以實踐活動助力高中班主任德育工作的轉(zhuǎn)型升級

魯付軍

班主任是班級教學活動的組織者、協(xié)調(diào)者、管理者和教育者，是與學生接觸最多和對學生影響最大的人。班主任對德育的關(guān)注度如何，直接影響高中德育的質(zhì)量和高中生的健康成長。為此，本文提出以實踐活動助力高中班主任德育工作的轉(zhuǎn)型升級策略，期望能夠搭建全新的德育實踐活動框架，做到德育的面面俱到、全面覆蓋。

一、高中班主任德育工作的轉(zhuǎn)型升級的必要性

隨著普通高中的多樣化、特色化發(fā)展，高中生的成長環(huán)境和學習需求發(fā)生了變化，如何優(yōu)化高中階段的教育環(huán)境，德育實踐不可或缺。從高中班主任德育工作的轉(zhuǎn)型升級必要性著手，明確具體的研究內(nèi)容。

（一）德育能力是班主任專業(yè)發(fā)展的構(gòu)成要素

在班主任的專業(yè)成長歷程中主要分為3個階段：規(guī)范性階段、個性化階段和特色化階段。其中，規(guī)范性階段是從新手成長為一名專業(yè)的班主任的過程；個性化是能夠在學校組織的各項活動中嶄露頭角；特色化階段則是成長為有輻射效果的班主任的過程。從這一點看，在班主任成長的全過程中，德育能力是其成長階段不可或缺的構(gòu)成要素，貫穿其整個成長過程。班主任德育教育的轉(zhuǎn)型升級，離不開班主任的德育能力的支持。

（二）德育能力關(guān)系班級有效管理質(zhì)量的提升

對于班主任而言，班級的有效管理質(zhì)量是一大難點。它直接決定了班主任的管理工作能力和綜合能力。班主任德育專業(yè)化實踐能夠?qū)崿F(xiàn)自身德育能力的提升。實踐活動作為一種活動體驗方式，是將德育內(nèi)容以實踐化的方式展現(xiàn)出來。從現(xiàn)代教育的發(fā)展中可以看到，孩子已經(jīng)從“有學上”過渡到“上好學”的階段。越來越多的家長開始重視起學生的綜合素養(yǎng)的形成；班主任自身則肩負起職責，以強化德育能力的方式達成班級的有效管理目標。

（三）德育能力有利于促進學生健康成長

在傳統(tǒng)的高中班主任的德育實踐中，德育能力直接關(guān)系德育效果。以實踐活動助力班主任德育工作的轉(zhuǎn)型升級，本身是對班主任綜合素養(yǎng)的一種考驗。高中班主任不斷接觸實踐活動的項目，也極大地實現(xiàn)了自身德育能力的進一步提升。在良好的班級德育場景中，高中生接觸到的德育環(huán)境更為理想，在實踐活動中有新的收獲和體驗，能有效發(fā)揮出實踐育人的功能與價值。

二、實踐活動是高中班主任德育教育應(yīng)用中的基礎(chǔ)構(gòu)成要素

在對高中班主任德育教育轉(zhuǎn)型升級的必要性調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，德育教育的轉(zhuǎn)型升級離不開多元的實踐方式的支撐。傳統(tǒng)說教式的模式已經(jīng)很難發(fā)揮作用和效果。但從目前的情況看，實踐活動被運用到高中班主任德育教育的現(xiàn)狀并不理想。這是因為大部分高中班主任的德育知識基礎(chǔ)薄弱、德育觀念缺乏創(chuàng)新?；诖?，將實踐活動在高中班主任德育教育應(yīng)用，還需要高度關(guān)注基礎(chǔ)的構(gòu)成要素。

（一）德育知識

德育知識的基本構(gòu)成包含了道德和教育兩個方面的知識點。道德知識是對道德本質(zhì)、意義與內(nèi)涵的解讀，涉及廉恥、禮儀、寬容、仁愛等，特別強調(diào)對高中生的社會主義核心價值觀的教育。德育知識則是有關(guān)于德行培養(yǎng)方面的知識，是一種基于道德哲學和道德心理學認知基礎(chǔ)上的內(nèi)容。德育教育的實踐能夠使受教育者從他律走向自律。高中生普遍面臨較大的學習壓力，極容易出現(xiàn)心理問題，進而影響身心健康。在這種情況下，則需要班主任自身具備扎實的德育知識，引導(dǎo)高中生在復(fù)雜的社會場景中正確厘清問題，使其樹立正確的價值觀。德育知識作為最基礎(chǔ)的內(nèi)容，已成為支撐班主任開展德育教育實踐的主要因素。高中班主任自身要具備扎實的德育知識，既能夠?qū)⑦@些德育知識轉(zhuǎn)化為具體的德育元素和德育內(nèi)容，指導(dǎo)高中生的德育實踐，也要釋放德育本身的道德性，塑造高中生的健全人格。

（二）德育觀念

班主任作為德育的主體，是整個德育實踐活動的組織者、執(zhí)行者，其自身的德育觀念是否具有創(chuàng)新性，影響著高中德育實踐活動的開展情況。德育觀念的細分，還可分為育人為本和理解寬容兩方面。從育人為本的角度看，德育要能夠指向人的心靈世界，賦予學生成長的幸福感。任何活動的組織都應(yīng)該是以人為主體，以培養(yǎng)人為目的的。在進行高中德育實踐活動中，要將廣大的高中生作為服務(wù)的主體，重點關(guān)注高中生的實際需求，如怎樣幫助高中生解決網(wǎng)癮、早戀、厭學等問題，關(guān)注高中生在實踐活動中的表現(xiàn)，做到育人為本；從理解寬容的角度看，即在實踐活動中要能夠包容學生的不足，要以朋友的方式與學生進行平等交流，以此保證實踐活動的有序展開。

（三）德育經(jīng)驗

經(jīng)驗本身屬于一種行動策略知識，是建立在高中班主任的育人經(jīng)驗積累、實踐感悟和自我反思的基礎(chǔ)之上的內(nèi)容。德育經(jīng)驗是從長期德育實踐中積累得來的。高中班主任如何將德育經(jīng)驗運用到實踐活動中，依舊是當前德育要重點關(guān)注的內(nèi)容，也關(guān)系德育工作轉(zhuǎn)型升級的效果。作為基礎(chǔ)性的因素，高中班主任的穗育經(jīng)驗的基礎(chǔ)直接影響實踐活動的開展情況。對于高中班主任而言，要不斷適應(yīng)德育改革的基本需要，既可以圍繞德育的改革不斷地調(diào)整教學方法，也可以根據(jù)高中生的基本情況做出調(diào)整，使德育的效果始終保持較高水平，并不斷地積累教育經(jīng)驗，促使德育得以持續(xù)深化。

三、以實踐活動助力高中班主任德育工作轉(zhuǎn)型升級的策略

對當前高中班主任探索德育轉(zhuǎn)型的必要性進行討論，分析了德育實踐的基本構(gòu)成因素，發(fā)現(xiàn)高中班主任的德育知識、德育理念以及德育經(jīng)驗，直接影響實踐活動的開展效果。為了檢驗高中班主任德育的有效性，提出了班主任德育工作的轉(zhuǎn)型升級方案，以實踐活動的組織和安排達成德育的目標，落實德育的基本要求。

（一）班級管理活動

班級管理活動是德育實踐活動的形式之一，對其進行細分，還可以分為民主管理、自我管理、常規(guī)管理和平行管理4個方面的內(nèi)容。有效管理方案的搭建，有助于管理質(zhì)量和管理效果的強化。對于高中班主任而言，要抓住“嚴、細、實”三要素，以嚴格的制度、細節(jié)管理及追求實效的方式，搭建全新的德育實踐活動框架，避免出現(xiàn)單純說教的德育管理模式，進一步提升德育管理效果。

例如，在進行制度化的管理實踐中，則可以通過實踐活動的方式來增強高中生的參與感，避免制度化的管理方式單一、固化，讓標準更統(tǒng)一，讓管理細則更完善。該過程可以結(jié)合班級管理的實際情況，讓廣大高中生參與到班級管理制度的制定中來，草擬規(guī)章制度，增強高中生在班級管理中的主人翁意識，調(diào)動全班同學的主動性，從而自覺遵守規(guī)章制度，約束自身行為。又如在進行思想教育的過程中，可以嘗試利用黑板報、公開墻，積極進行心理健康教育實踐，既能夠發(fā)揮育人效果，也可以達到宣傳效果。除此之外，主題班會的定期組織和召開，能夠端正高中生的學習態(tài)度，規(guī)范自身行為。設(shè)置“感恩”“心態(tài)”等相關(guān)議題，讓主題班會的側(cè)重點更為清晰、具體，要突出這一類實踐性活動的深刻價值。

總之，班級管理活動的組織與實踐，要將高中生放在一個參與者的位置上，引導(dǎo)他們自覺參與班主任組織的各類德育實踐活動中來，調(diào)動和激活學生的參與感和參與積極性，在多元的實踐活動中有所收獲，在實踐體驗中獲得新的感受。

（二）人際溝通交往活動

在高中階段的德育實踐中，班主任對人際交往活動的組織顯得尤為重要，班主任作為班級關(guān)系的調(diào)節(jié)劑，其自身要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，協(xié)調(diào)好各學科老師的關(guān)系，讓教學活動始終處于一個良好的氛圍場景中，以此來保證德育的教育的效果，以發(fā)揮和增強德育的功效。

例如，在傳統(tǒng)的德育實踐中，不少班主任將學生作為被動的接受對象，并未與學生平等交流，導(dǎo)致德育工作的效果大打折扣。在這種情況下，則需要每一位班主任在德育實踐過程中與高中生保持一種平等的對話關(guān)系，以實現(xiàn)心靈上的溝通和交流，強化德育效果。如定期開展“心理咨詢”“科學幫扶”等活動，鼓勵廣大的高中生可以暢所欲言，提出自己的想法和在現(xiàn)實生活中遇到的問題。這些問題當中可以包括學習上遇到的問題、家庭關(guān)系中遇到的問題、社會交往上遇到的問題等。班主任運用德育知識進行針對性的教育實踐，及時發(fā)現(xiàn)高中生遇到的現(xiàn)實問題，并給出針對性的建議。

人際交往溝通活動的實施是德育實踐的主要手段之一。實踐活動的組織和實施更多強調(diào)了班主任與學生之間的溝通與交流。班主任站在一個平等的位置上與學生進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)高中生在學習和生活中遇到的具體問題，給出針對性的調(diào)整意見，從而為高中生的身心健康提供保障。

（三）學生指導(dǎo)提升活動

高中階段是一個人成長的重要時期。在該時期高中生會遇到多種挫折和困難，包括學習困難、人際關(guān)系不和諧、早戀、心理不平衡等多種問題。這些問題如果不加以干預(yù)，很容易造成更復(fù)雜的問題出現(xiàn)，但如何保證干預(yù)的有效性則需要班主任不斷打造全新的德育活動方案，即開展學生指導(dǎo)提升活動。

例如，在針對學生的學習指導(dǎo)方面，可以開展“一對一，差對好”的結(jié)對子活動，優(yōu)化高中生參與學習的環(huán)境，使得學困生得到幫助，培養(yǎng)學困生的優(yōu)良品德和良好的學習態(tài)度，激發(fā)全體學生的學習動機；在高中生的心理指導(dǎo)方面，嘗試開展“家校共育”活動，讓家長參與到學校的德育實踐當中來，發(fā)揮家長的輔助和引導(dǎo)作用，同時幫助高中生敞開心扉，愿意與家長進行正向的交流和溝通，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。

大力開展多種多樣的實踐活動，根本目的是為廣大高中生的健康成長提供支持，以科學指導(dǎo)活動的支撐，讓高中生主動學習，積極與人交往，以良好的行為習慣做支撐，達成強化德育效果的目標。

（四）合理評價活動

對評價的功能進行解析，發(fā)現(xiàn)評價本身具有指導(dǎo)、教育、診斷和激勵的作用。高中班主任在德育實踐中，還需要高度關(guān)注實踐活動的評價過程，重點關(guān)注高中生學習狀態(tài)的調(diào)節(jié)。

例如，在傳統(tǒng)的德育實踐中，實踐活動的組織和安排更多的是以結(jié)果作為評價的依據(jù)，導(dǎo)致得出的評價結(jié)果大打折扣。為妥善解決這一問題，則需要對評價活動進行合理調(diào)整。如定期對評價方式進行更新，以全新的評價模式，搭建過程性的德育評價方案，讓評價細節(jié)更具體、評價結(jié)果更公正。以發(fā)展性的評價為例，建立中長期的評價檔案，及時記錄每一個階段高中生的表現(xiàn)情況，結(jié)合動態(tài)性的評價結(jié)果優(yōu)化德育環(huán)境，讓德育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

綜上所述，高中班主任以活動助力德育工作的重要性毋庸置疑，傳統(tǒng)的德育實踐效果不佳，迫切需要新的德育方案的支撐，以實踐活動的方式達成德育的目標成為重點所在。為此，要抓住這一點，做好內(nèi)容的調(diào)節(jié)和安排，從根本上為高中生提供針對性的德育環(huán)境，挖掘其中的深刻意蘊與內(nèi)涵，促進高中生的健康成長。