基于資源型社會(huì)合作的美術(shù)館公共教育實(shí)踐

邢夢(mèng)璐 陳柯伊

伴隨著博物館學(xué)向“以人為中心”的重要轉(zhuǎn)變，受眾成為博物館的重要議題，于是教育上升為博物館最突出和最關(guān)鍵的職能，這已成為世界范圍內(nèi)大多數(shù)博物館的共識(shí)。根據(jù)國(guó)際博物館協(xié)會(huì)（International Council of Museums, ICOM）對(duì)博物館的定義，自1961 年以來(lái)，教育功能在博物館的七次定義更新中從未缺席。2022 年8 月，第26屆ICOM 大會(huì)在其最新發(fā)布的博物館定義中，也提到了博物館“為教育、欣賞、深思和知識(shí)共享提供多種體驗(yàn)”的功能。2015 年，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《博物館條例》，在定義博物館時(shí)也提出其“以教育、研究和欣賞為目的”，體現(xiàn)出教育職能之于博物館的不可或缺性。美術(shù)館是以視覺(jué)藝術(shù)為收藏、研究、展示對(duì)象的專(zhuān)門(mén)博物館，因此美術(shù)館的公共教育自然也在討論之列。廣泛意義上的美術(shù)館公共教育，是指美術(shù)館借助展品或藏品為廣大觀眾的求知、學(xué)習(xí)提供相關(guān)活動(dòng)和服務(wù)，發(fā)揮其公共教育和服務(wù)的功能。它涉及收藏、展覽、研究、出版和具體教育服務(wù)等館內(nèi)工作的方方面面[1]①原文提出：“藝術(shù)博物館教育”是指藝術(shù)博物館借助藝術(shù)作品為廣大觀眾的求知、學(xué)習(xí)提供相關(guān)活動(dòng)和服務(wù)，發(fā)揮其公共教育和服務(wù)的功能。它涉及藝術(shù)博物館工作的方方面面，如收藏、展覽、研究、出版、具體教育服務(wù)等。且已注明“藝術(shù)博物館”包括通常所說(shuō)的美術(shù)館和藝術(shù)類(lèi)博物館。故此處引用其以對(duì)“美術(shù)館教育”進(jìn)行概念說(shuō)明。。

如今，美術(shù)館公共教育在我國(guó)已成為一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐議題。進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)社會(huì)公眾對(duì)精神文化的需求日漸升級(jí)。作為重要的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，美術(shù)館有責(zé)任積極回應(yīng)時(shí)代需求，肩負(fù)起滿(mǎn)足社會(huì)精神文化需求的關(guān)鍵職責(zé)，承擔(dān)起提升公眾文化藝術(shù)素養(yǎng)的重要使命。這些職責(zé)與使命在很大程度上是通過(guò)美術(shù)館的公共教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，美術(shù)館的公共教育凝聚著社會(huì)公眾對(duì)它的強(qiáng)烈期待。然而，反觀我國(guó)美術(shù)館公共教育的發(fā)展歷程，在不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)水平和公眾服務(wù)能力的同時(shí)，其公共教育意識(shí)不足、教育項(xiàng)目形式固化與數(shù)量不足、開(kāi)展的教育活動(dòng)整體水平不高等情況依然普遍存在。在短期內(nèi)，我國(guó)美術(shù)館公共教育的發(fā)展水平，還難以滿(mǎn)足當(dāng)下公眾對(duì)社會(huì)文化的迫切需求。

通過(guò)分析當(dāng)下社會(huì)需求與美術(shù)館公共教育現(xiàn)狀之間的匹配情況發(fā)現(xiàn)，美術(shù)館公共教育的資源力量不足是一個(gè)關(guān)鍵原因，具體表現(xiàn)為美術(shù)館公共教育的資源數(shù)量不足、資源形式有限等，因而難以為本館的展覽教育、活動(dòng)策劃、文化服務(wù)等提供充分的支持。那么，從美術(shù)館公共教育自身出發(fā)，應(yīng)如何著手解決當(dāng)前的資源不足問(wèn)題？從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，美術(shù)館通過(guò)開(kāi)展社會(huì)合作，獲取其他社會(huì)組織提供的相關(guān)資源，由本館開(kāi)展面向社會(huì)的公共教育，是一種創(chuàng)造性的現(xiàn)實(shí)解決方案，因而也是值得探索的理論研究方向。本文圍繞美術(shù)館公共教育之社會(huì)合作展開(kāi)研究，從概念特征、理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)分析、探索創(chuàng)新幾個(gè)層面進(jìn)行分析和探討。

一、美術(shù)館公共教育之社會(huì)合作的概念及特征

（一）美術(shù)館公共教育之社會(huì)合作的概念

一般而言，社會(huì)合作是指不同的個(gè)體或集團(tuán)之間自覺(jué)地采取相互配合的方式以實(shí)現(xiàn)某種目的的行為[2]。在我國(guó)的公共文化建設(shè)領(lǐng)域，關(guān)于圖書(shū)館、檔案館等機(jī)構(gòu)與社會(huì)合作的研究和實(shí)踐相對(duì)豐富。鑒于我國(guó)的美術(shù)館及其公共教育發(fā)展時(shí)間尚短，因而對(duì)其社會(huì)合作領(lǐng)域的研究和實(shí)踐亦處于初期發(fā)展階段。美術(shù)館的社會(huì)合作，是指美術(shù)館為了完成機(jī)構(gòu)自身的職責(zé)與任務(wù)，與自身法人實(shí)體以外的社會(huì)機(jī)構(gòu)和個(gè)人開(kāi)展的各種形式的合作與共建。美術(shù)館公共教育之社會(huì)合作，具體指以美術(shù)館公共教育功能的更好實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，由美術(shù)館的教育部門(mén)來(lái)組織和主要參與，并與美術(shù)館之外的其他社會(huì)主體一起開(kāi)展的各種形式的合作與共建。

（二）美術(shù)館公共教育之社會(huì)合作的特征

1.以國(guó)家政策支持為基礎(chǔ)

面對(duì)新時(shí)代的新需求，黨和政府十分重視社會(huì)資源之間的合作。在鼓勵(lì)社會(huì)力量助力公共文化服務(wù)體系建設(shè)，尤其是博物館發(fā)展方面，黨和政府都給出了指導(dǎo)意見(jiàn)。2015 年1 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的意見(jiàn)》，明確提出“鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量參與”，支持“社會(huì)力量通過(guò)投資或捐助設(shè)施設(shè)備、興辦實(shí)體、資助項(xiàng)目、贊助活動(dòng)、提供產(chǎn)品和服務(wù)等方式參與公共文化服務(wù)體系建設(shè)”，并在基本原則中強(qiáng)調(diào)引入市場(chǎng)機(jī)制，激發(fā)各類(lèi)社會(huì)主體參與公共文化服務(wù)的積極性，提供多樣化的產(chǎn)品和服務(wù)，增強(qiáng)發(fā)展活力。2015 年，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《博物館條例》，其中提到國(guó)家鼓勵(lì)博物館“與文化創(chuàng)意、旅游等產(chǎn)業(yè)相結(jié)合”，以增強(qiáng)博物館的發(fā)展能力。2021 年6 月，中央宣傳部、國(guó)家發(fā)展改革委、文化和旅游部、國(guó)家文物局等9 部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)博物館改革發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出“鼓勵(lì)社會(huì)力量參與展覽、教育和文創(chuàng)開(kāi)發(fā)。實(shí)施‘博物館+’戰(zhàn)略，促進(jìn)博物館與教育、科技、旅游、商業(yè)、傳媒、設(shè)計(jì)等跨界融合”。這些文件內(nèi)容都體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)力量助推我國(guó)博物館事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的期待，指明了社會(huì)合作助力博物館建設(shè)的具體發(fā)展方向，并指引博物館通過(guò)區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新、社會(huì)參與、跨界合作、互聯(lián)網(wǎng)傳播等多種形式進(jìn)行社會(huì)合作。

2.以資源整合為導(dǎo)向

美術(shù)館公共教育具有巨大的資源整合潛力，應(yīng)打破學(xué)科、地域、文化的壁壘，發(fā)掘美術(shù)館作為開(kāi)放性、綜合性文化教育平臺(tái)的諸多可能性[3]。對(duì)于美術(shù)館公共教育之社會(huì)合作來(lái)說(shuō)，美術(shù)館作為主體，不違背其宗旨和使命是必要前提。在此基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)其公共教育職能，做好公共教育工作，幾乎是此類(lèi)社會(huì)合作的唯一目標(biāo)。因此，在美術(shù)館公共教育之社會(huì)合作中，基于合作雙方的資源優(yōu)勢(shì)，直接開(kāi)展各類(lèi)教育項(xiàng)目，共享共建、互惠互利，是美術(shù)館公共教育最直接有效的社會(huì)合作形式，也是當(dāng)前在該領(lǐng)域?qū)嵺`中最常見(jiàn)的社會(huì)合作類(lèi)型。

總之，以國(guó)家政策支持為基礎(chǔ)、以資源整合為導(dǎo)向，是美術(shù)館公共教育之社會(huì)合作的重要特征。通過(guò)社會(huì)合作，美術(shù)館公共教育的實(shí)施力量將得以加強(qiáng)，教育與研發(fā)的專(zhuān)業(yè)力量將得到補(bǔ)充，貼近當(dāng)下文化休閑習(xí)慣的創(chuàng)意形式將更加豐富，更廣泛的社會(huì)連接將獲得助力，最終將美術(shù)館公共教育的覆蓋范圍從館內(nèi)拓展到全社會(huì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)代美術(shù)館的教育職能。

二、美術(shù)館公共教育之社會(huì)合作的理論基礎(chǔ)

當(dāng)我們以公共教育為著眼點(diǎn)，將美術(shù)館置于廣闊的社會(huì)環(huán)境中來(lái)考察時(shí)，美術(shù)館作為主體，其自身的性質(zhì)、所處的社會(huì)文化生態(tài)環(huán)境，以及主體與環(huán)境之間的合作互動(dòng)，都是值得大家關(guān)注的理論來(lái)源。

從博物館理論來(lái)看，美術(shù)館公共教育之社會(huì)合作契合了博物館的公共屬性。隨著時(shí)代發(fā)展，今天的博物館已成為具有公共屬性的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)。伴隨著現(xiàn)代博物館的發(fā)展轉(zhuǎn)向，這種公共屬性被不斷加強(qiáng)。博物館的產(chǎn)生和發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果，其存在和發(fā)展的價(jià)值離不開(kāi)社會(huì)、離不開(kāi)大眾，社會(huì)的發(fā)展和大眾的需求是其發(fā)展的動(dòng)力之源[4]。作為藝術(shù)博物館的一類(lèi)，美術(shù)館的發(fā)展路徑自然也存在于這種趨勢(shì)中。如今，美術(shù)館的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步、社會(huì)公眾的需要具有統(tǒng)一性。美術(shù)館公共教育，是美術(shù)館與社會(huì)公眾互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，因而更需要時(shí)刻擁抱社會(huì)發(fā)展，關(guān)注公眾需求。

從文化生態(tài)理論來(lái)看，美術(shù)館公共教育之社會(huì)合作有利于社會(huì)文化生態(tài)的整體構(gòu)建。美術(shù)館是整個(gè)社會(huì)文化生態(tài)中的一環(huán)，與社會(huì)中的其他組織和個(gè)人有著不可分割的聯(lián)系。社會(huì)的文化生態(tài)系統(tǒng)不僅自身是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，其外部的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和技術(shù)等影響因素也形成了一個(gè)綜合的、龐大的生態(tài)系統(tǒng)。文化生態(tài)理論要求我們以生態(tài)學(xué)的視角審視文化，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中各部分之間普遍聯(lián)系且相互作用，這是一種強(qiáng)調(diào)整體性的觀點(diǎn)。因此，作為社會(huì)組成單元的美術(shù)館，它與社會(huì)其他部分之間的聯(lián)系和互動(dòng)是極為密切的。美術(shù)館對(duì)社會(huì)文化發(fā)展具有引領(lǐng)意義，與此同時(shí)，社會(huì)文化發(fā)展又促進(jìn)和影響著美術(shù)館的發(fā)展。而從屬于美術(shù)館主體的公共教育職能，也必然以主體的社會(huì)角色為依從，遵循社會(huì)文化生態(tài)的發(fā)展規(guī)律。當(dāng)美術(shù)館公共教育在與當(dāng)下社會(huì)、文化、科技、休閑形成互動(dòng)和同頻時(shí)，其對(duì)社會(huì)精神文化生活的引領(lǐng)力量也將是倍增的。

從管理學(xué)理論來(lái)看，社會(huì)合作有利于作為公共文化機(jī)構(gòu)的美術(shù)館獲取更多資源支持，更好地實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。面對(duì)社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的挑戰(zhàn)升級(jí)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到只有加強(qiáng)各方聯(lián)系與合作，才能引入足夠的資源來(lái)解決問(wèn)題，這要求組織和個(gè)人都應(yīng)提高合作的積極性。合作會(huì)帶來(lái)各方的互惠互利，同時(shí)使社會(huì)整體利益獲得增益。美術(shù)館公共教育與社會(huì)大眾的文化需求之間有著統(tǒng)一的發(fā)展訴求。通過(guò)社會(huì)合作引入資源支持美術(shù)館公共教育，既符合以共贏目標(biāo)為基礎(chǔ)的合作前提，又有利于促進(jìn)美術(shù)館的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

總之，博物館理論關(guān)于博物館公共屬性的討論提示我們，美術(shù)館與社會(huì)之間存在著天然聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)美術(shù)館公共教育的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)社會(huì)的參與。文化生態(tài)理論注重整體聯(lián)系與動(dòng)態(tài)平衡，強(qiáng)調(diào)作為社會(huì)組成單元的美術(shù)館及其公共教育職能與社會(huì)其他組織、個(gè)人之間的廣泛聯(lián)動(dòng)。管理學(xué)理論中關(guān)于合作的研究，為我們提供了引入社會(huì)資源的路徑啟示。這些理論為美術(shù)館公共教育之社會(huì)合作的進(jìn)一步展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、美術(shù)館公共教育之社會(huì)合作的現(xiàn)實(shí)分析

在現(xiàn)實(shí)層面，伴隨著全社會(huì)對(duì)多元化、高品質(zhì)精神文化生活的期待，無(wú)論是作為文化藝術(shù)資源供給方的美術(shù)館及其公共教育，還是美術(shù)館之外的其他社會(huì)組織，都表達(dá)出對(duì)資源結(jié)合的現(xiàn)實(shí)需求。

社會(huì)公眾對(duì)美術(shù)館公共教育的需求不斷上漲，而當(dāng)前美術(shù)館公共教育的資源又比較有限，二者之間不相匹配。首先，這種不相匹配表現(xiàn)為美術(shù)館公共教育的人力資源有限，難以應(yīng)對(duì)數(shù)量大、多層次的需求。近年來(lái)，人們精神生活需求的不斷提升，我國(guó)的美術(shù)館事業(yè)不斷發(fā)展，美術(shù)館的數(shù)量不斷攀升，參觀人數(shù)也隨之增長(zhǎng)。2021 年，中國(guó)的美術(shù)館參觀人數(shù)達(dá)3,515.84 萬(wàn)人次，較2020 年增加了1,329.08 萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)60.78%。相比于此，2021 年我國(guó)美術(shù)館從業(yè)人員數(shù)量為6,249 人，較2020 年僅增加了782 人，同比增長(zhǎng)14.30%[5]。從數(shù)據(jù)來(lái)看，急劇增長(zhǎng)的參觀人數(shù)與美術(shù)館從業(yè)人員的數(shù)量之間存在著高度的不匹配。參觀人數(shù)的增長(zhǎng)導(dǎo)致了觀眾對(duì)美術(shù)館公共教育服務(wù)需求的上升。同時(shí)，由于激增的觀眾群體的年齡階段不同，他們?cè)谏畋尘?、知識(shí)水平等方面也各有差異，而且又是以家庭、學(xué)?；蚱渌鐣?huì)團(tuán)體等不同組織方式前來(lái)參觀，因此不同觀眾對(duì)美術(shù)館公共教育的內(nèi)容具有不同層次的訴求，需要美術(shù)館針對(duì)特定的觀眾類(lèi)型提供相應(yīng)的教育服務(wù)。而反觀當(dāng)前美術(shù)館有限的人力資源，特別是具體到公共教育部門(mén)，其人員規(guī)模往往更小，顯然無(wú)法滿(mǎn)足數(shù)量如此龐大又多層次的需求。因此，美術(shù)館公共教育面臨的人力資源不足困境需要通過(guò)尋求合作來(lái)緩解或解決。

其次，美術(shù)館公共教育的資源形式有限，難以匹配人們不斷更新的文化消費(fèi)習(xí)慣。隨著生產(chǎn)和生活方式的不斷變化，人們對(duì)于信息的獲取方式也在持續(xù)更新迭代。美術(shù)館公共教育的有效實(shí)現(xiàn)，需要教育及相關(guān)資源去匹配當(dāng)下人們獲取信息和接受教育的方式。美術(shù)館公共教育的核心資源是藏品與展品，但圍繞著核心資源的教育形式卻不應(yīng)止于傳統(tǒng)的講座、導(dǎo)覽或課程，而是需要不斷創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，一方面美術(shù)館要對(duì)社會(huì)公眾的文化休閑習(xí)慣和選擇進(jìn)行深度把握；另一方面，美術(shù)館也應(yīng)引入科技、文旅、休閑、文創(chuàng)和出版等跨界資源，打造更加與時(shí)俱進(jìn)的美術(shù)館公共教育形式。通過(guò)社會(huì)合作，美術(shù)館公共教育有機(jī)會(huì)獲得更豐富的跨界資源，從而與當(dāng)下人們的生活保持更緊密的聯(lián)系。

與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)了全社會(huì)對(duì)文化藝術(shù)的關(guān)注與親近，這也助推了當(dāng)下社會(huì)組織對(duì)文化藝術(shù)活動(dòng)的積極參與。對(duì)于美術(shù)館之外的其他社會(huì)組織來(lái)說(shuō)，投身美術(shù)館公共教育實(shí)踐，一方面可以產(chǎn)生品牌效應(yīng)，打造本品牌的文化藝術(shù)形象，提升品牌的藝術(shù)感與文化價(jià)值，獲得公眾好感度，擴(kuò)大組織的社會(huì)影響力；另一方面也會(huì)調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員的參與積極性，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)組織的文化建設(shè)。因此，無(wú)論是創(chuàng)新項(xiàng)目、品牌賦能還是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部活動(dòng)，美術(shù)館公共教育都是一種較優(yōu)的選擇。

綜上所述，從美術(shù)館公共教育當(dāng)前面臨的需求與資源的不匹配出發(fā)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)合作這一路徑具備緩解和解決這一困境的可能性，同時(shí)也符合美術(shù)館之外其他社會(huì)主體的發(fā)展訴求。因此，美術(shù)館公共教育之社會(huì)合作是匹配現(xiàn)實(shí)需求的一種發(fā)展趨勢(shì)，具有深入探索的價(jià)值。

四、美術(shù)館公共教育之社會(huì)合作的探索創(chuàng)新

雖然“美術(shù)館公共教育之社會(huì)合作”在理論研究中還是一個(gè)較新的課題，但從近幾年的實(shí)踐發(fā)展來(lái)看，它又是一個(gè)趨勢(shì)明顯、需求迫切的研究方向。當(dāng)前，已有不少美術(shù)館通過(guò)社會(huì)合作的方式開(kāi)展公共教育服務(wù)，但其合作的出發(fā)點(diǎn)、合作形式和深入程度不盡相同。從上文總結(jié)的現(xiàn)實(shí)需求角度出發(fā)，以美術(shù)館公共教育在社會(huì)合作中所獲得的資源類(lèi)型為依據(jù)，選取相應(yīng)案例加以闡釋?zhuān)云趯?duì)當(dāng)前該領(lǐng)域的探索創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行理論研究。

（一）補(bǔ)充型社會(huì)合作：“大國(guó)匠作”展廳互動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目

通過(guò)社會(huì)合作引入教育力量的補(bǔ)充，是緩解美術(shù)館公共教育現(xiàn)有資源數(shù)量不足的有效路徑。通過(guò)社會(huì)合作，美術(shù)館的公共教育部門(mén)可從親力親為的“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變成資源的“組織者”。具體來(lái)說(shuō)，就是將教育課程的研發(fā)、組織、授課、課前及課后服務(wù)等具體工作交由具備相應(yīng)能力的社會(huì)組織來(lái)承擔(dān)，美術(shù)館的公共教育部門(mén)負(fù)責(zé)內(nèi)容審核、課程檢測(cè)、執(zhí)行監(jiān)督等把關(guān)工作。由此，當(dāng)前美術(shù)館公共教育資源數(shù)量不足的困境將得到緩解，社會(huì)合作的補(bǔ)充力量使美術(shù)館自身的專(zhuān)業(yè)教育力量得以加強(qiáng)和放大。

“大國(guó)匠作”展廳互動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目，是美術(shù)館公共教育通過(guò)社會(huì)合作實(shí)現(xiàn)導(dǎo)覽課程研發(fā)和執(zhí)行力量補(bǔ)充的案例?！按髧?guó)匠作——走進(jìn)新時(shí)代的工藝美術(shù)”是中國(guó)工藝美術(shù)館新館開(kāi)館后的重要常設(shè)展。為了提升展覽的教育服務(wù)，尤其是提升數(shù)量較大的兒童及家庭這部分觀眾的觀展體驗(yàn)，中國(guó)工藝美術(shù)館公共教育部門(mén)決定在展廳中增設(shè)自助導(dǎo)覽課程，即音頻導(dǎo)覽及配套觀展手冊(cè)。然而，該項(xiàng)目的內(nèi)容研發(fā)工作量大大超出了該部門(mén)的承受范圍，同時(shí)音頻制作、產(chǎn)品打磨、上線平臺(tái)及相應(yīng)技術(shù)支持更需要另外的投入。因此，中國(guó)工藝美術(shù)館公共教育部門(mén)邀請(qǐng)了社會(huì)美育機(jī)構(gòu)涂思美育一起合作，共同進(jìn)行本項(xiàng)目的內(nèi)容研發(fā)、產(chǎn)品打磨及平臺(tái)上線等工作。

在合作中，中國(guó)工藝美術(shù)館公共教育部門(mén)與涂思美育共同成為此次項(xiàng)目產(chǎn)品的聯(lián)合出品方。在分工上，館方公教部門(mén)作為主導(dǎo)方，發(fā)揮展覽資源、學(xué)術(shù)研究和美術(shù)館教育的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)此次項(xiàng)目的全部過(guò)程進(jìn)行主持和指導(dǎo)，并具體參與音頻及手冊(cè)的產(chǎn)品打磨、內(nèi)容審批工作。而涂思美育作為執(zhí)行方，以本機(jī)構(gòu)在博物館教育活動(dòng)的研發(fā)及執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的藝術(shù)人才及教育師資力量，負(fù)責(zé)此次項(xiàng)目的產(chǎn)品策劃、內(nèi)容生產(chǎn)、設(shè)計(jì)制作、技術(shù)支持等具體工作。在產(chǎn)品定價(jià)上，本次合作產(chǎn)品遵循美術(shù)館公共教育的普適性原則，與以往館方獨(dú)立推出的同類(lèi)產(chǎn)品定價(jià)保持一致。在成本與收益分配上，雙方約定固定比例，并按此進(jìn)行前期成本投入與后期收入分成。

目前，該項(xiàng)目的研發(fā)制作工作已基本完成，計(jì)劃于2023 年秋季正式上線。屆時(shí)，前來(lái)觀展的兒童及其家庭可在美術(shù)館的官方小程序中購(gòu)買(mǎi)此導(dǎo)覽課程。除了在展廳中配套使用手冊(cè)，該產(chǎn)品也可作為普適性的兒童文化故事音頻，在觀展后永久收聽(tīng)。這款通過(guò)社會(huì)合作打造的導(dǎo)覽課程產(chǎn)品，不僅能提升觀眾觀展時(shí)的教育體驗(yàn)，而且能使美術(shù)館的公共教育突破時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地具有延續(xù)的可能性。在未來(lái)，項(xiàng)目雙方也有意在此次合作的基礎(chǔ)上，針對(duì)更多展覽及觀眾群體研發(fā)出更多的公共教育課程產(chǎn)品。

（二）創(chuàng)意型社會(huì)合作：沉浸式戲劇游戲項(xiàng)目

通過(guò)社會(huì)合作，獲得除導(dǎo)覽、課程、專(zhuān)家等美術(shù)館公共教育常規(guī)形式之外的跨界資源支持，是豐富美術(shù)館公共教育形式的重要助力。與專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教育不同，美術(shù)館公共教育的目標(biāo)是培養(yǎng)普通公眾的一般性藝術(shù)興趣。這意味著，采用普通公眾青睞的文化參與方式是美術(shù)館公共教育實(shí)施的重要條件。伴隨著生活方式的變化，各類(lèi)文化產(chǎn)品的種類(lèi)和活動(dòng)日益豐富，美術(shù)館公共教育不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的導(dǎo)覽、講座等形式，而是要關(guān)注日新月異的優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)品形態(tài)，以更加親近的姿態(tài)加強(qiáng)與人們當(dāng)下文化生活的聯(lián)系。然而，面對(duì)這樣的發(fā)展要求，僅憑館方或館內(nèi)公共教育部門(mén)的力量是獨(dú)木難支的。通過(guò)社會(huì)合作，諸如科技、文旅、休閑、文創(chuàng)和出版等跨界資源可與美術(shù)館公共教育服務(wù)實(shí)現(xiàn)聯(lián)合，進(jìn)而推動(dòng)美術(shù)館更多走進(jìn)人們的文化生活視野。

“沉浸式戲劇游戲”項(xiàng)目是將戲劇編排、游戲設(shè)計(jì)等跨界資源引入美術(shù)館公共教育項(xiàng)目的合作案例?！俺两襟w驗(yàn)”是時(shí)下人們喜愛(ài)的一種文化娛樂(lè)方式，例如劇本殺、密室解謎等體驗(yàn)備受青少年的青睞。鑒于此種趨勢(shì)，木木美術(shù)館以公共教育為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)與游戲和戲劇團(tuán)隊(duì)的社會(huì)合作推出全新的觀展方式，即基于策展理念及展品含義，為展覽量身定制了戲劇劇本，使觀眾在與演員的互動(dòng)和游戲中獲得全新的體驗(yàn)，進(jìn)一步理解展覽的思想內(nèi)涵。

在合作方式上，美術(shù)館的教育人員與來(lái)自社會(huì)合作方的游戲設(shè)計(jì)師、編劇和演員共同組建項(xiàng)目小組，各方發(fā)揮各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同完成基于目標(biāo)展覽的沉浸式游戲劇本設(shè)計(jì)并最終上線。在這種以教育為目標(biāo)的沉浸式戲劇游戲中，演員會(huì)帶領(lǐng)觀眾按照故事劇情一步一步地探索展廳，其中穿插戲劇、舞蹈和解謎。觀眾可與演員近距離互動(dòng)，通過(guò)觀察演員的動(dòng)作或傾聽(tīng)演員的對(duì)話獲取信息，從而了解故事劇情的真相，領(lǐng)悟展覽主題中蘊(yùn)含的思想。在游戲中，觀眾可根據(jù)自身的觀展習(xí)慣選擇參與不同故事線，無(wú)論是傾向于自由感受、偏愛(ài)知識(shí)補(bǔ)充的普通觀眾，還是特定的家庭型觀眾，都有特定的選擇路線?；顒?dòng)適合各年齡段的人群，但同時(shí)特別設(shè)計(jì)了只有兒童觀眾才能觸發(fā)的特定情節(jié)。演員通過(guò)與現(xiàn)場(chǎng)兒童的獨(dú)特交互，也向全場(chǎng)觀眾傳達(dá)了展品的特定寓意?！俺两綉騽∮螒颉表?xiàng)目在提供新型觀展方式的同時(shí)，極大地提升了觀眾的觀展體驗(yàn)。

目前，木木美術(shù)館已在“造夢(mèng)美術(shù)館”系列項(xiàng)目中推出了“重生”“兩個(gè)人”“面具”等多套沉浸式戲劇游戲項(xiàng)目，受到了美術(shù)館觀眾的熱烈歡迎。

（三）傳播型社會(huì)合作：藝術(shù)騎行Art Fun Biking

除了對(duì)自身能力及資源的加強(qiáng)和補(bǔ)充，與其他社會(huì)主體進(jìn)行合作，也是一種提升美術(shù)館公共教育公眾傳播力的創(chuàng)新方式。作為社會(huì)公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，美術(shù)館肩負(fù)的提升全社會(huì)的人文素養(yǎng)與審美能力的責(zé)任，在很大程度上是由其公共教育功能來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，美術(shù)館在更大范圍內(nèi)發(fā)揮其社會(huì)價(jià)值、傳播其文化藝術(shù)內(nèi)容，也是美術(shù)館公共教育的目標(biāo)之一。通過(guò)社會(huì)合作，美術(shù)館可以充分借助合作方的渠道、品牌等社會(huì)影響力，擴(kuò)大其文化藝術(shù)傳播的覆蓋面，拓展其公共教育的新觀眾。

“藝術(shù)騎行Art Fun Biking”項(xiàng)目是美術(shù)館公共教育與商業(yè)品牌以公眾傳播為導(dǎo)向而開(kāi)展的合作。為迎接2018 年“5·18 國(guó)際博物館日”的到來(lái)，北京時(shí)代美術(shù)館、中華世紀(jì)壇藝術(shù)館、今日美術(shù)館、北京畫(huà)院美術(shù)館和山水美術(shù)館五館聯(lián)合，與公益合作伙伴摩拜單車(chē)共同開(kāi)展了博物館公益宣傳活動(dòng)。其中，五館開(kāi)放各自的展覽活動(dòng)，并邀請(qǐng)藝術(shù)家作為導(dǎo)賞人，開(kāi)展公益導(dǎo)賞活動(dòng)。同時(shí)，當(dāng)時(shí)的知名共享單車(chē)品牌摩拜單車(chē)提供了活躍用戶(hù)數(shù)超過(guò)2000 萬(wàn)的摩拜單車(chē)APP 作為活動(dòng)的宣傳平臺(tái)。經(jīng)過(guò)館方與合作方的聯(lián)合策劃，共同提出以“綠色出行，趣博物館”為宣傳理念，在摩拜單車(chē)APP上吸引用戶(hù)進(jìn)入專(zhuān)屬通道報(bào)名參加此次活動(dòng)。另外，活動(dòng)還精心設(shè)計(jì)了藝術(shù)大咖與參與者一起騎行探訪博物館周邊街區(qū)的創(chuàng)新環(huán)節(jié)。

在持續(xù)五周的藝術(shù)騎行活動(dòng)中，共有百余名藝術(shù)愛(ài)好者參與了線下的藝術(shù)騎行，更有近十萬(wàn)名觀眾在線上觀看了藝術(shù)騎行的直播。品牌合作極大地提升了美術(shù)館公共教育的公眾傳播力，不僅為美術(shù)館公共教育實(shí)踐拓展了新的對(duì)象，帶來(lái)了新的形式，而且鼓勵(lì)了公眾積極參與美術(shù)館公共教育，拉近了生活與美的距離。

通過(guò)以上案例可以看出，社會(huì)合作使美術(shù)館自身的公共教育能力得以加強(qiáng)，使其獲得了更為豐富且多元的跨界資源支持，同時(shí)還提升了美術(shù)館及其公共教育的公眾傳播效果，從而更好地與人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化需求相適應(yīng)。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，實(shí)踐層面的美術(shù)館公共教育之社會(huì)合作尚處于淺層發(fā)展階段，這一方面體現(xiàn)在社會(huì)合作類(lèi)公共教育項(xiàng)目尚不普遍，僅部分美術(shù)館處于探索實(shí)驗(yàn)階段，而更多的美術(shù)館則尚未開(kāi)啟相關(guān)實(shí)踐。另一方面體現(xiàn)在當(dāng)前的實(shí)踐案例的試驗(yàn)性較突出，多屬于短周期、易把控、輕體量的小型項(xiàng)目。

在未來(lái)，伴隨著業(yè)界相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，社會(huì)合作將為美術(shù)館公共教育鏈接到更多資源，產(chǎn)生更大助益，因此社會(huì)合作也將在美術(shù)館公共教育領(lǐng)域獲得更廣泛的發(fā)展?；诋?dāng)前趨勢(shì)，開(kāi)展有關(guān)美術(shù)館公共教育之社會(huì)合作未來(lái)發(fā)展需求的思考十分必要。首先，為應(yīng)對(duì)多領(lǐng)域和多形式的社會(huì)合作，美術(shù)館公共教育團(tuán)隊(duì)的綜合能力仍需逐步增強(qiáng)。伴隨著專(zhuān)業(yè)化建設(shè)進(jìn)程，美術(shù)館的人才隊(duì)伍建設(shè)及其專(zhuān)業(yè)化也應(yīng)得到相應(yīng)提升。在社會(huì)合作的美術(shù)館公共教育發(fā)展趨勢(shì)中，除了美術(shù)館基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)和教育等相關(guān)能力，一定的商業(yè)判斷力、項(xiàng)目執(zhí)行力、跨界溝通力、媒體能力等疊加的綜合能力，也將是美術(shù)館公共教育人員的必備素質(zhì)。其次，非營(yíng)利性與公共屬性應(yīng)是美術(shù)館公共教育之社會(huì)合作的長(zhǎng)期堅(jiān)守。這不僅基于公共教育部門(mén)對(duì)美術(shù)館機(jī)構(gòu)屬性的堅(jiān)守，同時(shí)也依賴(lài)于社會(huì)對(duì)美術(shù)館機(jī)構(gòu)性質(zhì)的理解和認(rèn)同。因此，公益性與普惠型項(xiàng)目將依然是社會(huì)合作項(xiàng)目的主流類(lèi)型。