“雙減”背景下公共圖書館閱讀推廣思考

文/上海圖書館 丁乙

2021年5月“雙減”政策落地，義務(wù)教育階段學(xué)生校內(nèi)作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)生課余時(shí)間增加，對于充實(shí)課余生活的精神需求增加。公共圖書館作為社會(huì)主義公共文化服務(wù)的重要組成部分，承擔(dān)著社會(huì)教育的職能，依據(jù)“雙減”政策發(fā)展閱讀推廣工作，豐富義務(wù)教育階段學(xué)生課余生活，滿足學(xué)生精神追求，是公共圖書館的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

一、“雙減”政策的背景

2021年7月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》要求，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；堅(jiān)持從嚴(yán)治理，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為。通俗來講，即有效減輕一至九年級(jí)、6～15周歲的兒童和青少年過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。回歸學(xué)校本位，提升學(xué)校課內(nèi)課后學(xué)習(xí)服務(wù)水平；回歸學(xué)生本位，著眼學(xué)生身心健康。

二、公共圖書館青少年兒童閱讀推廣面臨的機(jī)遇

“雙減”政策減少義務(wù)教育階段青少年兒童校內(nèi)作業(yè)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓青少年兒童有了自主選擇學(xué)習(xí)材料的機(jī)會(huì)。取締校外學(xué)科類輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)生節(jié)假日有了更多空閑時(shí)間。受疫情常態(tài)化防控影響，部分游覽機(jī)構(gòu)限流或封控。部分學(xué)生家長收入減少，學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求得不到滿足。公共圖書館作為公益性的社會(huì)主義公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，能讓學(xué)生家長節(jié)假日有一個(gè)開闊眼界的去處，免費(fèi)的期刊、圖書、數(shù)據(jù)庫資源能緩解家長的經(jīng)濟(jì)壓力、為教育青少年兒童提供思想指引和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。公共圖書館的閱讀推廣工作一直以來面向全民開展，取得了良好成效。青少年兒童閱讀推廣工作具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和可實(shí)施性?？梢哉f，“雙減”政策背景下，公共圖書館面向青少年兒童的閱讀推廣發(fā)展是眾望所歸。

三、公共圖書館青少年兒童閱讀推廣面臨的挑戰(zhàn)

（一）疫情常態(tài)化防控的需求。公共圖書館普遍公共空間公共面積大，開放時(shí)間長，是一個(gè)較為封閉的空間。讀者在館內(nèi)停留時(shí)間長，長時(shí)間佩戴口罩有一定難度。活動(dòng)范圍廣，增加接觸風(fēng)險(xiǎn)。公共設(shè)施包括座椅、廁所、水房等，消殺難度大、消殺時(shí)間長。存在一定防控難度和感染風(fēng)險(xiǎn)，對于青少年兒童等身體素質(zhì)較弱、抵抗力較差的未成年人風(fēng)險(xiǎn)性更高。家長、學(xué)校不放心青少年兒童前往人群聚集的公共圖書館。

（二）公共圖書館館員專業(yè)知識(shí)的局限性?！半p減”政策之前，義務(wù)教育階段學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)重，前往公共圖書館等文化場所的時(shí)間有限，普遍集中于寒暑假及法定假日。公共圖書館針對一至九年級(jí)青少年兒童有針對性的閱讀推廣內(nèi)容相對不多?！半p減”政策之后，青少年兒童閱讀推廣的需求增加，對公共圖書館館員專業(yè)知識(shí)有了新挑戰(zhàn)。成人讀者能直接表達(dá)自己的閱讀需求，對于閱讀推廣活動(dòng)樂于表達(dá)自己的看法和建議。青少年兒童的培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃、課程設(shè)置、考試項(xiàng)目始終處于動(dòng)態(tài)調(diào)整的過程。不同學(xué)習(xí)階段、不同年齡段、不同學(xué)校地區(qū)的青少年兒童的閱讀需求各不相同。青少年兒童尚未成熟的身心狀態(tài)要求公共圖書館館員更積極、主動(dòng)地去了解他們不同的狀態(tài)和需求，提供個(gè)性化的閱讀推廣服務(wù)。

（三）部分學(xué)生、家長對公共圖書館的陳舊觀念。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，部分學(xué)生、家長存在“不讀無用之書”、分秒必爭的觀點(diǎn)，要求學(xué)生將時(shí)間放在課本教材和習(xí)題冊上。認(rèn)為公共圖書館圖書與學(xué)生成績無直接影響，看閑書影響學(xué)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。有些學(xué)生習(xí)慣于電子書淺閱讀，對于紙質(zhì)書本存在排斥心理，覺得圖書館過于傳統(tǒng)。近年來，媒體報(bào)道的圖書館清早排隊(duì)長龍、一座難求、占座嚴(yán)重等現(xiàn)象導(dǎo)致公眾對公共圖書館產(chǎn)生了回避心理。這些觀念影響了公共圖書館閱讀推廣工作的成效，不利于青少年兒童的全面發(fā)展。如何打破學(xué)生、家長的陳舊觀念，是目前閱讀推廣工作的重點(diǎn)。

（四）傳統(tǒng)閱讀推廣對于青少年兒童吸引力不強(qiáng)。傳統(tǒng)的閱讀推廣工作是以全民為服務(wù)對象的，“雙減”政策實(shí)施前，青少年兒童群體由于課業(yè)學(xué)業(yè)的壓力，接受公共圖書館服務(wù)的頻率相對成人讀者較低。公共圖書館閱讀推廣服務(wù)自然傾向參與度更高、讀者群體更龐大的成人讀者和中老年讀者。青少年兒童群體與公共圖書館館員交流意愿不強(qiáng)，甚少主動(dòng)表達(dá)個(gè)人意見，公共圖書館對于青少年兒童閱讀方面的想法有限，對于青少年兒童針對性不強(qiáng)。況且，閱讀推廣的常見內(nèi)容包括書評、新書推薦、新書分享會(huì)、數(shù)據(jù)庫維護(hù)、陣地和網(wǎng)絡(luò)參考咨詢服務(wù)等，多為單向輸出式，互動(dòng)性和創(chuàng)新性有限。傳統(tǒng)閱讀推廣的青少年兒童受眾少，難以吸引新讀者。

四、公共圖書館青少年兒童閱讀推廣的建議

（一）加強(qiáng)公共圖書館館員的培訓(xùn)。一方面，立足公共圖書館館員專業(yè)背景和學(xué)科特長，挖掘與義務(wù)教育階段學(xué)生文化需求相匹配的要素，例如基礎(chǔ)學(xué)科、教育類、藝術(shù)類。重點(diǎn)強(qiáng)化培訓(xùn)，依據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)要求，以課本教材為基礎(chǔ)，根據(jù)考試大綱動(dòng)態(tài)調(diào)整，做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充式閱讀推廣；另一方面，因地制宜，將其與常態(tài)化的公共圖書館員定期培訓(xùn)結(jié)合起來。定期培訓(xùn)公共圖書館員針對青少年兒童的參考咨詢服務(wù)。要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，結(jié)合青少年自身的學(xué)習(xí)階段、身心特點(diǎn)、閱讀需求，精心挑選適應(yīng)年齡段認(rèn)知的書籍材料。

（二）提供傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀推廣服務(wù)。“要像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)傳統(tǒng)文化。”我輩青少年生逢盛世，也重任在肩。將傳統(tǒng)文化作為青少年閱讀推廣的重要組成部分，能增強(qiáng)青少年的文化自信，培養(yǎng)使命感和責(zé)任心。推送傳統(tǒng)文化文白對照書籍，減少閱讀障礙；邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者開設(shè)展覽、講座，豐富青少年兒童課余生活，依據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣等開展讀書周、讀書月活動(dòng)；中華文明“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同?！痹鲞M(jìn)青少年兒童對于傳統(tǒng)文化的了解、激發(fā)青少年自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，幫助青少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。隨著普通話的全面普及，全國各地公共場所大多說普通話，人口流動(dòng)特別是大城市外來人員多，使得普通話越來越普及，說方言的機(jī)會(huì)少。方言是寶貴的財(cái)富，各地公共圖書館應(yīng)加強(qiáng)對圖書館館員的方言培訓(xùn)，讓他們能和讀者進(jìn)行普通話和方言的溝通。鼓勵(lì)與青少年讀者通過方言溝通。推廣有當(dāng)?shù)胤窖蕴厣臅?、刊物。例如，對于上海地區(qū)的青少年兒童，可以推薦他們閱讀上海本地作家金宇澄的《繁花》，幫助他們了解上海方言和上海文化。北方的青少年兒童推薦老舍、王朔等京味作家的書籍，幫助他們熟悉方言文化。

（三）大力推廣親子閱讀。親子學(xué)習(xí)是青少年兒童人生第一課，也是不可缺少的一課。大力推廣親子閱讀能幫助青少年兒童塑造健全的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能提升家長的責(zé)任心和使命感，能增進(jìn)家庭的溝通和團(tuán)結(jié)。特別是對于低年級(jí)兒童來說，親子閱讀能培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀耐心。目前，部分學(xué)生、家長由于學(xué)習(xí)材料有限，家中學(xué)習(xí)氛圍不足，使得親子閱讀難以取得應(yīng)有的成效。公共圖書館應(yīng)當(dāng)大力推廣親子閱讀，為親子閱讀提供便利。公共圖書館應(yīng)打造闊朗的親子閱讀專門空間，打造隔音隔斷，方便家長、兒童溝通、誦讀、交流。強(qiáng)化兒童安全設(shè)施，使之適應(yīng)青少年兒童生長特點(diǎn)。提供家長感興趣的育兒、教育、醫(yī)學(xué)類圖書、期刊、數(shù)據(jù)庫資源及適合不同年齡段兒童的圖冊、故事書、科普漫畫，讓親子閱讀保持源源不斷的素材。定期舉辦包括親子閱讀課堂、親子閱讀表演、親子閱讀比賽等各類親子閱讀活動(dòng)。擴(kuò)大親子閱讀的輻射面和社會(huì)效應(yīng)，讓更多的孩子和家長了解親子閱讀和公共圖書館親子閱讀服務(wù)。

（四）廣泛運(yùn)用新媒體平臺(tái)。新冠肺炎疫情期間，各地學(xué)校普遍采取遠(yuǎn)程授課和在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，青少年兒童在設(shè)備上、心理上、學(xué)習(xí)效果上都有一定適應(yīng)性。這為公共圖書館利用新媒體平臺(tái)推廣青少年兒童閱讀奠定了基礎(chǔ)。在科技時(shí)代，視頻直播、講座直播的形式也應(yīng)成為閱讀推廣的新常態(tài)。一方面，直播的形式可以使圖書館有限的空間無限延伸，擴(kuò)大各類閱讀活動(dòng)的參與人數(shù)；另一方面，幫助青少年兒童、家長構(gòu)建隨時(shí)隨身閱讀學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上海圖書館為例，3月10日上海圖書館閉館，除開放數(shù)據(jù)庫資源、持續(xù)推送圖書外，上海圖書館積極開展在線直播活動(dòng)，至3月底，累計(jì)在線直播15場，內(nèi)容包括疫情防控公益課堂、讀書體會(huì)云講座、“億百課堂”作品創(chuàng)作分享會(huì)、“云端話上海”上海的歷史與未來探討、“一起云看展”碑帖解說等，覆蓋微信公眾號(hào)、新浪微博、阿基米德社區(qū)、抖音、嗶哩嗶哩多個(gè)平臺(tái)。參與的讀者多，極大充實(shí)了市民的居家時(shí)光。由此可見，新媒體平臺(tái)已經(jīng)成為公共圖書館閱讀推廣的重要平臺(tái)。青少年兒童對于電子產(chǎn)品和科技網(wǎng)絡(luò)的先天優(yōu)勢更能提升在線閱讀推廣活動(dòng)。各地公共圖書館應(yīng)增加面向青少年兒童閱讀推廣活動(dòng)的比例。在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過每一次的閱讀推廣新媒體活動(dòng)，逐漸掌握青少年兒童的閱讀推廣意向和喜好。有的放矢，揚(yáng)長避短，將青少年兒童閱讀推廣活動(dòng)的影響力逐漸擴(kuò)大。

五、結(jié)語

新形勢下，傳統(tǒng)公共圖書館面向未來、科技、智慧的公共圖書館轉(zhuǎn)型勢在必行。在“雙減”政策下成長的一代青少年兒童將成為未來公共圖書館的主要讀者，面向青少年兒童的閱讀推廣工作也將是公共圖書館轉(zhuǎn)型的前哨。