初中語文深度閱讀教學(xué)探究

于潔

初中階段是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。語文是理解并進(jìn)行深度學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具和基礎(chǔ)，是學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)和考查的重點(diǎn)所在。它既包含了古詩、文言文等基礎(chǔ)知識(shí)，又包含了識(shí)字、閱讀等基礎(chǔ)能力。其中，語文深度閱讀能力不僅能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)階段基本的語文文化素養(yǎng)。但是，目前的語文課堂通常會(huì)有教學(xué)內(nèi)容的教條化、教學(xué)結(jié)構(gòu)與行為模式化、學(xué)習(xí)方法靜態(tài)化的現(xiàn)象，語文科目的個(gè)性化、探究性學(xué)習(xí)被傳統(tǒng)的教學(xué)理念和程序化的教學(xué)體系擠占，以至于語文深度閱讀不被重視甚至被忽視。

因此，在教育教學(xué)改革的大背景下，我們需要不斷落實(shí)探究性學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的理念，改變傳統(tǒng)的、不符合時(shí)代的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法，讓探究性閱讀和深度閱讀符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。語文學(xué)習(xí)要回歸學(xué)生學(xué)習(xí)生活的本性，通過探究性閱讀和深度閱讀來發(fā)展學(xué)生個(gè)性，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生優(yōu)化語文學(xué)習(xí)方式，提高語文學(xué)習(xí)資源的利用效率和學(xué)習(xí)效果。

一、初中語文實(shí)施深度閱讀的意義

（一）有助于提高學(xué)生的專注力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大多數(shù)初中生都擁有手機(jī)，手機(jī)游戲和小視頻等充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，以至于學(xué)生難以安心專注于一件事。初中語文深度閱讀將有助于學(xué)生全身心參與到閱讀中。在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的閱讀氛圍中，學(xué)生容易擺脫手機(jī)的困擾，專心讀一個(gè)故事、體驗(yàn)一段人生，經(jīng)歷書中主人公的酸甜苦辣。

教師在深度閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮其洗滌學(xué)生心靈的作用。這有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教授自主閱讀和深度閱讀后，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，對(duì)語文閱讀產(chǎn)生積極性，再進(jìn)一步對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，深度閱讀將會(huì)有助于學(xué)生提高自己的注意力，提高閱讀的效率和學(xué)習(xí)的效率，起到事半功倍的作用。另外，學(xué)生積極進(jìn)行深度閱讀，有助于擺脫教材的束縛，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)大知識(shí)面。

（二）有助于迎合中考出題趨勢(shì)，提高學(xué)生自身的應(yīng)試能力

中考語文試題隨著教育體制改革也在發(fā)生變化，不再考查單一的基礎(chǔ)知識(shí)排列組合，而是更多地考查有一定綜合性、思辨性和應(yīng)用性的試題。語文深度閱讀迎合了中考試題的出題趨勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生掌握綜合性的知識(shí)，不再局限于課本知識(shí)。例如，文學(xué)性小說將學(xué)生帶人不同的場(chǎng)景。不同的場(chǎng)景中的同一個(gè)字或詞語的讀音與意思可能大相徑庭。這有助于中考中學(xué)生對(duì)于字詞的理解與考察，以及對(duì)于這類題的把握。另外，中考更多的是考查學(xué)生的思考能力，而不再是簡(jiǎn)單地記寫。深度閱讀也有助于學(xué)生進(jìn)行高階思考，在學(xué)生獲取基本信息以后，進(jìn)行深層次地整合、分析與組織。中考試題給出的閱讀材料是學(xué)生從未接觸過的，正是有了平時(shí)的深度思考，學(xué)生才能以不變應(yīng)萬變，做到在考場(chǎng)上游刃有余。

另外，中考的理論性知識(shí)考查減少了，但增加了學(xué)生對(duì)于社會(huì)事件的理解，作文也更加貼近社會(huì)生活。這些也是深度閱讀的優(yōu)勢(shì)之處。深度閱讀增強(qiáng)了學(xué)生的場(chǎng)景感，有助于學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟社會(huì)生活，有助于在社會(huì)生活中積累寫作素材，有助于學(xué)生在平淡如水的生活中體會(huì)出人生百味與波瀾壯闊。

（三）有助于學(xué)生開拓思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

初中語文深度閱讀不僅對(duì)于語文和閱讀有所裨益，對(duì)于學(xué)生的思維和綜合素質(zhì)都有助益。閱讀范圍和知識(shí)面的擴(kuò)展將有助于學(xué)生延伸知識(shí)的廣度和深度，加深學(xué)生對(duì)于事物的看法，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件有自己獨(dú)特的理解，而不是隨波逐流。深度閱讀教學(xué)將會(huì)改變功利化、淺表化教學(xué)，也由此從深層次助力學(xué)生潛力的開發(fā)和思維的擴(kuò)展，不再局限于學(xué)科成績(jī)的提高，而更多關(guān)注于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，有助于學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中積極與實(shí)際生活相結(jié)合，有助于他們更好地將自己所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，從而更好地投身于社會(huì)生活中。

二、初中語文實(shí)施深度閱讀的問題

從學(xué)生角度看，學(xué)生對(duì)于語文閱讀投入的時(shí)間過少，而是將更多的時(shí)間投入應(yīng)試性更強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)上，對(duì)于深度閱讀的重視程度不足；同時(shí)，學(xué)生平時(shí)碎片化的閱讀占比較大，對(duì)于知識(shí)和閱讀文本沒有及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性、全面性的理解，學(xué)生對(duì)其是短時(shí)記憶，很難維持長(zhǎng)時(shí)間的深度閱讀需要；另外，學(xué)生沒有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，更多的是被迫閱讀，沒有深度閱讀的動(dòng)力，更多的是功利性閱讀，對(duì)于閱讀文本的選擇更多關(guān)注于名著等中考考查的書籍。這些造成了學(xué)生閱讀的局限性。

從教師角度看，一些中學(xué)語文教師認(rèn)為自己的職責(zé)只是教授語文專業(yè)知識(shí)和技能，沒有認(rèn)識(shí)到深度閱讀的重要性和價(jià)值，在很大程度上忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師沒有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏對(duì)學(xué)生的全面了解，教學(xué)過程中沒有聯(lián)系生活實(shí)際，沒有營(yíng)造有利于學(xué)生深度閱讀的氛圍，沒有引導(dǎo)學(xué)生在生活化情境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)和啟迪思想。教師沒有充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，一味地在臺(tái)上講解閱讀素材，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有充分發(fā)揮，語文閱讀興趣和積極性沒有激發(fā)出來，課堂教學(xué)效率較低。另外，在語文教學(xué)中有些教師對(duì)深度閱讀的解析深度不夠、評(píng)價(jià)滯后，使得學(xué)生對(duì)于文章一知半解。這不利于學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。并且沒有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，也使得學(xué)生失去了深度閱讀的動(dòng)力。

三、初中語文實(shí)施深度閱讀的策略

（一）教師應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，重視深度閱讀

首先，教師自身應(yīng)該養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極接受新的教學(xué)理念，淘汰落后過時(shí)的教育理念，放棄唯分?jǐn)?shù)至上的觀念，堅(jiān)持素質(zhì)教育、全方位的教育，重視深度閱讀。

其次，教師要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)上的主體地位，積極整合和利用特色教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的有效性。教師在素質(zhì)教育中要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，通過提高學(xué)生的閱讀能力來提高學(xué)生的思維邏輯能力，在教學(xué)中樹立學(xué)生的主體意識(shí)。

再次，教師自身的素質(zhì)應(yīng)該有所提高。教師要積極豐富自己的閱讀儲(chǔ)備，提高教學(xué)能力，不要局限于教材內(nèi)容，而要積極運(yùn)用各類多媒體資料拓寬學(xué)生視野，制定合理的教學(xué)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的反饋要及時(shí)回復(fù)，對(duì)學(xué)生的閱讀成果制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

（二）學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，提升教師團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)

學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜的深度閱讀環(huán)境，是進(jìn)行深度閱讀的首要環(huán)境條件。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極關(guān)注教師隊(duì)伍的發(fā)展，積極開展教師專業(yè)培訓(xùn)，積極開展公共課巡講，推廣優(yōu)秀的教學(xué)方法，推選出優(yōu)秀的語文教師來發(fā)揮榜樣的作用；學(xué)校還要設(shè)立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的工作成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)深度閱讀的積極性，掌握深度閱讀的策略

學(xué)生應(yīng)該以深度閱讀為樂趣，而不是排斥和被動(dòng)閱讀，要加強(qiáng)自主閱讀的能力，積極閱讀課外讀物，開闊視野，積極培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該掌握正確的閱讀方法，深入淺出地進(jìn)行閱讀，積極融入閱讀文本所創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)會(huì)與作者感同身受，將深度閱讀與探究性閱讀相結(jié)合，帶著問題去閱讀。這樣對(duì)人物關(guān)系和文章觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的梳理，有助于更好地理解文本。學(xué)生對(duì)于閱讀，還應(yīng)該常思考、常反思，對(duì)不理解的地方及時(shí)與老師和同學(xué)溝通，保持自身的批判性思維，真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)束語

總而言之，在具體的教學(xué)過程中，語文教師在深度閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師要根據(jù)初中語文的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性化特征，掌握深度學(xué)習(xí)方法，深入貫徹落實(shí)深度閱讀，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。