高中歷史課堂“四史”教育的具體途徑思考

申昌峻

通過對當(dāng)前高中歷史教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)其中所涉及的內(nèi)容是展開“四史”教育很好的素材?！八氖贰苯逃菤v史教育過程中的重要組成部分，具有相對較強(qiáng)的政治性以及思想性，能幫助學(xué)生更好地了解祖國，并在此基礎(chǔ)之上樹立起正確的人生觀及價值觀。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景之下，教師應(yīng)該積極主動地遵循新課程改革所提出的理念，通過對教材的內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，進(jìn)而積極主動地分析并探索“四史”教育的實(shí)施策略。這不僅有助于進(jìn)一步落實(shí)高中歷史教學(xué)德育功能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。本文從結(jié)合教材設(shè)計(jì)問題、引入現(xiàn)代教學(xué)方式、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活、融合歷史事件人物、實(shí)現(xiàn)歷史現(xiàn)實(shí)契合及拓寬課堂教學(xué)渠道6個方面人手，闡述了高中歷史教學(xué)中“四史”教育開展的具體途徑。

一、結(jié)合教材設(shè)計(jì)問題，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)過程中，要想真正將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與“四史”教育進(jìn)行充分結(jié)合，教師應(yīng)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，嘗試在教學(xué)指導(dǎo)思想方面真正地凸顯出“四史”教育的精神。通過結(jié)合教材中所涉及的理論知識，為學(xué)生設(shè)計(jì)層層深入的問題，并引導(dǎo)學(xué)生對問題展開思考及探究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“人民解放戰(zhàn)爭”時，教師需要注重對學(xué)生展開革命式的教育。本課時的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)“共產(chǎn)黨是怎樣去面對國民黨假和平以及真內(nèi)戰(zhàn)這一策略的”，教師可以有意識地結(jié)合教材中所涉及的內(nèi)容來為學(xué)生呈現(xiàn)出一系列的問題。例如，在抗日戰(zhàn)爭勝利之后，共產(chǎn)黨以及國民黨雙方的政治主張分別是什么？在抗戰(zhàn)結(jié)束之后，國民黨選擇要打內(nèi)戰(zhàn)，為什么還要采取假和平的策略？共產(chǎn)黨在面對國民黨假和平以及真內(nèi)戰(zhàn)的策略時，采取了怎樣的對策？為何要這么做？借助這樣的方式，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解國民黨假和平及真內(nèi)戰(zhàn)這一戰(zhàn)略所具備的實(shí)質(zhì)。除此之外，還能夠掌握中國共產(chǎn)黨在此過程中揭穿陰謀以爭取和平的決心。為學(xué)生設(shè)計(jì)層層深入的問題，有助于促使學(xué)生在問題分析及解答的過程中，真正認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨才是人民利益的代表者，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于中國共產(chǎn)黨的熱愛，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)家國情懷培養(yǎng)的課堂教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展，取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。

二、引入現(xiàn)代教學(xué)方式，營造生動形象的氛圍

借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，有助于促使課堂教學(xué)的內(nèi)容以更加直觀的方式為學(xué)生所呈現(xiàn)。除此之外，學(xué)生所接觸到的歷史素材也會更加多元。合理運(yùn)用信息技術(shù)有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識搭建良好的橋梁，促使學(xué)生逐漸形成正確的人生觀及價值觀，真正地達(dá)到新課程改革背景下，培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的教學(xué)目的。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“辛亥革命”這一課時，教師應(yīng)幫助學(xué)生更好地理解并掌握當(dāng)中華民族處在水深火熱階段時，各個社會階層是如何在屈辱中進(jìn)行抗戰(zhàn)的，以及如何探索救亡圖存道路的艱難歷程的，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的愛國主義精神。在教學(xué)的過程中，教師可以有意識地借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)與本課時內(nèi)容相關(guān)的視頻片段。為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的歷史素材，將有助于學(xué)生更好地完成本課時重點(diǎn)及難點(diǎn)的理解及掌握，并在此基礎(chǔ)之上，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。除此之外，在課堂教學(xué)的過程之中，教師還可以有意識地為學(xué)生介紹一些英雄人物，如秋瑾以及林覺民等。通過他們?yōu)榱送炀让褡逦Ｍ龆龀鰻奚氖论E，促使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感共鳴，感受到偉大的愛國主義精神。借助這樣的方式，還有助于真正地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的維護(hù)國家主權(quán)以及民族利益的歷史責(zé)任，并在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)家國情懷的課堂教學(xué)目的，為其今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀的影響，教師在教學(xué)的過程中大多采取灌輸式的課堂教學(xué)方式。也正是因?yàn)槿绱?，?dǎo)致學(xué)生認(rèn)為歷史知識抽象而呆板。除此之外，由于學(xué)生與歷史知識的年代相隔相對久遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很難對其內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。要想改善這一現(xiàn)狀，需要教師在教學(xué)的過程中，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并嘗試結(jié)合角色扮演的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的課堂教學(xué)情境。如此一來，便能更好地達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史知識的樂趣。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“人民解放戰(zhàn)爭”一課時，對于“抗日戰(zhàn)爭勝利之后中國人民面對三條道路進(jìn)行抉擇”這一問題，教師便可以有意識地結(jié)合教材中涉及的理論知識，為學(xué)生設(shè)計(jì)并開展相關(guān)角色扮演活動。在具體實(shí)施的過程之中，教師需要將班級中喜歡表演的學(xué)生劃分為3個不同的小組。其中，第一個小組的學(xué)生代表國民黨政府，第二個小組的學(xué)生代表民主黨派，第三個小組的學(xué)生則代表中國共產(chǎn)黨，剩余的學(xué)生來扮演人民群眾的角色。接下來，教師需要將課堂簡單地布置成政治協(xié)商會議的一個場所，并在此基礎(chǔ)之上，要求3個不同小組的學(xué)生分別代表自己的黨派來演講政治主張，最終由人民群眾根據(jù)這些闡述投票決定自己所要支持的對象。為學(xué)生設(shè)計(jì)并開展體驗(yàn)式的課堂教學(xué)情境，有助于將教材中所涉及的理論知識以直觀生動的方式向?qū)W生呈現(xiàn)。在具體實(shí)施的過程之中，不僅有助于幫助學(xué)生真正地認(rèn)識三者政治力量主張的本質(zhì)外，還能促使學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨最終取得革命的勝利是人民的選擇，更是符合人民利益的。借助這樣的方式，能夠促使學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之后，完成思想認(rèn)知的轉(zhuǎn)化及升華，并在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生形成良好的家國情懷，逐漸樹立正確的人生觀及價值觀。

四、融合歷史事件人物，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

在高中歷史教學(xué)實(shí)施的過程之中，教師一定要注意不要采取枯燥以及干癟的說教方法對學(xué)生展開黨史學(xué)習(xí)教育，而要積極主動地為學(xué)生呈現(xiàn)一些歷史人物的事跡。只有這樣，才有助于促使歷史人物逐漸鮮活，在此基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生更好地完成知識的理解及接收，真正地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

高中階段的學(xué)生雖然有相對較強(qiáng)的接受新奇思想的能力、敏捷的反應(yīng)能力，但是也因?yàn)樽陨硪庵玖ο鄬Ρ∪?，很容易被不良思想腐蝕。所以，在高中歷史的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重“四史”教育的引入，為學(xué)生呈現(xiàn)出一些積極向上，以及不拋棄不放棄的積極精神的內(nèi)容。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場和抗日戰(zhàn)爭勝利”一課中，提到了較多的抗日英雄，其中主要包括楊靖宇、趙一曼及左權(quán)等。針對這些歷史人物及事件的講解，需要教師在教學(xué)的過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些相對生動的材料，進(jìn)而真正地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。教師可以為學(xué)生補(bǔ)充楊靖宇將軍所說的，“中國人都投降了，那還有中國嗎？”除此之外，還可以呈現(xiàn)左權(quán)將軍所說的“犧牲了一切的幸福，為事業(yè)而奮斗，大家一定要相信這一條路是光明并且偉大的?！睘閷W(xué)生呈現(xiàn)生動形象的材料，將更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，真正理解并感受到革命先烈無懼犧牲并且懷抱革命必勝的底氣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更好地完成紅色精神的傳承，并幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)目的。

五、深度挖掘教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的契合

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師也會對學(xué)生展開“四史”教育，但是，通過對其教學(xué)的形式進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)缺乏一定的系統(tǒng)性，而且教學(xué)方法很難與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合?；谛抡n程改革背景之下，在高中歷史這一學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要注重對教材的內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，只有真正地選擇好“四史”教育的切入點(diǎn)，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“改革開放與中國特色社會主義道路”課時，教師便可以嘗試以儒家的民本思想作為切入點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨為人民服務(wù)的宗旨。除此之外，教師還應(yīng)該在此基礎(chǔ)之上，將為人民服務(wù)的宗旨與脫貧攻堅(jiān)取得全面勝利的內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合。如，為學(xué)生補(bǔ)充中國脫貧人口數(shù)據(jù)，在教學(xué)的過程中，向?qū)W生呈現(xiàn)這一數(shù)據(jù)，將有助于學(xué)生真正認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨才是真正將人民放在心中的黨，更是人民的黨。當(dāng)然，在此過程之中，學(xué)生也能夠進(jìn)一步了解為何要堅(jiān)持改革開放，為何要堅(jiān)持走中國特色社會主義道路，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀及價值觀。

六、拓寬課堂教學(xué)渠道，增強(qiáng)“四史”教育實(shí)效

在高中歷史教學(xué)過程中，要想高效地落實(shí)“四史”教育，除了課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)該積極主動地拓展教學(xué)渠道，嘗試借助其他課程資源及途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與知識學(xué)習(xí)，并有效地增強(qiáng)“四史”教育的實(shí)效，幫助學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

教師可以嘗試為學(xué)生設(shè)計(jì)并開展社會實(shí)踐課程，利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、森林公園、工業(yè)遺址公園等。在此過程之中，充分發(fā)揮出教育基地以及國家公園所具備的育人作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會責(zé)任感。除此之外，在課堂教學(xué)過程中，教師還可以充分發(fā)揮高中階段學(xué)生的特長，為學(xué)生設(shè)計(jì)并開展畫家鄉(xiāng)及畫歷史人物等實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動。這類學(xué)習(xí)活動，不僅有助于進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)目的，幫助學(xué)生形成良好的家國情懷，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生真正地感受到祖國之偉大，家鄉(xiāng)之美麗，進(jìn)而增強(qiáng)“四史”教育的實(shí)效。

總而言之，在新課程改革背景下，高中歷史教師需要將立德樹人作為課堂教學(xué)的根本任務(wù)。通過落實(shí)上述的課堂教學(xué)策略，將“四史”教育與高中歷史教學(xué)充分結(jié)合、設(shè)計(jì)并開展多元化的實(shí)踐體驗(yàn)，采取正確的方法來引導(dǎo)學(xué)生對民族精神展開理性的思考及探究，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于國家的熱愛及奉獻(xiàn)之情，并在此基礎(chǔ)之上，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，以期學(xué)生能夠?yàn)樽鎳奈磥斫ㄔO(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。