教學(xué)活動(dòng)的過程之中，往往會帶領(lǐng)學(xué)生展開跑步運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位或是以班級作為單位，展開統(tǒng)一化跑步練習(xí)。在參與這一跑步訓(xùn)練的過程之中，學(xué)生往往只會感到身體上的疲勞，體會到體育鍛煉的辛苦，而未能感受到體育運(yùn)動(dòng)對于身體健康發(fā)展所帶來的積極作用，從而難以推動(dòng)學(xué)生獲得體育核心素養(yǎng)的有效鍛煉與培養(yǎng)。

立足這一問題，初中體育教師在開展日常授課與教學(xué)活動(dòng)的過程之中，同樣應(yīng)當(dāng)展開教學(xué)反思，積極挖掘相應(yīng)的教學(xué)策略與方式，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步開拓，不僅要借助常規(guī)性傳統(tǒng)化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對學(xué)生展開引導(dǎo)，同時(shí)還可以融合更為豐富的內(nèi)容，比如具有新穎性、趣味性的體育項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，結(jié)合具有教育意義、深度含義的德育內(nèi)容，對學(xué)生帶來思想觀念上的引導(dǎo)，從而推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)提升，推動(dòng)學(xué)生獲得長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

1.3 學(xué)生能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)

另外，在開展日常授課與教學(xué)活動(dòng)的過程之中，初中體育教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，現(xiàn)階段的體育課程教學(xué)未能對于學(xué)生的能力展開全面化培養(yǎng)，過于關(guān)注學(xué)生身體上的鍛煉、體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，未能靈活聯(lián)系雙減政策的要求來實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化[2]。

比如，初中體育教師在開展體育項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的過程之中，往往會為學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)，通過為學(xué)生做出動(dòng)作示范，來幫助學(xué)生把握運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)，掌握運(yùn)動(dòng)技巧。在此基礎(chǔ)上，教師將會要求學(xué)生投入到自主練習(xí)的過程之中，結(jié)合自己在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中所掌握的知識與內(nèi)容來展開體育練習(xí)。實(shí)質(zhì)上，在這一模式的課堂學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生就僅僅能夠獲得自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)觀察能力的提升，而未能充分把握課堂機(jī)會，獲得合作學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力的有效培養(yǎng)。

除此之外，初中體育教師往往還會在體育課堂之中設(shè)計(jì)一個(gè)自由活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好來自由選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉。而此時(shí)，初中體育教師往往過于“尊重”學(xué)生的意愿，給予學(xué)生過于充分的空間，完全不對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與約束。在這一環(huán)節(jié)之中，學(xué)生們往往并不會真正投入到體育運(yùn)動(dòng)與鍛煉的過程之中，而只是在操場上閑逛，或是聚眾聊天等，讓自由體育鍛煉環(huán)節(jié)變成了休閑環(huán)節(jié)，難以有效鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與核心素養(yǎng)。立足這一問題，初中體育教師就有必要展開教學(xué)策略探討，首先從自身教學(xué)與引導(dǎo)環(huán)節(jié)出發(fā)來展開恰當(dāng)?shù)牟呗詢?yōu)化，不僅通過示范性教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生展開體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以融入諸多更具先進(jìn)性、有效性的方式，對學(xué)生展開授課，引領(lǐng)學(xué)生在多模式體育課程之中獲得綜合能力的有效鍛煉。其次，教師也有必要考慮到學(xué)生在體育課程之中的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略優(yōu)化，更新創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)自身引導(dǎo)者作用的同時(shí)，加強(qiáng)對于學(xué)生綜合能力的鍛煉，以此來推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步與提升。

2.初中體育課程教學(xué)策略探究

立足以上分析，初中體育教師若要在課程開展于教學(xué)的過程之中，增強(qiáng)對于學(xué)生體育素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步，就要從現(xiàn)存問題出發(fā)，結(jié)合問題的本質(zhì)與根源來展開教學(xué)策略探討，通過合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效鍛煉，從而推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步與提升。

2.1 提高自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式

首先，在開展實(shí)際授課與教學(xué)活動(dòng)的過程之中，初中體育教師應(yīng)當(dāng)把握自身教學(xué)能力與教學(xué)素養(yǎng)對于課程教學(xué)開展所帶來的重要影響，從而通過多元化方式來提升自身教學(xué)水平，提高自身的專業(yè)化素養(yǎng)，通過合理的手段與方式來展開課程引導(dǎo)與教學(xué)，在先進(jìn)觀念的引導(dǎo)之下，增進(jìn)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[3]。

例如，在開展日常授課與教學(xué)活動(dòng)的過程之中，初中體育教師就有必要自主積極探討先進(jìn)的教育政策，把握教育背景與動(dòng)態(tài)，來優(yōu)化自身教學(xué)觀念，提升自身教學(xué)水平。在雙減背景之下，初中體育老師就要對雙減政策的內(nèi)容來展開深入有效的探討，結(jié)合政策的要求來提高自身的教學(xué)能力，通過合理恰當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)對于學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)。雙減政策指出，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要關(guān)注到課程內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)又要注重對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而體育素養(yǎng)正是核心素養(yǎng)的代表性內(nèi)容之一。

立足這一政策要求，初中體育教師就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的合理優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化體育課堂。比如，初中體育教師在開展日常授課與教學(xué)活動(dòng)的過程之中，不僅可以從體育項(xiàng)目教學(xué)這一個(gè)角度出發(fā)，對學(xué)生展開引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于多元化體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握。與此同時(shí)，初中體育教師還可以增強(qiáng)對于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)觀念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，確保學(xué)生真正認(rèn)識到體育鍛煉對于自身成長與發(fā)展所帶來的積極作用。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中體育教師就可以通過案例教學(xué)與引導(dǎo)，來完成這一教學(xué)任務(wù)：“同學(xué)們，在我國的文化寶庫之中，存在著許多有關(guān)運(yùn)動(dòng)的俗語或是知識。比如，大家在生活之中，一定對于‘飯后走一走，活到九十九’這一俗語有所耳聞吧！那么這一俗語表達(dá)了怎樣的意思呢？它對我們的現(xiàn)實(shí)生活又有著怎樣的指導(dǎo)作用呢？我們可以從中得到哪些啟發(fā)？”借助這一引導(dǎo)，初中體育教師將能夠有效增進(jìn)對于學(xué)生觀念的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生以深入淺出的形式獲得思想上的進(jìn)步與提升，逐步養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)觀念，實(shí)現(xiàn)思想上轉(zhuǎn)變，從而獲得體育素養(yǎng)有效培養(yǎng)。

2.2 積極開拓課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

其次，在開展日常授課與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中體育教師還可以通過開拓課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式的方式，來增強(qiáng)對于學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，彌補(bǔ)現(xiàn)階段教學(xué)過程之中所存在的問題與不足。通過設(shè)計(jì)多元化課程內(nèi)容，設(shè)置諸多具有靈活性、生動(dòng)性的課程知識，學(xué)生將能夠在體育課程學(xué)習(xí)過程之中獲得多元化體驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)眼界的開拓，從而推動(dòng)學(xué)生體育素養(yǎng)提升[4]。

例如，初中體育教師在開展日常授課與教學(xué)活動(dòng)的過程之中，可以考慮到，如果只是為學(xué)生設(shè)計(jì)單一化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生投入到單調(diào)的運(yùn)動(dòng)過程之中，那么往往會消磨學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，打擊學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。但如果教師能夠通過具有趣味性、娛樂性的方式來展開體育項(xiàng)目設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生通過樂趣十足的體育鍛煉，來展開體育運(yùn)動(dòng)，將會極大地激發(fā)起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，幫助學(xué)生深刻體會到運(yùn)動(dòng)的樂趣，點(diǎn)燃學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情。因此，在開展日常授課與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中體育教師就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，借助游戲教學(xué)法等諸多新穎的方式對學(xué)生帶來引導(dǎo)，更推動(dòng)課堂內(nèi)容的進(jìn)一步豐富。

比如，初中體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)諸多具有趣味性的鍛煉項(xiàng)目。以“跑步運(yùn)球”這一基本籃球運(yùn)動(dòng)技能的鍛煉作為案例，初中體育教師可以在操場上為學(xué)生設(shè)置諸多障礙物，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭情境，將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)對抗小組，以小組作為單位進(jìn)行比賽，從而有效增進(jìn)鍛煉的趣味性。這樣的設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)的跑步運(yùn)球練習(xí)，教師直接把體育課堂上的練習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N小組間的小游戲，既可以提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量，又能夠給學(xué)生帶來十分有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更重要的是，教師會明顯感覺到學(xué)生在這種游戲?qū)W習(xí)過程中能夠展現(xiàn)出更加濃厚的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生愿意認(rèn)真練習(xí)跑步運(yùn)球的動(dòng)作，教學(xué)質(zhì)量自然會有所提升。除此之外，初中體育教師還可以引入更為豐富的體育鍛煉項(xiàng)目，有效開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生認(rèn)識。比如，初中體育教師就可以在課堂之中引入“飛盤”這一項(xiàng)新穎的體育項(xiàng)目，并為學(xué)生講解運(yùn)動(dòng)規(guī)則，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的過程。在傳統(tǒng)的體育課堂上，教師從來沒有給學(xué)生們講解過飛盤怎么玩，但是今天的社會背景下，很多年輕人都把飛盤當(dāng)成一種特別時(shí)髦的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們也對這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感興趣，那么，體育教師就把學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)融入到課堂上，拓寬體育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生對運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于設(shè)計(jì)更加優(yōu)質(zhì)的體育課堂，提高體育教學(xué)的有效性?；诖?，初中體育教師將能夠通過開拓課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，有效增進(jìn)對于學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。

2.3 立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)綜合能力

最后，在開展日常授課與教學(xué)活動(dòng)的過程之中，初中體育教師還有必要立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，來展開教學(xué)策略的合理設(shè)計(jì)，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)過程之中所存在的問題來推進(jìn)教學(xué)優(yōu)化?；诖耍踔畜w育教師就不僅要從體育素養(yǎng)這一個(gè)角度出發(fā)，來探究教學(xué)策略，同時(shí)還要立足對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，結(jié)合雙減政策之中更為全面化的要求來展開探討，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐[5]。

例如，初中體育教師在開展課程授課與教學(xué)活動(dòng)的過程之中，可以靈活結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，來合理設(shè)計(jì)德育教育內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生感悟體育精神，實(shí)現(xiàn)道德水平的進(jìn)步與提升。比如，初中體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行乒乓球這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程之中，就可以引領(lǐng)學(xué)生體會我國乒乓球運(yùn)動(dòng)員身上所具備的“乒乓精神”，并進(jìn)一步講解乒乓球知識，帶領(lǐng)學(xué)生體會乒乓球運(yùn)動(dòng)對于我國體育事業(yè)發(fā)展所具有的深度內(nèi)涵與深遠(yuǎn)意義。在這一過程之中，學(xué)生將會產(chǎn)生更加深刻的體會，對于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目萌生出不同的認(rèn)識。

除此之外，初中體育教師還可以將本學(xué)科知識與其他學(xué)科的內(nèi)容聯(lián)系起來，增進(jìn)對于學(xué)生的全面化培養(yǎng)。比如，初中體育教師可以為學(xué)生講解著名的乒乓外交事件，來進(jìn)一步豐富學(xué)生認(rèn)識，帶給學(xué)生不同的體會。教師可以采用多種方法給學(xué)生講解體育文化知識，比如體育教師可以在上內(nèi)堂教學(xué)時(shí)，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生對我國的乒乓外交有一些基礎(chǔ)的認(rèn)知，然后教師還可以給學(xué)生播放剪輯好的乒乓球比賽片段，讓學(xué)生在身臨其境的課堂氛圍下來進(jìn)一步了解我國在乒乓球方面的發(fā)展特點(diǎn)，看視頻的過程中，很多學(xué)生內(nèi)心深處就生出了一股子愛國之情，甚至有學(xué)生覺得，乒乓球運(yùn)動(dòng)真是一項(xiàng)有魅力的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生從此刻開始就立志一定要學(xué)好乒乓，這也有利于提高體育教學(xué)的有效性。通過教師的講解，學(xué)生將能夠?qū)崿F(xiàn)知識的進(jìn)一步積累，構(gòu)建更為完整的認(rèn)知體系，發(fā)散性思維同樣能夠獲得培養(yǎng)。所以，常規(guī)的體育教學(xué)工作開展過程中，體育教師還是要打開教學(xué)思路，給學(xué)生們分享更多優(yōu)質(zhì)的體育文化，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)體育素養(yǎng)的提升，更能夠獲得綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更為全面化的進(jìn)步。

總結(jié)

雙減背景下，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)和課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的減負(fù)，同時(shí)也需要初中體育教師在開展日常授課與教學(xué)活動(dòng)的過程之中，充分關(guān)注到對于學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，教師可以立足教學(xué)現(xiàn)狀來展開分析，結(jié)合問題與不足來展開教學(xué)策略的深度探討，從而借助靈活有效的教學(xué)策略，增強(qiáng)對于學(xué)生的培養(yǎng)，推動(dòng)課程的順利開展，提高學(xué)生體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。