新課標(biāo)下初中物理學(xué)習(xí)的自主性培養(yǎng)——讓初中物理教學(xué)更有效

王立喜

（臨澤縣第二中學(xué) 甘肅 張掖 734200）

引言

現(xiàn)階段的初中生對(duì)感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)發(fā)生在身邊的某些新事物都很容易學(xué)習(xí)和要求。在我們的平時(shí)所學(xué)習(xí)過的中學(xué)物理課堂環(huán)境中，由于教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備器材數(shù)量極其有限，或在各種物理教學(xué)和環(huán)境中都會(huì)受到一些較大條件制約的原因時(shí)，面臨到許多內(nèi)容較為豐富，或抽象和復(fù)雜難懂的許多新的物理知識(shí)，他們自然就會(huì)變得逐漸減少對(duì)他們學(xué)習(xí)那種學(xué)習(xí)物理的積極性和耐心，甚至開始漸漸地對(duì)他們學(xué)習(xí)物理失去了一種信心。新課標(biāo)教材主要強(qiáng)調(diào)從掌握知識(shí)內(nèi)容與基本技能、過程方式與思考方法、情感態(tài)度行為與社會(huì)價(jià)值觀形成這前后三個(gè)重點(diǎn)方面，來強(qiáng)調(diào)了對(duì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極與主動(dòng)參與的正確學(xué)習(xí)與態(tài)度方面的教育培養(yǎng)，這一點(diǎn)就更要求我們初中物理教師今后在課堂開展各項(xiàng)教學(xué)研討活動(dòng)時(shí)，要敢于有意識(shí)主動(dòng)地去突破傳統(tǒng)物理教學(xué)思維，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)與手段，從而使得在我們學(xué)習(xí)物理的過程中學(xué)生能夠在自動(dòng)學(xué)習(xí)，并掌握一定的物理知識(shí)內(nèi)容和物理技能，運(yùn)用我們所學(xué)物理知識(shí)去解釋出一些日常生活環(huán)境中出現(xiàn)的物理學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生可以切實(shí)深入的學(xué)習(xí)體會(huì)中學(xué)到物理學(xué)科應(yīng)該具有什么樣的教育實(shí)踐意義，從而可以更有利于的激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中物理學(xué)習(xí)的興趣，以盡快達(dá)到國家新課標(biāo)中提出來的各項(xiàng)要求。

1.提升教師在課堂上的“即興”教學(xué)能力

即興是人腦立即產(chǎn)生的一種意識(shí)思維，它代表了當(dāng)時(shí)演員的動(dòng)作和行為。在實(shí)際的課堂和教育活動(dòng)中，課堂上可能會(huì)發(fā)生一些重大的意外事件，可能會(huì)干擾教師的教學(xué)或正常系統(tǒng)中計(jì)劃的活動(dòng)?！凹磁d”教學(xué)加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，在教師和學(xué)生之間的關(guān)系中創(chuàng)造更多和諧，使心理交流與和諧的雙方產(chǎn)生共鳴，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教育。此時(shí)，教師在緊急情況下使用教室或臨時(shí)信息來組織教育，教師在實(shí)施教育時(shí)具有靈活性和創(chuàng)造力，以實(shí)現(xiàn)最佳的教育機(jī)會(huì)。教師和學(xué)生之間的關(guān)系可能更加和諧，它的創(chuàng)建使雙方能夠?qū)崿F(xiàn)溝通和整合，并最終獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。物理學(xué)是一門主要基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。學(xué)科內(nèi)容包括各個(gè)方面。物理學(xué)有廣泛的學(xué)科，需要教師掌握天文學(xué)和地理學(xué)基于理論知識(shí)的社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)。同時(shí)，基于學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)特征，教師必須有高度的實(shí)踐能力。這需要教師努力學(xué)習(xí)，更新知識(shí)及時(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)良好的實(shí)踐能力，以“即興”教授備用知識(shí)。教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高新穎性和實(shí)用性?！凹磁d”教學(xué)的實(shí)施主要取決于教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)場情況的能力。通過限制傳統(tǒng)教學(xué)方法而中斷，體現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新和有用性。這要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更新傳統(tǒng)教學(xué)概念，更加重視有趣和創(chuàng)新的教學(xué)鏈接，創(chuàng)造生動(dòng)和有趣的課堂氛圍。

2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意愿

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)在的心理過程，即如何激勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持學(xué)習(xí)活動(dòng)的生產(chǎn)力，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)推向特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，然后學(xué)習(xí)者將擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力是客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響。因此，除非教師將這種內(nèi)部依賴轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立認(rèn)知的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生自我能力的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，可以正確而持久地影響學(xué)生，并進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。物理課程應(yīng)改變強(qiáng)調(diào)知識(shí)轉(zhuǎn)移的趨勢，允許學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生探索和實(shí)踐精神以及創(chuàng)造力和意識(shí)。科學(xué)教育的價(jià)值在于讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。在環(huán)境中準(zhǔn)確應(yīng)用科學(xué)概念、原則和理論。學(xué)習(xí)如何使用科學(xué)方法解決問題、做出正確決策和擴(kuò)展提高對(duì)環(huán)境的了解。物理科學(xué)中有許多研究方法，在科學(xué)研究過程中，學(xué)生需要使用各種科學(xué)研究方法。除非學(xué)生理解并掌握這些方法，才能少走彎路，我們才能確?？茖W(xué)研究活動(dòng)的完成。

3.以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境

老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性和思維方式，建立寬松、和諧和民主的氛圍教學(xué)。當(dāng)學(xué)生思想錯(cuò)誤時(shí)，他們應(yīng)該容忍學(xué)生并鼓勵(lì)他們大膽地說話。在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式，教師應(yīng)該在與學(xué)生平等的基礎(chǔ)上面對(duì)問題，使用最準(zhǔn)確的語言指導(dǎo)學(xué)生思考，并確保課堂上的順利進(jìn)行。情境教學(xué)是課堂氛圍教師根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)建的課程，將教學(xué)作為載體，將教師和學(xué)生作為目標(biāo)角色。情境教學(xué)具有學(xué)習(xí)和教學(xué)功能。它也是培養(yǎng)學(xué)生的重要手段學(xué)生在物理中進(jìn)行創(chuàng)造性思考。在教學(xué)過程中，選擇合適且有趣的主題來進(jìn)行情景活動(dòng)，可以幫助每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中理解和感知相關(guān)課程的內(nèi)容，提高他們的效率同時(shí)，教學(xué)過程可以真正激發(fā)學(xué)生的思維和感受體驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生邏輯思維、思維形象和創(chuàng)造性思維的快速發(fā)展，同時(shí)，它也可以幫助每個(gè)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和建立相關(guān)的物理知識(shí)，提高在空間應(yīng)用中轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化知識(shí)和實(shí)踐的能力。最后，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立性的目的是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

處于從青春期向成年過渡階段的中學(xué)生。這一階段的學(xué)生的特點(diǎn)是自我意識(shí)和獨(dú)立性，以及幼稚和依賴性。一方面，隨著認(rèn)知和認(rèn)知能力的發(fā)展，學(xué)生可以使用更復(fù)雜的學(xué)習(xí)策略，獨(dú)立完成某些任務(wù)，并在此過程中實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控和自我評(píng)估。另一方面，隨著中學(xué)生自我意識(shí)的提高，他們你試圖擺脫老師和家長對(duì)學(xué)習(xí)的控制，我們希望安排他們的學(xué)習(xí)時(shí)間表來調(diào)整和評(píng)估學(xué)習(xí)過程。物理教學(xué)必須改變過去對(duì)課程教學(xué)的過度重視，重視訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)如何在教學(xué)和研究中使用科學(xué)研究方法。增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)探索精神的能力，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用，讓他們積極參與全面的教育活動(dòng)，并學(xué)習(xí)如何使用策略通過不同的學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題，并尋求獨(dú)立的解決方案，以建立具有創(chuàng)新精神和學(xué)生實(shí)踐能力的理想學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。“君子學(xué)以聚之，問以辯之”是指學(xué)習(xí)和提問之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不僅必須保持快速學(xué)習(xí)的精神，而且必須隨時(shí)提出問題和進(jìn)行討論。持續(xù)學(xué)習(xí)和提問，學(xué)習(xí)者必須敞開心扉并獲得新知識(shí)。例如，在教授“改變壓強(qiáng)方式”時(shí)，老師首先通過經(jīng)驗(yàn)提出案例問題：老師要求學(xué)生用針在講臺(tái)上戳在厚布上。在演示期間，學(xué)生逐漸面露難色。當(dāng)老師問他在這個(gè)過程中的感受時(shí)，學(xué)生回答說，戳破布不容易，手很痛。然后老師再次給了學(xué)生。作為一名年輕人，他被要求重復(fù)同樣的經(jīng)歷。這一次，縫紉針可以很容易地穿過硬布。同時(shí)，學(xué)生回答說他的手沒有感到疼痛。然后有一個(gè)問題：為什么兩種經(jīng)歷感覺不同？你認(rèn)為你看到了什么？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)并感受到了一些東西，老師自然可以知道是什么——與壓力大小相關(guān)的因素。創(chuàng)造問題狀態(tài)的教學(xué)方法讓學(xué)生分三個(gè)階段思考：提問，思考解決問題。這種將問題作為介紹，不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)舊知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的熱情研究物理問題和物理現(xiàn)象。同時(shí)，它可以幫助學(xué)生建立自我意識(shí)和自我學(xué)習(xí)的能力。探索積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生發(fā)展解決問題的能力物理過程。

5.將趣味性“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法融入課堂教學(xué)

所謂的“以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)計(jì)劃”是教學(xué)方法的狀態(tài)，也是經(jīng)典的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如載體學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師應(yīng)用指導(dǎo)、教學(xué)和管理方法的知識(shí)，充分培訓(xùn)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立調(diào)查的能力，老師和學(xué)生相互合作，共同探索并完成教學(xué)過程。與傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式相比，學(xué)生不再被動(dòng)地接受課外知識(shí)。這種新的結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式還激發(fā)和增強(qiáng)了學(xué)生的科技創(chuàng)新精神，實(shí)踐和提高了年輕學(xué)生的思維和想象力，避免了思維方式的僵化，提高了他們的物質(zhì)質(zhì)量和科學(xué)成就。這就要求教師在課程準(zhǔn)備開始時(shí)，在掌握該學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，以及在其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上。同時(shí)，還應(yīng)研究教科書中的各種情況，在教科書中挖掘知識(shí)與生活之間的關(guān)系，充分總結(jié)和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)者在適應(yīng)變化時(shí)可能面臨的困難。有了這些準(zhǔn)備，教師可以通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，依靠課程開始時(shí)的注意力，成功地激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣。

6.關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新的物理課程明確規(guī)定，中學(xué)生應(yīng)該能夠計(jì)劃和監(jiān)控他們的學(xué)習(xí)過程，學(xué)校和教師不僅應(yīng)將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評(píng)估的基礎(chǔ)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)參與評(píng)估過程，以便學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何規(guī)劃學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以參與學(xué)習(xí)過程，以便更好地了解自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還可以檢查學(xué)習(xí)過程中的缺陷，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而取得更好的結(jié)果。

結(jié)語

總之，隨著學(xué)校新課程改革的深入穩(wěn)定推進(jìn)，教師實(shí)際教學(xué)操作中都應(yīng)該大膽去嘗試，通過努力能夠做到：貫徹“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”這樣的教育新課程理念。因此，初中物理的教學(xué)操作中，應(yīng)注意大力去推廣加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂物理化教學(xué)，從而真正提高物理化教學(xué)的質(zhì)量。通過課堂教學(xué)加強(qiáng)教師管理教育以及促使教師通過不斷系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論和進(jìn)行研究，努力提高我們自身教育的現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐理論水平能力和實(shí)踐業(yè)務(wù)水平。