領(lǐng)略數(shù)字精彩世界，感受跨媒介學(xué)習(xí)魅力

張彥莉

【摘要】在教學(xué)中教師要立足學(xué)生語文生活實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，整合優(yōu)質(zhì)資源，組織和實(shí)施綜合性語文實(shí)踐活動。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；跨媒介；學(xué)習(xí)情境；語文實(shí)踐活動

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》總目標(biāo)里提到，在生活實(shí)踐中不斷主動地積累語言經(jīng)驗(yàn)、梳理基本的語言材料，逐步形成良好的語感，運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語文，能借助不同媒介表達(dá)自己的見聞和感受，學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)生活中的美?？梢?，在語文課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生通過“領(lǐng)略數(shù)字精彩世界，感受跨媒介學(xué)習(xí)的藝術(shù)魅力”的教與學(xué)新形式不僅體現(xiàn)時(shí)代精神，是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要，也是語文學(xué)科自身規(guī)律不斷發(fā)展的結(jié)果。

教師需采取一定的教學(xué)有效策略引導(dǎo)初中生在語文課堂教學(xué)中“領(lǐng)略數(shù)字精彩世界，感受跨媒介學(xué)習(xí)的藝術(shù)魅力”，讓初中生在了解、整合、表達(dá)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成判斷信息優(yōu)劣，確定信息主次的媒介素養(yǎng)，利用媒介信息技術(shù)自覺組成學(xué)習(xí)共同體，為進(jìn)一步邁向高中階段進(jìn)行跨媒介學(xué)習(xí)，拓寬知識視野，提高學(xué)習(xí)效果。

一、立足學(xué)生語文生活實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境

在課堂教學(xué)中，整合多種媒介可從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有成長體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的關(guān)鍵任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、樂實(shí)踐的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在拓展中學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間的同時(shí)提高了他們的語文學(xué)習(xí)能力。

如在共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》時(shí)，可讓學(xué)生在《瞬間的永恒》《秋日的私語》《千與千尋》三首輕音樂里選一個(gè)曲子為課文進(jìn)行配樂朗誦。調(diào)動起學(xué)生在小學(xué)階段看過的動漫電影《千與千尋》的生活體驗(yàn)，學(xué)生對這個(gè)問題反響熱烈，在欣賞完三首曲子的視頻后就投入到老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。他們認(rèn)為《千與千尋》展現(xiàn)的是主人公千尋從一個(gè)很普通甚至笨手笨腳還很柔弱的小女孩成長為一個(gè)有自強(qiáng)不息精神并且能真誠而平等地對待身邊的每一個(gè)人，這是這部動漫的主基調(diào)。與《秋天的懷念》里因肝病疼痛到整宿整宿都無法入睡的母親，白日里卻對“我”體察入微，把無限關(guān)愛都交付于“我”的深沉主題不同，《千與千尋》曲調(diào)聽來慷慨激昂、振奮人心，而《秋天的懷念》這種在菊花盛開季節(jié)中的懷念，是那樣地苦澀、凄切而悲涼。這部作者用心血寫成的情真與質(zhì)樸的作品用《秋日的私語》配樂朗誦是那么合適，視頻中深秋時(shí)節(jié)，秋的意蘊(yùn)盡展無疑，落葉零星的小路被賦予沉重的回憶。分秒間輕柔的音樂化作遠(yuǎn)方的思念打破了秋日的寂靜，心海的微波在秋的悲涼中無限翻涌。最后有幾個(gè)學(xué)生指出，《秋天的懷念》所表現(xiàn)的母愛不僅表現(xiàn)在對人物的語言、動作方面的細(xì)節(jié)描寫上，母愛更借菊花般的堅(jiān)強(qiáng)品格定格為“瞬間的永恒”，讓作者感受到生活的美好和活下去的勇氣，也懂得了母親沒有說完的話。所以在文章的結(jié)尾段，當(dāng)讀到妹妹在秋日里推著“我”去北?？淳栈ㄟ@部分內(nèi)容時(shí)，用《瞬間的永恒》美而憂傷且不失溫暖的輕音樂伴讀表現(xiàn)文章的主旨也不失為一種好的選擇。聽后學(xué)生紛紛表示贊同，然后就全身心地進(jìn)入到配樂誦讀的跨媒介閱讀與交流的美妙情境中，領(lǐng)略、沉醉于“聽曲方解文中情，讀時(shí)已是境中人”的精彩世界了！

這堂將語文和數(shù)字化世界相結(jié)合的語文課的成功之處在于根據(jù)不同的視頻影音所創(chuàng)設(shè)的“選曲誦讀”的學(xué)習(xí)情境的巧妙設(shè)置，它不僅再現(xiàn)了學(xué)生觀看動漫電影《千與千尋》的生活經(jīng)歷，也調(diào)動了學(xué)生新鮮的生活經(jīng)驗(yàn)?？梢姡m當(dāng)?shù)目缑浇殚喿x與交流可以成為聯(lián)系課本文本內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)踐體驗(yàn)的情感之橋，無論有多少種數(shù)字化手段介入，“語言”仍是跨媒介閱讀與交流最根本、最重要的媒介。

二、圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動

在引領(lǐng)初中生“領(lǐng)略數(shù)字精彩世界，感受跨媒介學(xué)習(xí)的藝術(shù)魅力”的教學(xué)實(shí)踐中，除了立足學(xué)生語文生活實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境外，還要注重在每篇課文教學(xué)、單元教學(xué)的學(xué)習(xí)中歸納學(xué)習(xí)主題，設(shè)定好切實(shí)可行的語文實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)初中生在活動中感受完整的或持續(xù)的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。

如人教版七年級下冊第三單元有4篇文章，《阿長與山海經(jīng)》《老王》《臺階》和《賣油翁》。單元目標(biāo)是：細(xì)讀文本，揣摩人物心理，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，把握人物形象，體會人物平凡之中的精彩之處（重點(diǎn)）。結(jié)合文體特點(diǎn)，以誦讀方式加深對作者情感態(tài)度的理解和對文本意蘊(yùn)的感悟（難點(diǎn)）。

單元教學(xué)可設(shè)計(jì)9個(gè)課時(shí)。4篇課文，每篇2課時(shí)，第9課時(shí)為大單元?dú)w納教學(xué)。此單元教學(xué)設(shè)計(jì)立足于情境性、實(shí)踐性、綜合性，由相關(guān)聯(lián)的六大任務(wù)群組成，共同發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。1—8課時(shí)所設(shè)計(jì)的大主題是“平凡之中亦有精彩—講述小人物的故事”。8個(gè)課時(shí)整體上以“講述小人物的故事”具體的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)活動貫穿始終，創(chuàng)設(shè)“翻開故事集……”到“合上故事集……”的語文教學(xué)情境，采用“一線串珠法”（用細(xì)節(jié)描寫串聯(lián)起4篇課文中每一位人物形象的描述，為大家展開七下第三單元4篇課文中每一個(gè)小人物平凡之中亦有精彩的故事做鋪墊）。設(shè)計(jì)并實(shí)施。所推薦的紙質(zhì)書或電子書閱讀資源為魯迅的《朝花夕拾》和梁曉聲的《父親》。

第一課時(shí)上課伊始，教師朗誦：“歲月把回憶裝訂成冊?？傆幸恍╅W耀著光彩的平凡人的故事集被放在時(shí)光書櫥的一隅，信手翻開，故事里小人物的童年、人生、理想、技能，伴著馨香的記憶便鮮活起來，就讓我們?yōu)檫@些人物畫像，回敬這時(shí)光的深情吧！”深情地將學(xué)生迅速帶入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。

翻開故事集，在“品讀故事集，共賞人物形象”的1—8課時(shí)的課堂教學(xué)里，體現(xiàn)出數(shù)字化使用是常態(tài)，跨媒介閱讀為共享，篇篇有特定主題，課課有任務(wù)驅(qū)動，實(shí)踐活動是主線，邏輯關(guān)聯(lián)藏始終的單元課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施。

故事一：夕拾朝花看阿長，回眸處處寄深情——阿長與山海經(jīng)兩種視角賞析。

任務(wù)一，題目入手看視角。

任務(wù)二，再讀課文品情感。

任務(wù)三，細(xì)讀課文析形象。

任務(wù)四，深情朗讀悟主題。

故事二：以善良體察善良，以抱愧心求無愧——感受《老王》中人性的光輝。

任務(wù)一，以善良體察善良。

梳理了文章的內(nèi)容，分析了人物形象。

任務(wù)二，因幸運(yùn)悲憫不幸。

作者何以認(rèn)為老王是不幸的，自己是幸運(yùn)的。

任務(wù)三，以抱愧心求無愧。

文章結(jié)尾處，作者為什么有“那是一個(gè)關(guān)愛者對不被關(guān)愛圍繞的人的反思”“那是一個(gè)善良者對不被善良體察的人的悲憫”的感悟？結(jié)合文末語句說說你的理解。

故事三：堅(jiān)韌筑起九層臺階，奮斗譜寫不懈追求—深讀《臺階》賞析形象。

挖掘主題

任務(wù)一，劃分小說情節(jié)，概括父親形象。

任務(wù)二，找出細(xì)節(jié)描寫，感受父親形象。

任務(wù)三，探究“臺階”內(nèi)涵，挖掘小說主題。

任務(wù)四，品析前后對比，理解小說主題。

故事四：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同—朗讀表演《賣油翁》領(lǐng)悟道理體會形象。

任務(wù)一，疏通文意，故事初讀。

任務(wù)二，鄰座互說，故事再現(xiàn)。

任務(wù)三，細(xì)讀故事，揣摩形象。

任務(wù)四，再讀故事，感悟道理。

任務(wù)五，故事重演，形象重塑。

當(dāng)?shù)诎苏n時(shí)上完，合上故事集時(shí)，教師動情小結(jié)：“小人物的故事，把阿長的善、老王的真、父親的實(shí)、賣油翁的穩(wěn)這些閃爍著平凡人性中的光輝折射出來，照亮了我們前行的路?！睘閷W(xué)生在具體可感的語文實(shí)踐活動后，進(jìn)入第9課時(shí)大單元綜合性歸納教學(xué)情境做好鋪墊。

多種媒介和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合為大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施注入了生命活力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

三、緊密結(jié)合教材內(nèi)容，整合優(yōu)質(zhì)資源組織和實(shí)施綜合性語文實(shí)踐活動

在義務(wù)教育語文課程資源的開發(fā)和利用上，應(yīng)緊密結(jié)合語文教材內(nèi)容，選擇有利于組織和實(shí)施語文實(shí)踐活動的優(yōu)質(zhì)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識解決學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)語文實(shí)踐活動的綜合性特色。

基于上述理念，對七下第三單元第9課時(shí)可做如下大單元綜合性歸納教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）確定本課學(xué)習(xí)主題

窺一斑而見全豹? 觀滴水而知滄海

——通過細(xì)節(jié)描寫感知人物平凡之中亦有精彩

（2）創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)合上故事集，故事中精美的細(xì)節(jié)描寫讓我們難忘的是，長媽媽那給人最深撫慰的話語，老王那給人最真感動的貌不出眾，父親那給人最暖支撐的腰板，賣油翁那給人最樸實(shí)的謙遜……可謂是窺一斑而見全豹，觀滴水而知滄海。本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫感知人物平凡之中亦有精彩的寫作方法。

（3）交流課前任務(wù)

觀察你自己身邊的平凡的小人物，選一個(gè)人、一件事、一個(gè)細(xì)節(jié)，以《我眼中的? ? ? ? ? ? 》（橫線上填一個(gè)人）為題目，寫一段文字，課上交流。

（4）完成課上任務(wù)

任務(wù)一：基礎(chǔ)型任務(wù)群——語言文字積累與梳理

小組合作，為阿長、老王、父親、賣油翁分別制作人物卡片，并選一份最具代表性的人物卡片為大家展示。

（提示：卡片上要呈現(xiàn)人物簡介和文中所寫的與人物相關(guān)的主要事件。）

任務(wù)二：發(fā)展型任務(wù)群——文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)

請找出每一篇文章中最能體現(xiàn)人物形象的細(xì)節(jié)描寫的語句，說一說該細(xì)節(jié)描寫是從人物描寫的哪個(gè)角度表現(xiàn)了人物的平凡中亦有精彩，從而打動了你。

師生共同賞析，歸納細(xì)節(jié)描寫要點(diǎn)。

任務(wù)三：發(fā)展型任務(wù)群——思辨性閱讀與表達(dá)

A層：在四篇文章中選擇一處語言上的細(xì)節(jié)描寫分角色朗讀，要求揣摩人物形象，體會情境，讀出人物說話時(shí)的語氣和神態(tài)。

B層：在制作人物卡片的基礎(chǔ)上，從4篇文章主要人物中任選一個(gè)人物，為他（她）寫一篇頒獎詞。

任務(wù)四：拓展型任務(wù)群——思辨性閱讀與創(chuàng)意表達(dá)（跨學(xué)科學(xué)習(xí)）

C層：請仔細(xì)觀察羅中立的油畫《父親》，寫一段文字，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)這幅畫中的父親形象。

小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用

長媽媽、老王、父親、賣油翁們用“向善、務(wù)實(shí)、求美”的細(xì)節(jié)編織的平凡煙火，才配得上絢麗的晨光?。ń處熐榫硨?dǎo)入，緊扣本課學(xué)習(xí)主題）

一斑窺全豹，滴水現(xiàn)滄海，細(xì)節(jié)展精彩，剎那即永恒。（學(xué)生齊讀）

（6）布置作業(yè)

完成課后任務(wù)：拓展型任務(wù)群——思辨性閱讀與創(chuàng)意表達(dá)

A層：完成人物卡片制作；

B層：選一個(gè)人物，為他（她）寫一篇頒獎詞。

C層：選取一處細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)油畫《父親》中的父親形象。

（7）推薦學(xué)習(xí)資源：

①閱讀梁曉聲的《父親》。

②閱讀《朝花夕拾》（整本書閱讀）。

與我探討這個(gè)單元教學(xué)的年輕教師根據(jù)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)成功地完成了七下第三單元第九課時(shí)的教學(xué)，整個(gè)單元教學(xué)都讓人體會到教師在運(yùn)用信息化環(huán)境下的資源建設(shè)引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略精彩的數(shù)字世界，感受跨媒介閱讀與交流的藝術(shù)魅力。教師不僅根據(jù)六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，優(yōu)化整合，設(shè)置了相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在教學(xué)相長的過程中還生成更多的學(xué)習(xí)資源，使課堂內(nèi)容得到了更好地延展。

教師一方面要積極利用數(shù)字化資源平臺，為學(xué)生提供多層面、多角度的閱讀、表達(dá)和交流的機(jī)會以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)中的多元互動，通過多元智能的組合完成閱讀；另一方面也要讓學(xué)生參與到“領(lǐng)略數(shù)字精彩世界，感受跨媒介學(xué)習(xí)的藝術(shù)魅力”的語文實(shí)踐活動中去，結(jié)合精選優(yōu)質(zhì)課程資源鼓勵學(xué)生動手動腦制作音頻、視頻、改編經(jīng)典影視劇或原作品情節(jié)、制作電影電視劇拍攝腳本、為經(jīng)典作品或語文教材單元做思維導(dǎo)圖，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析篩選跨媒介信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

將數(shù)字化教學(xué)和跨媒介學(xué)習(xí)的理念與實(shí)踐合理納入課堂閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮不同媒介的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)資源，提供具體切實(shí)可行的綜合性語文實(shí)踐活動，整合各任務(wù)群的設(shè)計(jì)理念展示課程內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)慕M織形態(tài)的變革呈現(xiàn)語文教學(xué)方式的變革，帶動教學(xué)效果的提升，這是初中語文進(jìn)行“學(xué)習(xí)任務(wù)群”課型建構(gòu)實(shí)踐研究的真正意義和價(jià)值之所在。

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