我教辯論

李彰言

當(dāng)我第一次踏入浙江大學(xué)口才協(xié)會(huì)的活動(dòng)室時(shí)，我不禁想起了12年前的那個(gè)下午。那時(shí)我還是初中生，人生第一次穿上西裝，打上領(lǐng)帶，裝作大人模樣，模仿著1993年國(guó)際大專(zhuān)辯論賽辯手們的口氣，走上臺(tái)，闡述自己對(duì)于“人類(lèi)應(yīng)該發(fā)展克隆技術(shù)”的觀點(diǎn)。

原來(lái)已經(jīng)過(guò)去那么久了，我對(duì)自己說(shuō)。

辯論與我的緣分頗深。絕大部分辯手都是在大學(xué)開(kāi)始接觸辯論，大一參加新生賽，大二入選校隊(duì)，然后在大三和大四成熟，代表學(xué)校征戰(zhàn)各地大賽的舞臺(tái)。然而，我的接觸要比他們?cè)绲枚唷５靡嬗陂_(kāi)明的老師和教學(xué)環(huán)境，我在初中就接觸了辯論，并在高中組建了辯論隊(duì)。此后，在本科和研究生的6年時(shí)光里，我參加了許多比賽，甚至和一群志同道合的朋友成立了北美辯論聯(lián)盟。當(dāng)我從悉尼大學(xué)碩士畢業(yè)時(shí)，我已經(jīng)與辯論共度了12年，這個(gè)時(shí)間已經(jīng)足夠長(zhǎng)，比很多人都長(zhǎng)。

“是時(shí)候退役了?！蔽覍?duì)朋友們說(shuō)，“我想靜下來(lái)讀一讀書(shū)了。”

于是，在2022年秋天，我成為了浙大傳播學(xué)的博士新生。第一學(xué)期恰逢公共演講課的李思悅老師需要助教，具有教學(xué)和公共演講經(jīng)驗(yàn)的我立即報(bào)名，幸運(yùn)地入選。在第一節(jié)課上，我介紹了自己的履歷，討論了演講和辯論的區(qū)別，與大家相談甚歡。下課后，很多同學(xué)想要加我的微信。在眾多好友申請(qǐng)中，有一條格外有趣。

“我叫劉滎，浙江大學(xué)新生辯論賽冠軍?！?/p>

我接受了他的好友請(qǐng)求，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)舉動(dòng)將帶來(lái)什么影響。然而，這個(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)卻成為了我重新回到辯論的契機(jī)。劉滎的出現(xiàn)讓我看到了辯論在年輕一代中的影響力，也讓我意識(shí)到作為一位經(jīng)驗(yàn)豐富的辯手，我可以為他們的成長(zhǎng)提供幫助。

冬日的冠軍

對(duì)于從事辯論的人士，一個(gè)問(wèn)題多少會(huì)困擾他們：辯論究竟意味著什么？似乎雙方辯手各執(zhí)己見(jiàn)，自說(shuō)自話，爭(zhēng)論不休，只是言辭的較量。我也曾困惑于此。長(zhǎng)達(dá)12年的辯論經(jīng)歷，付出了無(wú)數(shù)的時(shí)間和精力，我究竟收獲了什么？始終沒(méi)有確切答案。當(dāng)博士錄取通知書(shū)抵達(dá)家中時(shí)，我決定不能再在辯論上浪費(fèi)時(shí)間。

“為一場(chǎng)比賽準(zhǔn)備一周，這段時(shí)間足夠我寫(xiě)一篇論文了！”我如是告訴曾經(jīng)的隊(duì)友。

因此，在進(jìn)入浙江大學(xué)后，我沒(méi)有加入辯論隊(duì)。學(xué)業(yè)、助教、健身和下棋等活動(dòng)充實(shí)了我的生活。劉滎的好友申請(qǐng)和新生辯論賽冠軍成就，并未引起我的關(guān)注。

轉(zhuǎn)變發(fā)生在寒假，不幸染病的我臥床在家，全身無(wú)力。無(wú)聊之際，劉滎的一條信息出現(xiàn)在我的屏幕上。

“學(xué)長(zhǎng)，我們現(xiàn)在參加浙江大學(xué)冬季辯論賽，這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)比賽。我們?cè)谟懻撨^(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，您是否方便給我們指點(diǎn)一下？”

我毫不猶豫地答應(yīng)了，既然生病在家，不如找點(diǎn)事情做。于是很快就加入了一個(gè)討論群。在這里，我認(rèn)識(shí)了另外5名隊(duì)員，都是浙大的大一和大二同學(xué)，懷揣著對(duì)辯論的夢(mèng)想和熱情，共同探討一個(gè)深?yuàn)W的話題，“文學(xué)創(chuàng)作的價(jià)值更在于載道而不是緣情”。

“學(xué)長(zhǎng)，我們有問(wèn)題。”他們向我求助。

“我看不懂題目……”我坦言。

根據(jù)我淺薄的理解，要探討這個(gè)問(wèn)題，必須從文學(xué)創(chuàng)作的意義本身入手，闡述文學(xué)價(jià)值。然而，作為一名傳播學(xué)博士生，我對(duì)文學(xué)創(chuàng)作知之甚少，該如何指導(dǎo)他們呢？但在大家殷切的期盼下，我只能硬著頭皮承擔(dān)指導(dǎo)工作。既然要指導(dǎo)，就得做好充分的準(zhǔn)備。在查閱資料后，我很快發(fā)現(xiàn)這是2021年國(guó)際華語(yǔ)辯論邀請(qǐng)賽的題目，網(wǎng)絡(luò)上有許多可以學(xué)習(xí)和借鑒的視頻。問(wèn)題似乎不大，但隨著與同學(xué)們交流的深入，我發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在問(wèn)題。2021年國(guó)際華語(yǔ)辯論邀請(qǐng)賽的參賽選手經(jīng)驗(yàn)豐富，他們能夠運(yùn)用復(fù)雜的邏輯攻防，并擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。然而，浙江大學(xué)冬季辯論賽僅限大一和大二同學(xué)參加，除了領(lǐng)隊(duì)小糖具備經(jīng)驗(yàn)外，其他人幾乎都是新手，哪怕是剛獲得新生辯論賽冠軍的劉滎也不例外。他們的經(jīng)驗(yàn)限制了他們無(wú)法借鑒網(wǎng)絡(luò)上的視頻。

無(wú)奈之下，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)和辯論都需要因材施教。了解情況后，我立刻調(diào)整了思路。首先是定義問(wèn)題，我在采訪了北京大學(xué)、福建師范大學(xué)和廈門(mén)大學(xué)的辯論前輩后，決定將“載道”和“緣情”分別解釋為“講道理”和“談感情”，而將文學(xué)創(chuàng)作的價(jià)值解釋為“客觀意義上被廣泛認(rèn)可并傳承”。

解決了定義問(wèn)題后，便是邏輯問(wèn)題?？紤]到隊(duì)員們的經(jīng)驗(yàn)不足，我準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單而直接的邏輯：“任何作品都是道理和感情共存的，如《紅樓夢(mèng)》，但《紅樓夢(mèng)》的高度來(lái)源于其闡述的諸多道理，這使得其區(qū)別于爛俗的言情小說(shuō)?！度龂?guó)演義》也是情理并存，但其價(jià)值源于‘天下大勢(shì)，分久必合，合久必分’，這使其有別于其他歷史故事。因此，作品的高度源于載道?！苯酉聛?lái)是戰(zhàn)術(shù)，我們的戰(zhàn)術(shù)同樣簡(jiǎn)單，通過(guò)不斷追問(wèn)對(duì)方《紅樓夢(mèng)》中的愛(ài)情與瓊瑤小說(shuō)和地?cái)偽膶W(xué)的愛(ài)情的區(qū)別，證明“緣情”沒(méi)有價(jià)值。再通過(guò)詢問(wèn)對(duì)方各種名著中的“理”，來(lái)探討除了這些名著還有哪些作品具有這些道理。

這些定義、邏輯和戰(zhàn)術(shù)簡(jiǎn)單而實(shí)用，恰好滿足了隊(duì)員們的需求。一周后，他們戰(zhàn)勝了對(duì)手，成功晉級(jí)四強(qiáng)。再過(guò)一周，在“更應(yīng)該用現(xiàn)實(shí)/故事向孩子解釋死亡”的辯題上，他們用同樣簡(jiǎn)單的邏輯和戰(zhàn)術(shù)再次戰(zhàn)勝對(duì)手，晉級(jí)決賽。在決賽中，在“被AI辯手戰(zhàn)勝，是人類(lèi)辯手之喜/之悲”的辯題上，雙方經(jīng)過(guò)1小時(shí)的激戰(zhàn)，他們最終以5：4戰(zhàn)勝對(duì)手，獲得冠軍。

比賽結(jié)束了，但我對(duì)辯論的思考才剛剛開(kāi)始。

論辯之價(jià)值

自比賽落幕以來(lái)，我數(shù)周來(lái)不禁反復(fù)思考：辯論究竟意味著什么？初次接觸時(shí)，它似乎只是一種愛(ài)好，大學(xué)生的消遣。然而，擔(dān)任浙江大學(xué)辯論隊(duì)教練后，我深感醍醐灌頂。

教練視角下的辯論與辯手自然大異其趣。作為辯手，你只需關(guān)注自己在賽場(chǎng)上的言辭。而作為教練，你所考慮的層面要更為豐富。除了建立完善的框架和邏輯，還需關(guān)注隊(duì)員的理解程度、對(duì)手的能力水平，甚至還要洞察評(píng)委和裁判的思維模式，制定一個(gè)能打動(dòng)全場(chǎng)的策略。

確實(shí)，說(shuō)服力乃辯論的精髓。過(guò)去作為辯手，我憑借自身技巧、邏輯與對(duì)手交鋒，竭力駁斥對(duì)方觀點(diǎn)。然而在成為教練之后，我得以擺脫黑白對(duì)立的觀念，站在更高處審視問(wèn)題。我意識(shí)到，辯論的本質(zhì)應(yīng)是一場(chǎng)說(shuō)服之旅，而想要說(shuō)服他人，唯有緊扣現(xiàn)實(shí)。

優(yōu)秀的辯手并非僅憑技巧嫻熟，反應(yīng)迅速，更重要的是他對(duì)世界的觀察是否敏銳。在“文學(xué)創(chuàng)作價(jià)值更在于載道而非緣情”的辯題中，獲勝的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等名著的價(jià)值。在“如何向孩子解釋死亡”的議題上，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)困境——許多家長(zhǎng)無(wú)法妥善處理此問(wèn)題，給孩子留下終生陰影。因此，我們需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、研究，尋找?guī)椭⒆诱_理解死亡的方法。在“被AI辯手戰(zhàn)勝是人類(lèi)辯手之喜/之悲”的辯題中，我們應(yīng)思考在人工智能激起社會(huì)熱潮之際，某些職業(yè)或被取代，從業(yè)者該何去何從。

辯論不僅是辯論，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的深入思考。

若只關(guān)注辯題表象，糾纏于辯論，也許我們能積累邏輯訓(xùn)練和知識(shí)。但將辯論視為對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的深入思考，那么辯論便成為一種方法論，為我們提供了洞察現(xiàn)實(shí)世界的新視角?！氨籄I辯手戰(zhàn)勝，是人類(lèi)辯手之喜/之悲”這一辯題表面上關(guān)乎辯論，實(shí)際上卻涉及ChatGPT、Stable?Diffusion等人工智能軟件對(duì)人類(lèi)社會(huì)的沖擊，對(duì)內(nèi)容生產(chǎn)方式的改變，甚至還與社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革息息相關(guān)。然而，更深層次的內(nèi)涵仍有待我們挖掘。

這次擔(dān)任教練的經(jīng)歷讓我茅塞頓開(kāi)。兩個(gè)月后，我完成了一篇論文，正是基于對(duì)“被AI辯手戰(zhàn)勝，是人類(lèi)辯手之喜/之悲”這一辯題的思考。12年的辯論歷練賦予我思考的能力，而如今，我將目標(biāo)從辯論本身轉(zhuǎn)向了這個(gè)世界。

當(dāng)然，我還要做許多其他的事情。

先關(guān)注社會(huì)

隨著新學(xué)期開(kāi)學(xué)，回到校園的我首次走進(jìn)浙江大學(xué)口思協(xié)會(huì)的活動(dòng)室，終于見(jiàn)到了冬季辯論賽時(shí)的隊(duì)友們。在他們的盛情邀請(qǐng)下，我成為了口思的辯論教練。一個(gè)月后，機(jī)緣巧合之下，我受中國(guó)傳媒大學(xué)的趙同學(xué)之邀，為他們舉辦了辯論講座。在講座上，我并未如往常一般講解辯論技巧、邏輯、舉證和情感等修辭學(xué)知識(shí)，而是花費(fèi)了1個(gè)小時(shí)，試圖傳達(dá)辯論的真諦。

“我們不能成為象牙塔中讀了很多書(shū)卻無(wú)知的人，脫離現(xiàn)實(shí)進(jìn)行空洞的討論。面對(duì)任何辯題，我們首先應(yīng)問(wèn)自己：這一議題的現(xiàn)實(shí)意義何在？是什么現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致了議題的產(chǎn)生？人們擔(dān)憂什么？期待什么？這些社會(huì)現(xiàn)象背后又是什么？只有結(jié)合現(xiàn)實(shí)，我們的討論才具意義，辯論才有價(jià)值。因此，我們要關(guān)注社會(huì)新聞，閱讀書(shū)籍，甚至深入了解相關(guān)群體的聲音。”

在浙大之后的辯論教學(xué)中，我也努力引導(dǎo)隊(duì)員進(jìn)行深度思考。面對(duì)新辯題時(shí)，多數(shù)教練會(huì)讓學(xué)生先觀看比賽視頻，但我卻選擇另辟蹊徑。我會(huì)首先讓學(xué)生關(guān)注新聞，了解辯題的來(lái)龍去脈、前因后果。我相信，只有這樣，他們的辯論才能變得更加有意義。

這種教學(xué)方式意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的敏感性和深入分析的能力，從而提高他們?cè)谵q論中的實(shí)力。通過(guò)對(duì)辯題背后的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)辯論技巧，還能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和思考，從而更好地回應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)。

責(zé)任編輯：刁雅琴