信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

曾 靜

（貴陽市息烽縣第一中學(xué) 貴州 貴陽 551100）

在高中階段，教師需要認(rèn)識到這一時期是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期。因此，教師在展開歷史課堂時，便需要任何學(xué)生的興趣和需求，將一些先進、有趣的內(nèi)容進行添加，讓學(xué)生從中強化自身的主動性和自覺性。教師可以為學(xué)生提供信息技術(shù)，以這種形式來展開歷史問題的探究，讓學(xué)生能夠在這種先進的學(xué)習(xí)模式下，對歷史的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生新的感悟。并且，這種方式也能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的思路和獲取信息的渠道，使其擁有更加豐富的視聽體驗，讓學(xué)生能夠以一種正確的心態(tài)來面對課堂學(xué)習(xí)過程，強化學(xué)生的積極性。同時，教師也需要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)使用方式，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)和探究，這樣才能夠從根本上促進學(xué)生歷史素養(yǎng)和綜合水平的全面發(fā)展。

1.信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1 有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于高中階段的學(xué)生來說，其實我所選的內(nèi)容大多都十分復(fù)雜，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時很容易會遇到難以解決的問題。而為了避免學(xué)生產(chǎn)生退縮的心理，教師可以增強歷史課堂的趣味性，教師將信息技術(shù)進行全面滲透，便能夠很好地實現(xiàn)這一點。這種方式能夠突破傳統(tǒng)口頭講解的單一形式，讓學(xué)生在其中擁有更加實用的體驗和感悟。同時，針對歷史學(xué)科的特點，教師在展開課堂時，一般都是通過口述的方式來進行歷史事件的講述，引導(dǎo)學(xué)生進行背誦，而若是運用信息技術(shù)，這種方式便能夠為學(xué)生提供直觀的感受，讓學(xué)生對歷史事件產(chǎn)生自己的理解，這樣也能夠增強學(xué)生的記憶，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行死記硬背。這樣也能夠在一定程度上減輕學(xué)生的應(yīng)試壓力和學(xué)習(xí)負擔(dān)，強化其學(xué)習(xí)的熱情和動力。信息技術(shù)的全面滲透能夠在一定程度上突破歷史講解過程的枯燥與僵化，使教師的教學(xué)過程更加直觀化、生動化。比如，教師在講解了古代希臘民主政治這部分內(nèi)容時，若是教師用多媒體的形式，通過邊講解、邊展示的方法來進行課堂授課，以生動的畫面向?qū)W生展現(xiàn)羅馬時期政治管理體制。這樣便能夠讓學(xué)生通過觀察真實的畫面對這一內(nèi)容產(chǎn)生更加深層次的思考，讓學(xué)生在相應(yīng)的情景下來進行民主政治萌芽的理解。

1.2 有利于豐富歷史課程資源

在課堂中，教師需要認(rèn)識到課程資源對于整節(jié)課教學(xué)過程所帶來的重要影響。在過去，教師一般都只是通過教材、粉筆、黑板來進行單一枯燥的授課。這種形式會在一定程度上限制學(xué)生思維的發(fā)展，影響學(xué)生創(chuàng)造力的形成。而若是在這期間全面落實信息技術(shù)，這樣便能夠在一定程度上拓寬教師獲取資源的方式方法，并且，能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式，比如，教師可以在課前，根據(jù)具體的主題來為學(xué)生搜尋視頻、圖片、音頻等等不同形式的資料和信息，讓學(xué)生能夠在了解課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，獲取更加豐富的課外內(nèi)容，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺來進行相關(guān)信息的獲取，讓學(xué)生掌握科學(xué)信息的渠道和方法，這樣便能夠讓學(xué)生擁有更加豐富的學(xué)習(xí)素材，也能夠讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到歷史知識的廣泛性，逐漸形成系統(tǒng)、全面的知識體系，為后續(xù)更加深層次的學(xué)習(xí)過程提供重要推動作用。

1.3 有利于創(chuàng)新課程實踐方法

在過去的授課過程中，教師一般都只會為了教學(xué)進度，而采取單一的方式方法，以講解的形式為學(xué)生傳遞知識。這種方式對于學(xué)生來說具有一定的局限性，學(xué)生很容易會認(rèn)為學(xué)習(xí)過程十分枯燥、無趣，在一定程度上打擊其積極性，學(xué)生不愿主動地進行學(xué)習(xí)和探究，便會從根本上影響其聽課的效果。同時，這種方式也會在一定程度上限制學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生在面對歷史問題時，也只能通過單一的思路來進行分析，無法實現(xiàn)理想的效果。而若是在其中融入信息技術(shù)，便能夠在一定程度上實現(xiàn)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在這種形式下，擁有更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生帶來更加生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。比如，在展開課堂時，教師可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，也可以利用這種方式來進行情景的設(shè)計和構(gòu)建。同時，也能夠利用微課這種形式，來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的落實，讓學(xué)生能夠不受空間和時間的限制，主動的進行知識的探究，幫助學(xué)生掌握豐富的方法和思路，讓學(xué)生的思維也能夠朝著多元化發(fā)展。

1.4 有利于提升課堂教學(xué)效率

在新課標(biāo)背景下，教師在過去一般都只是通過講述的形式，來進行知識的傳輸，而學(xué)生所能夠接受的內(nèi)容十分有限，這便導(dǎo)致投入與產(chǎn)出之間具有很大的落差，難以達到預(yù)期的課堂效果。并且在過去的課堂中，教師講解的時間占據(jù)大半，教師只關(guān)注自己教學(xué)任務(wù)是否完成，而在一定程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。針對這一情況，若是教師在其中引入信息技術(shù)，便能夠強化學(xué)生的主體性，通過新奇的畫面，引導(dǎo)學(xué)生主動的進行思考和探究。只有這樣，才能夠最大程度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)出教學(xué)資源的價值，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)實現(xiàn)平衡，這樣便能夠?qū)崿F(xiàn)課堂效率的全面提升。

2.高中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)展開課堂的相關(guān)策略

2.1 在課程預(yù)習(xí)時應(yīng)用信息技術(shù)

教師需要認(rèn)識到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對于學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程的重要意義，在展開預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的過程中，教師需要保證學(xué)生所接受的內(nèi)容能夠起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的主題產(chǎn)生一定的認(rèn)知基礎(chǔ)上，來進行后續(xù)正式學(xué)習(xí)。對于歷史這門學(xué)科，存在著許多教師沒有以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生也逐漸忽視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，在正式學(xué)習(xí)的過程中，很容易會出現(xiàn)來解決的問題，并且，也無法高效的接受新知識、新內(nèi)容。于是，針對這種情況，教師便可以全面應(yīng)用信息化平臺，以這種方式為學(xué)生提供史料信息，為學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，明確學(xué)習(xí)的方向。并且，也能夠?qū)Ρ竟?jié)課的重點和難點內(nèi)容產(chǎn)生一定的認(rèn)知，在進行正式學(xué)習(xí)時，學(xué)生便能夠以一種正確的心態(tài)來進行各項環(huán)節(jié)的參與，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)思路。

例如教師在講解“英國君主立憲制的建立”這節(jié)課時，教師便可以通過制作微課的形式，來為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的資料。在設(shè)計微課的過程中，教師需要將有關(guān)英國責(zé)任內(nèi)閣相關(guān)的內(nèi)容進行呈現(xiàn)，并且，教師需要保證時長在十分鐘之內(nèi)，以這種形式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時，通過短短幾分鐘視頻的觀看，便能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生正確的認(rèn)知，以直觀、生動的形式，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗。此后，教師可以利用QQ、微信等不同的渠道，為學(xué)生發(fā)布《大憲章》、《權(quán)利法案》相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生自行下載、閱讀。并且，教師需要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過后，將自己的掌握最主立憲制的概念，對學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生自己的理解，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下，能夠認(rèn)識到信息技術(shù)對于學(xué)習(xí)的重要輔助作用，并能夠嘗試著運用這一輔助工具來進行課下的學(xué)習(xí)和探究，強化學(xué)生的自覺性和獨立性，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)字化技術(shù)的使用方式，拓寬其學(xué)習(xí)的思維和渠道，這樣便能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.2 在課堂講解中應(yīng)用信息技術(shù)

課堂是學(xué)生獲取知識的重要渠道，在展開歷史課堂的過程中，教師有必要采用信息技術(shù)這種形式，幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容產(chǎn)生更加深層次的思考，同時用畫面來加深學(xué)生的印象。并且，教師在利用信息技術(shù)時，也需要全面挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進度來進行最有針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生提供符合其需求的內(nèi)容和信息，這樣才能夠更好的發(fā)揮出這些技術(shù)手段的應(yīng)用價值。同時，教師還需要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)主題，為學(xué)生提供豐富、廣泛的信息內(nèi)容，以多元化的形式來為學(xué)生進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過視聽的過程，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式能夠?qū)W生最大程度的挖掘出歷史知識的趣味性。同時，也能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動力，讓學(xué)生能夠通過這種形式，掌握更加豐富的學(xué)習(xí)思路，教師能夠為學(xué)生提供立體化、動態(tài)化的信息資源，讓學(xué)生在觀察的過程中，對學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生自己的理解，加深學(xué)生的感悟。比如，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)文物圖片、歷史地圖等內(nèi)容，以模擬動畫的形式進行展現(xiàn)，也可以為學(xué)生播放與之相關(guān)的紀(jì)錄片，進一步拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠通過觀看的過程，而感受當(dāng)時的歷史場景，這樣便能夠拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠更加高效順利。

例如，教師在講解“鴉片戰(zhàn)爭”這節(jié)課時，教師便可以引入電子書包這一學(xué)習(xí)形式，以這種方式，來為學(xué)生提供與之相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生觀看這一時期中英進出口貿(mào)易商品類型列表，讓學(xué)生感受到歷史事件真實性。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生了解當(dāng)時年代歷史事件整體發(fā)生過程，將學(xué)生的思緒帶入到歷史事件的場景中，對這些歷史事件產(chǎn)生自己的理解和感受。之后，教師再利用視頻課件的形式，來進行知識的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生通過課件中有條理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清其學(xué)習(xí)的思路。并根據(jù)所提供的信息的學(xué)生提出一些開放性的問題，讓學(xué)生將自己的感悟進行充分的表達，使學(xué)生能夠以這種輔助性的學(xué)習(xí)工具，突破學(xué)習(xí)過程的重點和難點，這樣便能夠很好的提高課堂效率。

2.3 在課后利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

教師需要認(rèn)識到學(xué)生課后的學(xué)習(xí)過程對于其整體學(xué)習(xí)效果所帶來的重要影響，在這一過程中，教師需要利用信息技術(shù)這種形式來對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確課下學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，讓學(xué)生在這種輔助工具下，完成復(fù)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過程中很容易會遇到難以解決的問題和疑惑，教師需要針對本節(jié)課的主題和內(nèi)容來進行各項知識的分類與整理，以微課的形式來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過觀看視頻的過程來進行具有選擇性的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的薄弱之處來進行個性化的學(xué)習(xí)和探究，教師需要將知識點根據(jù)難易程度來進行劃分。通過由淺入深的形式，為學(xué)生進行上傳，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求來進行下載觀看。同時，教師也可以在視頻中添加一些與視頻主題相關(guān)的問題，讓學(xué)生在觀看后進行解答，教師可以在后臺檢驗學(xué)生的回答情況。通過這種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此起到監(jiān)督的作用，并且，也能夠以此為基礎(chǔ)來調(diào)整后續(xù)的教學(xué)進度。

例如，教師在講解“第一次工業(yè)革命”這節(jié)課時，教師便可以根據(jù)這節(jié)課所提到的各項內(nèi)容整理在微課視頻中，通過這種形式來進行知識的總結(jié)和整理。在錄制微課時的過程中，教師需要將一至兩個知識點進行添加，保證時長不超過十分鐘，讓學(xué)生利用自己的零散時間選擇性的進行觀看。在視頻內(nèi)容中，教師可以為學(xué)生添加英國工業(yè)革命的條件、革命過程，以及工業(yè)革命對于資本主義國家的重要影響，讓學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中來進行知識的總結(jié)。并且，這種方式能夠讓學(xué)生隨時隨地下載觀看，突破空間和時間上的局限，能夠潛移默化的影響學(xué)生的歷史思維。教師可以認(rèn)識到學(xué)生的薄弱之處，對學(xué)生展開具有針對性的指導(dǎo)和幫助，同時，教師在視頻中設(shè)置好問題后，可以引導(dǎo)學(xué)生以線上的方式在群內(nèi)進行交流，使學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)模式，增強與其他同學(xué)的互動程度，讓學(xué)生能夠在這種相對自由活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成理想的課下復(fù)習(xí)效果，這樣便能夠充分的發(fā)揮出信息技術(shù)在這一環(huán)節(jié)所起到的重要作用。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生主動運用信息技術(shù)

為了進一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和方法，教師可以讓學(xué)生主動的運用信息技術(shù)來進行歷史問題的解決，這種方式來進行獨立的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生探究知識的方式方法。并且，這種方式也能夠帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗，能夠進一步強化學(xué)生的獨立性和自覺性，讓學(xué)生能夠無論在課上還是課下，都能夠知識、信息的獲取，使學(xué)生能夠?qū)v史知識的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)在生活的各個方面。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來進行歷史問題的探究，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，在課下來進行信息的獲取。通過這種方式，不僅能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主角，還能夠使其在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中，也能夠形成正確的習(xí)慣和意識。考慮到高中階段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這一方面還具有一定的不足之處，教師便可以讓學(xué)生以合作的形式來完成課下的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過相互交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法，來進行技巧和知識的總結(jié)。并且，教師可以讓學(xué)生通過分工的過程，來更加高效的完成獨立學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)具體的學(xué)習(xí)主題來進行知識的拓展，在掌握課堂知識的基礎(chǔ)上，來了解更加豐富的課外信息。

例如，教師在講解 “文藝復(fù)興”相關(guān)知識時，教師便可以讓學(xué)生以這節(jié)課為主題，找尋自己感興趣的學(xué)習(xí)方向，比如，教師可以向?qū)W生提出文藝復(fù)興時期的雕塑、繪畫等等，讓學(xué)生通過課外信息的獲取，不斷的豐富自身的文化素養(yǎng)和審美水平。這樣能夠讓學(xué)生實現(xiàn)綜合性的提升。在進行分工時，教師可以讓每一個小組的組長來進行任務(wù)的發(fā)布，比如，對于視頻、圖片、文本等信息的獲取，讓每一位學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，明確自身的任務(wù)，在其中學(xué)有收獲。最后，再要求學(xué)生將自己所獲取的信息進行共享和總結(jié)，在微信群或是QQ 群的進行交流和討論。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以讓組長來進行課件的制作，將所獲取的信息以及具體的分工過程進行呈現(xiàn)，在下節(jié)課開課前，派出一個代表來進行匯報，以這種更加正式的形式，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真的對待這一學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠在獲取豐富的知識基礎(chǔ)上，掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方式，感受到信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點，這樣便能夠使其對歷史的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生求知欲望。通過多種渠道，來進行歷史信息的獲取，將學(xué)習(xí)的過程落實在學(xué)生的生活中，促進學(xué)生正確歷史觀念的形成與發(fā)展。

結(jié)束語

本文在開始主要講述了信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，這種方法有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好的實現(xiàn)歷史課程資源的豐富，同時，也有利于實現(xiàn)課程實踐方法的創(chuàng)新，還能夠最大程度的提升課堂教學(xué)效率。最后，本文針對如何在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)展開課堂這一問題，提出了幾點相關(guān)的建議和策略，在課程預(yù)習(xí)時，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，以這種方法激發(fā)學(xué)生好奇心。在課堂講解中，教師也可以應(yīng)用信息技術(shù)，以這種形式幫助學(xué)生理想學(xué)習(xí)思路和方向。在課后，教師也可以利用信息技術(shù)，通過這種形式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，此外，也可以在課下引導(dǎo)學(xué)生主動運用信息技術(shù)，盡可能的豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和場所。希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Ω咧袣v史教師提供一些幫助。