農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)中法治思想的融合研究

張旭霞

（靖遠(yuǎn)縣石門鄉(xiāng)石門中學(xué) 甘肅 白銀 730608）

前言

作為一個(gè)法制國(guó)家，我們主張用“法”來(lái)治理社會(huì)，并將“依法治國(guó)”和“以德治國(guó)”緊密聯(lián)系在一起，努力實(shí)現(xiàn)“法”和“德”的統(tǒng)一，從而促進(jìn)一個(gè)民族的繁榮和繁榮。德育與法制教育是我國(guó)德育教育的重要組成部分，是我國(guó)德育教育的重要組成部分。經(jīng)過(guò)思想政治、思想品德命名的“道德與法治”，從一個(gè)更為綜合的角度對(duì)其進(jìn)行了闡釋，并試圖將“法”與“德”相結(jié)合，使青年學(xué)生的法治意識(shí)、道德素養(yǎng)得到提升，形成良好的社會(huì)價(jià)值觀念。

1.法制教育的意義

我們常常在網(wǎng)上看到關(guān)于青少年不法行為的報(bào)導(dǎo)。青少年之所以會(huì)發(fā)生一些不法的事情，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有足夠的法制觀念，法治意識(shí)不強(qiáng)，行事不計(jì)后果。在《道德與法治》課程中，對(duì)學(xué)生的法治觀念進(jìn)行培育，能夠?qū)λ麄兊姆ㄖ朴^念進(jìn)行切實(shí)的提升，讓他們能夠?qū)ψ约旱囊恍┛赡軙?huì)導(dǎo)致嚴(yán)重結(jié)果的行為進(jìn)行自我防范，進(jìn)而防止悲劇的出現(xiàn)。

2.當(dāng)前中學(xué)德育課的幾個(gè)問(wèn)題

2.1 在教育觀念和方式上存在著滯后現(xiàn)象

與高中、大學(xué)相比，初中生的心理和認(rèn)識(shí)還不夠完善和成熟，在這個(gè)時(shí)期，老師對(duì)他們的影響很大。所以，中學(xué)德育老師應(yīng)該在自己的工作職責(zé)和責(zé)任上做好引導(dǎo)工作。第一，中學(xué)德育老師要跟上形勢(shì)，積極地研究有關(guān)教育界的各種政策，不斷地進(jìn)行思想上的創(chuàng)新，使自己的思想能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。目前，一些德育與法治老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，還在使用一些陳舊的教育觀念，比如說(shuō)，他們依然把自己當(dāng)成了課堂的主宰，忽略了學(xué)生在教育過(guò)程中的主體作用。他們?cè)诮逃^(guò)程中，還會(huì)習(xí)慣性地進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的講授，讓學(xué)生們進(jìn)行一些機(jī)械式的筆記，時(shí)間一長(zhǎng)，教育的成效就會(huì)大大降低。第二，部分老師還在使用一些不正確的教育方式，不利于提高教育水平。在進(jìn)行學(xué)科關(guān)鍵內(nèi)容的授課時(shí)，會(huì)讓同學(xué)們死記，并給同學(xué)們安排許多的課外作業(yè)，以使同學(xué)們能夠更好地理解。在這樣的環(huán)境中，老師們沒(méi)有充分地去關(guān)注學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也沒(méi)有把他們的課程和他們的日常生活緊密地結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有注意到他們的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在某種意義上，也與教育發(fā)展觀的要求相矛盾。

2.2 課堂中的教師與學(xué)生之間的交流缺失

在老師的課堂上，同學(xué)們學(xué)習(xí)到了關(guān)于道德與法治學(xué)科的相關(guān)的內(nèi)容，所以，老師們要對(duì)自己的上課時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的調(diào)控，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)的合理的規(guī)劃和安排，讓自己的教學(xué)效果得到最大程度的提升。目前，盡管已經(jīng)有部分中學(xué)的思政老師在自己的教育過(guò)程中，試圖將新的教育概念和教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，但是因?yàn)樗麄儾](méi)有對(duì)這些概念的內(nèi)涵進(jìn)行深入的探究，所以在運(yùn)用新理念進(jìn)行教育的時(shí)候，效果并不是很好。與此同時(shí)，盡管也有一部分老師對(duì)學(xué)生的教育主體身份進(jìn)行了確認(rèn)，并且從學(xué)生的角度來(lái)制定了一套教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生們解釋新的知識(shí)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們依然是一種被動(dòng)的狀態(tài)。老師們已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣，他們會(huì)根據(jù)所制定的教案內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行一種循序漸進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是卻沒(méi)有注意到他們對(duì)特定的知識(shí)的了解。時(shí)間一長(zhǎng)，課堂上的教學(xué)變得沒(méi)有什么吸引力，在這種單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍中，很容易讓他們產(chǎn)生一種抗拒的情緒，從而對(duì)課堂教學(xué)行為產(chǎn)生不良的影響。所以，老師要注重和同學(xué)之間的交流，用師生之間的交流來(lái)充實(shí)自己的課堂，創(chuàng)造出一個(gè)積極的、主動(dòng)的、和諧的、美好的、生動(dòng)的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在潛移默化中激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教育評(píng)估不夠全面

為了達(dá)到使學(xué)生的全面發(fā)展的目的，大多數(shù)老師都會(huì)對(duì)他們的課堂做一些評(píng)估，以便讓他們能夠不斷地反思自己，不斷地提高他們的教育教學(xué)能力。而從老師的觀點(diǎn)看，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，也能把握到他們的知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，從而科學(xué)地引導(dǎo)他們，讓他們得到良好的學(xué)科的整合，促進(jìn)了初中學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，德育與法治課程的老師要將課本的知識(shí)與情感有機(jī)地融合起來(lái)，引導(dǎo)他們?nèi)绾芜\(yùn)用好自己的情感，從而提高他們對(duì)復(fù)雜事情的判斷。此外，老師還可以根據(jù)課本，開(kāi)展具有一定教育性和實(shí)用性的教育教學(xué)活動(dòng)，并激勵(lì)他們主動(dòng)參與，讓他們?cè)谧约旱挠H身實(shí)踐中，了解到這個(gè)領(lǐng)域的基本原則，領(lǐng)悟到一個(gè)領(lǐng)域的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)的聯(lián)系。

3.鄉(xiāng)村中學(xué)德育課實(shí)施情景式教學(xué)的具體策略

作為一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的國(guó)家，在整個(gè)國(guó)家的發(fā)展過(guò)程中，基礎(chǔ)教育對(duì)鄉(xiāng)村起著舉足輕重的作用。但由于受我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，我國(guó)的基礎(chǔ)教育發(fā)展相對(duì)滯后，應(yīng)試教育成為我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展中的一個(gè)突出問(wèn)題。情景式教育對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)德育教育有著十分重大的意義。將情景式教學(xué)法運(yùn)用到鄉(xiāng)村中學(xué)德育課堂上，要根據(jù)新課程改革“以人為本”的辦學(xué)理念，根據(jù)“學(xué)情”，創(chuàng)造適宜的情景，使德育的整體效果得到提升。在中學(xué)德育課實(shí)施情景教學(xué)時(shí)，要注重課堂引入情景的營(yíng)造。在本文中，為什么要著重引入“情景”呢？這是因?yàn)椋涸谝还?jié)課中，引入是非常重要的一個(gè)步驟，俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此，在引入情景時(shí)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果起到了至關(guān)重要的效果。比如，在教授《消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益》這節(jié)課的時(shí)候，我采用了一個(gè)個(gè)案的方法，通過(guò)對(duì)“小明上街買東西”中出現(xiàn)的缺貨現(xiàn)象的分析，讓同學(xué)們想一想，怎樣才能使自己的權(quán)利得到維護(hù)，從而把這個(gè)話題帶到課堂上來(lái)。在課堂教學(xué)中，引入情景可以采用多種形式，并通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引入情景來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而提升他們的課堂教學(xué)水平。

4.中學(xué)德育與立德樹(shù)人相結(jié)合的具體教育對(duì)策

4.1 從教科書中發(fā)掘道德教育的素材，注重理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合

當(dāng)前，一些中學(xué)的德育老師，在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課本上的“易考點(diǎn)”，而忽視了課本上的相關(guān)思想品德方面的內(nèi)容，從而學(xué)生不能積極地去學(xué)這些思想品德方面的內(nèi)容，阻礙了學(xué)校的思想品德教育。所以，老師們要轉(zhuǎn)變這種教育方式，要注重課本中所包含的德育要素，并對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行全面的剖析，將課本中對(duì)同學(xué)們的心理素質(zhì)發(fā)展有利的知識(shí)，在教室中進(jìn)行詳細(xì)的解釋，從而提升同學(xué)們的道德觀念。此外，老師們還應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，在中學(xué)的德育和法制課程的課程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事和政治，為同學(xué)們介紹最新的、真實(shí)的案例，提高同學(xué)們的參與性。比如，在講解部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元“做情緒情感的主人”這一節(jié)課時(shí)，老師可以引入實(shí)際的校園欺凌案例，向同學(xué)們解釋情緒失控的危害，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自己的情緒有多么重要。最終，老師們還可以經(jīng)常地開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將孩子們從課本中帶到了實(shí)際的生活中去，用一些實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深對(duì)課本中的道德教育的認(rèn)識(shí)，從而建立起更高的教育體系。

4.2 注重道德教育的實(shí)際行動(dòng)，建立道德教育的評(píng)估制度

中學(xué)德育工作是德育工作的核心，德育工作是德育工作的核心。目前，一些評(píng)估體制還不夠健全，而且更多地將學(xué)生的學(xué)科成就以及老師的主觀思想作為衡量的依據(jù)，這種評(píng)估方式不僅不科學(xué)也不合理，還會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的后果。所以，在建立德育評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，中學(xué)的道德與法制老師要以學(xué)生的實(shí)際行為為重點(diǎn)，并與立德樹(shù)人的思想相聯(lián)系，把德育的評(píng)價(jià)條件納入到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系之中。同時(shí)，教師也要對(duì)評(píng)價(jià)的主題進(jìn)行拓展，引進(jìn)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)等方法，從多個(gè)方面對(duì)評(píng)價(jià)體系的具體內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。比如，老師可以讓孩子們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中，對(duì)自己的道德行為進(jìn)行互相的評(píng)估，并在評(píng)估別人的時(shí)候，可以從別人的身上，吸取別人的長(zhǎng)處，對(duì)自己的缺點(diǎn)進(jìn)行反省，然后給別人一些具有激勵(lì)作用的意見(jiàn)，這樣就可以更好地落實(shí)立德樹(shù)人的理念。要重視的是，老師要嚴(yán)格控制評(píng)估的整個(gè)流程，確保評(píng)估的客觀、真實(shí)，并且要重視學(xué)生的日常生活，對(duì)他們的每次優(yōu)異的成績(jī)和進(jìn)展都要予以認(rèn)可，使其達(dá)到教學(xué)的本質(zhì)。

4.3 關(guān)注初中學(xué)生貫徹“以德育人”的方針

初中學(xué)生的年紀(jì)一般都比較年輕，這個(gè)時(shí)候正是他們的精神狀況非常的敏感，在受到外在的影響之后，他們很可能會(huì)做出一些比較魯莽的事情。所以，中學(xué)德育與法制的老師應(yīng)該時(shí)刻注意到他們的精神狀況，對(duì)他們進(jìn)行關(guān)懷和關(guān)懷，對(duì)于有精神問(wèn)題的同學(xué)，要進(jìn)行詳細(xì)的情況下的分析，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們能夠走上一條適合自己的發(fā)展之路。在此過(guò)程中，要切實(shí)履行好自己的職責(zé)，保護(hù)好學(xué)生的身心，避免他們走上錯(cuò)誤的道路。比如，在進(jìn)行教育工作的過(guò)程中，老師們難免會(huì)碰到一些調(diào)皮、膽大的學(xué)生，這時(shí)候，老師們就可以在合適的時(shí)候，引入一些關(guān)于少年犯罪的案件，用對(duì)案件的解釋來(lái)讓學(xué)生們明白遵守法律的重要意義，從而讓學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的生活和學(xué)習(xí)中，能夠積極地規(guī)范自己的行為，與其它學(xué)生一起進(jìn)步、一起成長(zhǎng)。在面對(duì)來(lái)自單親家長(zhǎng)的學(xué)生時(shí)，老師們要有充足的耐心和關(guān)愛(ài)，還要積極地跟他們進(jìn)行交流，了解他們心中最深層的思想，積極地幫助他們克服困難，與他們做好朋友，讓他們健康、樂(lè)觀地成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在教育改革持續(xù)深化的大環(huán)境下，對(duì)于鄉(xiāng)村中學(xué)的道德與法治的教育，教師應(yīng)該主動(dòng)地轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試化、機(jī)械化的教育方式，跟課程的內(nèi)容密切聯(lián)系起來(lái)，靈活地創(chuàng)造出一種教學(xué)情景，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的調(diào)動(dòng)，加深他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，讓課堂教育的品質(zhì)得到全方位的提升。