人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的內(nèi)在機(jī)理與實(shí)現(xiàn)路徑

林 春

人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的內(nèi)在機(jī)理與實(shí)現(xiàn)路徑

林 春

[集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院]

思政課教學(xué)精準(zhǔn)化是以精準(zhǔn)思維視角，在教學(xué)全過(guò)程實(shí)現(xiàn)各要素各環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)對(duì)接，形成高效協(xié)同的教育新形態(tài)。人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化發(fā)展，為破解教學(xué)現(xiàn)實(shí)難題提供了新的思路和技術(shù)支持。內(nèi)在機(jī)理上，人工智能技術(shù)的嵌入促進(jìn)了思政課教學(xué)矛盾運(yùn)動(dòng)發(fā)展，驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)部各要素有效協(xié)同，提升智能化育人實(shí)效。人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的實(shí)施路徑包括實(shí)施科學(xué)精準(zhǔn)的教學(xué)工作、推送個(gè)性化的精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新人機(jī)交互的精準(zhǔn)教學(xué)方式、開展客觀精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

人工智能；思政課；精準(zhǔn)化

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出要加快信息化時(shí)代教育變革,“建設(shè)智能化校園, 統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)。利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革, 實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合?！盵1]人工智能時(shí)代，思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的實(shí)施是高校思政課教學(xué)改革的探索方向。人工智能技術(shù)的發(fā)展對(duì)高等教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，思政課教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，從智能化角度出發(fā)，以思政課精準(zhǔn)教學(xué)為切入點(diǎn)，將人工智能技術(shù)精準(zhǔn)融入思政課教學(xué)，促進(jìn)各教學(xué)要素整體協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)系統(tǒng)順暢運(yùn)行，提升思政課教學(xué)精準(zhǔn)化實(shí)施水平，發(fā)揮精準(zhǔn)思政教學(xué)的實(shí)施價(jià)值，激活思政課精準(zhǔn)教學(xué)生命力。

一、內(nèi)涵與意義

人工智能時(shí)代，精準(zhǔn)理念和精準(zhǔn)模式的重要性深入人心。精準(zhǔn)思政是指對(duì)思想政治教育實(shí)踐要素的全過(guò)程精準(zhǔn)把握，以精準(zhǔn)滴管的方式實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人的目的，提升思想政治教育的實(shí)效。思政課教學(xué)精準(zhǔn)化水平的高低影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。學(xué)術(shù)界也因此以精準(zhǔn)教學(xué)視域，關(guān)注研究思政課教學(xué)的精準(zhǔn)化。綜合學(xué)界主要觀點(diǎn)，嘗試作如下定義：思政課教學(xué)精準(zhǔn)化是指采用精準(zhǔn)思維模式，推行精準(zhǔn)教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)各要素整體協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達(dá)到精準(zhǔn)育人目的的教學(xué)活動(dòng)。具體表現(xiàn)為對(duì)教育對(duì)象的精準(zhǔn)定位、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)供給、對(duì)教學(xué)方式的精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)開展。

思政課教學(xué)精細(xì)化順應(yīng)“人工智能+教學(xué)”的發(fā)展趨勢(shì)，破解了思政課教學(xué)亟需解決的現(xiàn)實(shí)難題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迭代更新，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，學(xué)生對(duì)個(gè)性化和智能化教育方式訴求強(qiáng)烈。人工智能引擎下的思政課教學(xué)精準(zhǔn)化，為教學(xué)個(gè)性化問(wèn)題的解決提供了新視角，也使教學(xué)供給與學(xué)生需求實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)匹配。思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的推行，是教學(xué)過(guò)程的精準(zhǔn)化，也是育人過(guò)程的精準(zhǔn)化，是立德樹人根本任務(wù)得以落實(shí)的重要保障。

二、人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的內(nèi)在機(jī)理

思政課教學(xué)精準(zhǔn)化是教學(xué)實(shí)踐各要素精準(zhǔn)匹配、協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程，也是教學(xué)各要素矛盾運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的過(guò)程。人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化，是將人工智能技術(shù)內(nèi)嵌于思政課教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)思政課教學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)發(fā)展，教師在精準(zhǔn)掌握學(xué)生個(gè)性特征基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)思政課育人實(shí)效提升。

（一）精準(zhǔn)把握學(xué)生特征是實(shí)施思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的基礎(chǔ)

教學(xué)對(duì)象存在復(fù)雜的多面性，個(gè)體之間存在明顯差異。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，精準(zhǔn)把握學(xué)生特征，施加針對(duì)性的教學(xué)影響，是提升教學(xué)效果的前提，也是思政課精準(zhǔn)化的基礎(chǔ)。思政課教師要精準(zhǔn)把握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、內(nèi)在訴求和思想特質(zhì)，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、環(huán)境和載體進(jìn)行選擇和匹配。在思政課教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用人工智能多模態(tài)分析功能，可以以虛擬方式精準(zhǔn)刻畫學(xué)生個(gè)體特征，將學(xué)生的多維特征加以呈現(xiàn)。多模態(tài)學(xué)習(xí)分析通過(guò)不同媒介獲取多種形態(tài)數(shù)據(jù)信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)全方位的收集和處理。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，人工智能可以實(shí)現(xiàn)多種模態(tài)思想及行為的關(guān)聯(lián)，通過(guò)影音、圖像等創(chuàng)建映射關(guān)聯(lián)，把學(xué)生模樣特征以三維立體方式加以直觀呈現(xiàn)。在多模態(tài)學(xué)習(xí)分析功能影響下，既在整體上把握學(xué)生群體思想狀態(tài)，又實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體思想行為發(fā)展趨勢(shì)的精準(zhǔn)描繪。

（二）滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要是實(shí)施思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的重點(diǎn)

思想政治教育要取得實(shí)效不能脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，思政課教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)，聚焦學(xué)生的話題熱點(diǎn)、思想疑點(diǎn)、知識(shí)盲點(diǎn)和成長(zhǎng)痛點(diǎn)[2]，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，科學(xué)供給教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)育人實(shí)效性。由于年齡和學(xué)段的差異，學(xué)生群體的利益訴求和成長(zhǎng)需要也存在差異，不同原生家庭環(huán)境等因素，學(xué)生個(gè)體在心理特質(zhì)、情感需求和思想認(rèn)知等方面也有區(qū)別，思政課教學(xué)要充分考慮個(gè)體間的差異性，在精準(zhǔn)分析學(xué)生訴求的基礎(chǔ)上，提供差異化、分眾化的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)精準(zhǔn)滴管教學(xué)模式發(fā)展，推動(dòng)思政課教學(xué)的精準(zhǔn)化實(shí)施。人工智能算法功能可以幫助教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給。它通過(guò)計(jì)算機(jī)代碼形式，將用戶與信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)，對(duì)用戶的興趣愛(ài)好和行為習(xí)慣進(jìn)行精準(zhǔn)篩選，推送個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)、道德素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)等實(shí)施協(xié)同培養(yǎng)，向目標(biāo)用戶推送輸出主體價(jià)值觀，回應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在訴求和期待。

（三）激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力是推動(dòng)思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的前提

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的普及應(yīng)用，為思政課教學(xué)打造了虛實(shí)互滲的三維空間。對(duì)學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)的重建、教育組織形式的重構(gòu)和教育思維模式的重塑產(chǎn)生影響。思政課精準(zhǔn)化的有效推行，可借助人工智能場(chǎng)景應(yīng)用功能。沉浸式教學(xué)場(chǎng)景具備情境感染、價(jià)值導(dǎo)向和意識(shí)強(qiáng)化等功能，營(yíng)造奮發(fā)向上的良好教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生激發(fā)思想發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)化自身道德修養(yǎng)。人工智能推動(dòng)思政課教學(xué)理念、平臺(tái)、載體、方法等技術(shù)層面的智能化升級(jí)轉(zhuǎn)型，形成精準(zhǔn)、個(gè)性、靈活的思想政治教育教學(xué)體系，最大限度地滿足青年學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求。[3]從空間上看，人工智能可以突破現(xiàn)實(shí)物理空間的限制，構(gòu)建沉浸式體驗(yàn)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生感受高度擬真的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為場(chǎng)景加以呈現(xiàn)，提升理論認(rèn)同感，強(qiáng)化思想感召力。從時(shí)間上看，學(xué)習(xí)智能化可以超越規(guī)定時(shí)間的局限，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供泛在條件，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，靈活選擇自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

（四）以人的發(fā)展為評(píng)價(jià)導(dǎo)向是推動(dòng)思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的保障

實(shí)施精準(zhǔn)評(píng)價(jià)要以促進(jìn)人的發(fā)展為導(dǎo)向，要充分重視學(xué)習(xí)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，結(jié)合量化考核評(píng)價(jià)，以精準(zhǔn)化視角，體現(xiàn)學(xué)生復(fù)雜的精神狀態(tài)、思想動(dòng)向和心理狀況，科學(xué)反映學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)模式。人工智能構(gòu)建了教師與學(xué)生之間的協(xié)同發(fā)展關(guān)系，促進(jìn)了教與學(xué)的良性互動(dòng)，為教學(xué)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效注入能量。一是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生情緒波動(dòng)觀察，把握學(xué)生思想變化，再結(jié)合日常學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生展開多維度評(píng)價(jià)，繼而調(diào)整改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式，設(shè)計(jì)符合個(gè)性化特征的教學(xué)方案。二是強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)學(xué)生傾注更多關(guān)心，在去中心化的教學(xué)新模式下，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。教師借助人工智能教學(xué)工具，根據(jù)智能化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋，以可視化觀察為基礎(chǔ)，以大數(shù)據(jù)視角分析個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行教學(xué)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

三、人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）定位教育對(duì)象，實(shí)施科學(xué)精準(zhǔn)的教學(xué)工作

思政課教學(xué)精準(zhǔn)化要對(duì)教育對(duì)象實(shí)施精準(zhǔn)定位，精準(zhǔn)了解學(xué)生的個(gè)體訴求，以點(diǎn)帶面形成精準(zhǔn)思政工作的輻射效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容、方式的精準(zhǔn)研判。思政課教學(xué)要得到學(xué)生的認(rèn)可繼而實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同，要依托大數(shù)據(jù)及人工智能等技術(shù)，對(duì)不同的學(xué)生群體實(shí)施多維度分析，精準(zhǔn)識(shí)別多元化學(xué)生群體特征，為開展精準(zhǔn)教學(xué)提供前提。多維聚類分析強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)來(lái)源的多元化與定量化，能夠降低思想政治教育成本，提升思想政治教育精準(zhǔn)度。[4]高校要聚焦教育對(duì)象的行為特征和行為習(xí)慣，深度剖析學(xué)生的個(gè)體差異，細(xì)化個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)層次。首先，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，在思政課教學(xué)中構(gòu)建數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)模式，完善思政課教學(xué)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)閉環(huán)管理基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)整理，綜合成績(jī)記錄、選課記錄等數(shù)據(jù)，扎實(shí)教學(xué)實(shí)施基礎(chǔ)。其次，依托算法機(jī)制對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)把握。高校根據(jù)分類的數(shù)據(jù)信息，挖掘內(nèi)部之間關(guān)聯(lián)要素，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)掘個(gè)性特征，精準(zhǔn)錨定學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在訴求，鎖定學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，為教學(xué)精準(zhǔn)化實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）整合信息資源，推送個(gè)性化的精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容

思政課教學(xué)可以借助AI技術(shù)、數(shù)字孿生技術(shù)和多模態(tài)數(shù)據(jù)處理功能，實(shí)現(xiàn)信息資源整合，建立完備的數(shù)字資源庫(kù)和學(xué)情數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)情，高效準(zhǔn)確地匹配、推送精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容。思政課教學(xué)價(jià)值目標(biāo)要著眼于促進(jìn)人的全面自由發(fā)展，因材施教，啟智潤(rùn)心。人工智能幫助思政課推送精準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)搜索與存儲(chǔ)引擎，收集與教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)匹配的時(shí)政新聞、教學(xué)案例、視頻資源等信息，在智能算法的適配下自動(dòng)生成知識(shí)信息庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)和碎片維護(hù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的快速更新，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)資源的全面鏈接、主動(dòng)提取和流程共享，在動(dòng)態(tài)發(fā)展中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)多模態(tài)信息分析和語(yǔ)音、圖像識(shí)別功能，在教學(xué)數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分眾化、差異化分發(fā)推送，有助于從根本上突破“供需失衡”這一瓶頸，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)供給與差異化供給。[5]另外，綜合學(xué)生工作、教務(wù)、后勤、圖書館等多方信息，建立學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)庫(kù)，結(jié)合學(xué)生家庭情況、知識(shí)水平、閱讀習(xí)慣等信息，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行整合分析，通過(guò)模型加以呈現(xiàn), 勾畫出學(xué)生畫像，探知學(xué)生內(nèi)心訴求，現(xiàn)實(shí)教學(xué)效果的提升。

（三）加強(qiáng)多方聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新人機(jī)交互的精準(zhǔn)教學(xué)方式

人工智能賦能思政課教學(xué)，人機(jī)協(xié)同成為精準(zhǔn)化教學(xué)過(guò)程的重要形式，智能導(dǎo)師等線上虛擬角色和線下學(xué)習(xí)群體構(gòu)成重要整體，為教學(xué)雙方提供有益幫助。人工智能可以幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的重構(gòu)，幫助師生構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的教學(xué)模式，以教師、學(xué)生、機(jī)器為主體，多元化地開展深度教學(xué)合作，對(duì)教學(xué)親和力的提升具有重要作用。在思政課教學(xué)過(guò)程中，教師主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)的講解，智能助教負(fù)責(zé)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)課堂節(jié)奏和氛圍進(jìn)行調(diào)整把握。智能助教在圖像分析和模式識(shí)別技術(shù)基礎(chǔ)上，在課前組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤和自動(dòng)化統(tǒng)計(jì)，協(xié)助發(fā)布個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)預(yù)習(xí)、教學(xué)課件材料。在課中協(xié)助組織教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)視頻、圖文等內(nèi)容的播放，依據(jù)教學(xué)需求，切換不同教學(xué)模式，對(duì)課堂討論、發(fā)言等情況進(jìn)行展示直播，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。智能導(dǎo)師還可以針對(duì)不同層次學(xué)生推送與之相匹配的測(cè)試，并進(jìn)行習(xí)題批改、試卷分析和錯(cuò)題講解等教學(xué)環(huán)節(jié)。在算法機(jī)制的作用下，智能導(dǎo)師成為學(xué)生輔導(dǎo)答疑的重要角色，智能導(dǎo)師結(jié)合智能知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，以智能互動(dòng)和語(yǔ)音交流的方式答疑解惑。

（四）摒除主觀干擾，開展客觀精準(zhǔn)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)

人工智能時(shí)代，AI智慧教學(xué)工具也在初步應(yīng)用于教育領(lǐng)域。通過(guò)AI智慧教學(xué)工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿和行為得以可視化呈現(xiàn)，學(xué)生思想行為、心理狀態(tài)等特征實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化和模型化轉(zhuǎn)換，教師能夠直觀了解學(xué)生思想狀態(tài)并進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。人工智能幫助教師、學(xué)生與機(jī)器實(shí)現(xiàn)三者協(xié)同機(jī)制，使學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果、思想行為等得到精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，構(gòu)建起科學(xué)智能的多維評(píng)價(jià)體系。一是人工智能人機(jī)協(xié)同對(duì)學(xué)生思想情感精準(zhǔn)分析。人工智能可以觀察、捕捉個(gè)體的生物性特征，教師在智能設(shè)備終端獲取各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)，直觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)意愿和思想情緒等，使學(xué)生的思想情感呈現(xiàn)可視化效果。二是人工智能人機(jī)協(xié)同對(duì)學(xué)生行為精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。行為方式是思想的外化表現(xiàn)，可以通過(guò)外化行為方式的變化，刻畫個(gè)體內(nèi)在思想的發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)踐教學(xué)中，人工智能人機(jī)協(xié)同可以對(duì)運(yùn)動(dòng)行為、運(yùn)動(dòng)姿態(tài)進(jìn)行判定，從而評(píng)價(jià)學(xué)生的思想情緒的變動(dòng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中參與互動(dòng)的方式和頻次，能夠直觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，智能終端可以清晰反映學(xué)生出勤情況、互動(dòng)討論、作業(yè)測(cè)試等信息，從而為教師在整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

[1]中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》[J].人民教育,2019(05):7-10.

[2]于祥成,陳夢(mèng)妮.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校精準(zhǔn)思政的特征、現(xiàn)狀及路徑[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2022,43(05):8-16.

[3]周良發(fā).智能思政:人工智能時(shí)代的思想政治教育變革[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2019,31(05):69-75.

[4]張瓊,高盛楠,李玉純.大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能高校精準(zhǔn)思政的重要價(jià)值與實(shí)踐進(jìn)路[J].思想教育研究,2022(06):139-144.

[5]操菊華.人工智能賦能思政課教學(xué)精準(zhǔn)化的理論邏輯與實(shí)踐圖景[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2022 (04):141-147.

福建省2022年本科高校教育教學(xué)研究項(xiàng)目（一般項(xiàng)目）“《思想道德與法治》課程‘一體兩翼三維度’教學(xué)改革與評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FBJG20220117）

(責(zé)任編輯:趙鵬程)