“德育雙修”思路下的高校舞蹈專業(yè)課程思政資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

黃海玲

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中提出“各類課程與思想政治理論課同向同行”，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合。如何在新形勢(shì)下，發(fā)揮高校舞蹈專業(yè)課程兼具專業(yè)性與思政性的特點(diǎn)，突出舞蹈的德化人心之效，成為高校舞蹈專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式革新的研究熱點(diǎn)。本文依托課堂的研究成果，從高職舞蹈專業(yè)課程中深度挖掘與課程思政相關(guān)要素，詳細(xì)闡明高校舞蹈專業(yè)課程中思政資源的重要性，并提出“德育雙修”思路下高校舞蹈專業(yè)課程思政資源的開發(fā)與應(yīng)用方案，供廣大高校舞蹈教師借鑒與參考，助力“高雅藝術(shù)”教育進(jìn)校園。

一、研究背景

21世紀(jì)以來，隨著我國(guó)社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，人才要素成了支持和助力世界各國(guó)實(shí)現(xiàn)快速穩(wěn)定有序發(fā)展的重要因素，要求高校必須要重視、強(qiáng)調(diào)、推進(jìn)人才培養(yǎng)工作改革，著重加強(qiáng)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)與鍛煉?！傲⒌聵淙恕边@一根本任務(wù)提出后，德育就成為高校人才培養(yǎng)的核心要點(diǎn)，思想政治教育工作也引起了廣泛關(guān)注。依托高?，F(xiàn)有的課程體系推進(jìn)課程思政建設(shè)與資源開發(fā)，有利于全方面、全過程地滲透德育教育，建立起全新的高校思政育人體系，對(duì)優(yōu)化高校人才培養(yǎng)質(zhì)量極為有利。

因此，筆者著重對(duì)“德育雙修”進(jìn)行了深層次的探討與分析，認(rèn)為當(dāng)前高校舞蹈專業(yè)要充分發(fā)揮課程固有的育人價(jià)值，從發(fā)揮舞蹈的美育價(jià)值人手，將德育充分地融入、滲透到課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并提出了“4+3+3”教學(xué)方案。

二、高校舞蹈專業(yè)課程思政資源開發(fā)與應(yīng)用的意義

（一）完善教學(xué)大綱

其一，高校要在舞蹈專業(yè)設(shè)立思政教育課程，并由專門的思政教育專業(yè)教師負(fù)責(zé)授課。與舞蹈專業(yè)教師比較，思政教師具有更堅(jiān)實(shí)的思政文化知識(shí)及較好的思想政治教育素質(zhì)，從而能加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政文化知識(shí)的掌握。

其二，教師在給舞蹈專業(yè)學(xué)生選取教學(xué)案例時(shí)，要注意選取與時(shí)代背景有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)過程中加強(qiáng)政治、歷史知識(shí)教學(xué)，以增加大學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的關(guān)注度。

（二）加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

將舞蹈專業(yè)的課程思政納入普通高等學(xué)校舞蹈課程設(shè)置，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的一種重要方式。所謂復(fù)合型人才，是指既具備專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，又適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的多元化的人才。大部分舞蹈專業(yè)教師只強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和舞蹈能力，對(duì)學(xué)生的課程思政重視度不高，將導(dǎo)致舞蹈專業(yè)學(xué)生思想政治水平不高，不利于他們更好地適應(yīng)社會(huì)。

在舞蹈專業(yè)課程思政教學(xué)背景下，學(xué)生在掌握舞蹈專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，教師也應(yīng)重視思政專業(yè)知識(shí)的教授。只有這樣，才能把學(xué)生培育成復(fù)合型人才，從“?！卑l(fā)展為“專+寬”，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、“德育雙修”思路下的高校舞蹈專業(yè)課程資源開發(fā)路徑

（一）將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)

把思政教育和專業(yè)課教學(xué)有機(jī)整合作為課程思政教育的主要內(nèi)容，舞蹈專業(yè)教師在課堂中應(yīng)重視兩者的結(jié)合，以加強(qiáng)美育熏陶和思想政治引導(dǎo)。具體可以從以下兩個(gè)層面人手。

第一，專業(yè)課教師應(yīng)將舞蹈課程中的思政元素挖掘出來，充分結(jié)合舞蹈課程內(nèi)容，滲透思政教育，并在日常工作中持續(xù)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)和思政教育方法，以提高自身思政教學(xué)能力和大學(xué)生思想政治素養(yǎng)。第二，專業(yè)課教師也要重視將思政理論知識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)中。實(shí)踐教育也可以提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，通過教師在舞蹈實(shí)踐活動(dòng)中的思政學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思政教育的重要意義，從而積極地掌握思政教育專業(yè)知識(shí)，提高自身的思想道德修養(yǎng)。

（二）結(jié)合課程思政教育需求選擇教材

教材是大學(xué)生的主要知識(shí)來源之一，也是高校教師進(jìn)行課堂思政的主要教育工具之一，高校在選用教材的過程中只有結(jié)合大學(xué)生的時(shí)代需要，才能獲得優(yōu)秀的教學(xué)效果。

其一，高校在選用教材時(shí)應(yīng)充分考慮大學(xué)生的需要。這在一定程度上可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)大學(xué)生積極掌握課程內(nèi)容，從而提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平。其二，高校在選用教材時(shí)應(yīng)充分考慮社會(huì)需要，以達(dá)到教學(xué)知識(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。高校應(yīng)選擇凸顯課程思政教育價(jià)值的教材，以提高專業(yè)教師及大學(xué)生對(duì)思政教育的重視度。

（三）強(qiáng)化高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的思政教育

在新時(shí)期，思政教育與舞蹈專業(yè)課教學(xué)融合已是大勢(shì)所趨?；诖?，舞蹈專業(yè)教師在講授知識(shí)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)尋求舞蹈專業(yè)知識(shí)與思政教育知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從而達(dá)到兩者的有機(jī)融合。這樣不僅可以提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，也可以提高他們的思想政治水平。

四、“德育雙修”思路下高校舞蹈專業(yè)課程思政資源應(yīng)用方案：“4+3+3”方案

（一）“4”——“四部曲”，夯實(shí)課程思政主陣地

1.制定“德藝雙馨”育人目標(biāo)

知樂舞，曉其禮——知識(shí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研專業(yè)知識(shí)，研習(xí)樂舞歷史和理論，通過對(duì)舞蹈作品的多維度剖析，明辨事理，知曉禮規(guī)，提高審美，提升思想。

文立身，舞立德——能力目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，端正學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作觀，堅(jiān)持以明德引領(lǐng)風(fēng)尚化為行動(dòng)，推崇杰出藝術(shù)家的精神品格、專業(yè)品質(zhì)和審美品位。

志于道，游于藝——素質(zhì)目標(biāo)。堅(jiān)持培養(yǎng)大學(xué)生的思想品德，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)持“社會(huì)主義的文藝”和“人民的文藝”的偉大目標(biāo)。

揚(yáng)傳統(tǒng)，育棟梁——思政目標(biāo)。培育學(xué)生的愛國(guó)情感，提升學(xué)生的民族榮譽(yù)感，讓其把中華傳統(tǒng)文化扎根于心中，弘揚(yáng)中華民族精髓，團(tuán)結(jié)中華民族力量，加深民族情感。

2.課堂融入

在高校舞蹈學(xué)專業(yè)課程思政的資源研究和使用實(shí)踐中，教師應(yīng)以課程思政理論為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法，重新整合教學(xué)邏輯框架，推進(jìn)思政教育、專業(yè)教育的深度融合。本專業(yè)課程中增加了思政內(nèi)容，使大學(xué)生在了解舞蹈技法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握社會(huì)文化內(nèi)涵。如我國(guó)古代舞蹈和美術(shù)、書法之間存在很大聯(lián)系，教師可加以引導(dǎo)，使大學(xué)生體會(huì)詩(shī)、樂、書、舞中蘊(yùn)含的審美意境，感受我國(guó)古典舞的神韻和氣質(zhì)。同時(shí)，把經(jīng)典古詩(shī)詞滲透到古典舞賞析的課程中，讓大學(xué)生了解古代的價(jià)值觀與道德，在掌握跳舞技巧的同時(shí)，領(lǐng)悟先人的精神和情感。

此外，高校舞蹈教學(xué)應(yīng)革新傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式，進(jìn)一步探索舞蹈思政課堂的教學(xué)方法，突出大學(xué)生的主體作用，重視舞蹈專業(yè)學(xué)生的真實(shí)需求，運(yùn)用案例式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法等，形成開放化的舞蹈思政教育課堂，使大學(xué)生有更多的時(shí)間感受生活，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，進(jìn)一步提升課堂舞蹈思政教育的成效。在信息化的發(fā)展趨勢(shì)下，線上課程為教學(xué)思政的開展創(chuàng)造了全新途徑。在實(shí)踐課程中，教師可以引入線上和線下相結(jié)合的教學(xué)方法，使大學(xué)生在反復(fù)感受的過程中增強(qiáng)對(duì)舞蹈思政課程認(rèn)同感。

以紅色文化教育為例，教師在教授經(jīng)典紅色舞蹈時(shí)，可以將紅色元素融入作品創(chuàng)編中，使紅色文化教育建設(shè)內(nèi)容入心、入腦；校園形成健康的紅色文化環(huán)境，如制作精品課、開展紅色舞蹈專場(chǎng)，進(jìn)而豐富校園文化教育內(nèi)容；開展創(chuàng)新大賽，發(fā)揮微博、微信等新媒體的帶動(dòng)效果，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育效應(yīng)。

3.競(jìng)賽與舞臺(tái)表演實(shí)踐

競(jìng)賽和舞臺(tái)表演是舞蹈專業(yè)課程的擴(kuò)展和延續(xù)，借助國(guó)家、地區(qū)、省、市各級(jí)各類比賽和表演平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)并積極參與，以賽促教，增強(qiáng)其練習(xí)積極性，培育大學(xué)生的競(jìng)賽精神，由此融入傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、正確人生價(jià)值體驗(yàn)、紅色歷史演義、現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題反思等元素。

其一，按照舞蹈教學(xué)對(duì)象的具體狀況加以分類，選用的舞蹈節(jié)目分為傳統(tǒng)民族民間舞、現(xiàn)當(dāng)代舞、中國(guó)古典舞等。舞蹈節(jié)目的內(nèi)容有謳歌對(duì)中國(guó)工農(nóng)紅軍和廣大彝族群眾血濃于水、深沉友誼的《情深誼長(zhǎng)》，有紅色主題的《八女投江》，有體現(xiàn)少數(shù)民族文化特色的《陶醉了》，有中國(guó)古代風(fēng)情的《相和歌》，有塑造軍嫂人物形象的《遠(yuǎn)方來信》等。

其二，課程思政的實(shí)踐注重學(xué)以致用。假如學(xué)生只是集中在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課程效果將大打折扣。在舞蹈專業(yè)課程中，學(xué)生有大量的舞臺(tái)展示機(jī)會(huì)，因此，教學(xué)思政的實(shí)踐要做到創(chuàng)于舞臺(tái)，將地方民俗文化作為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舞蹈語言進(jìn)行作品創(chuàng)作，創(chuàng)編出題材積極、弘揚(yáng)當(dāng)代主旋律、體現(xiàn)地方獨(dú)特民俗文化的優(yōu)秀舞蹈作品，并將之搬上舞臺(tái)。通過這一流程，使學(xué)生對(duì)文、史、哲等領(lǐng)域的理論知識(shí)有自身的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，使之與舞蹈教學(xué)內(nèi)容融合。這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有積極意義。

其三，挖掘校史資源。校史資源是高校實(shí)現(xiàn)育人目的的寶貴文化資源，體現(xiàn)了學(xué)校精神和文化的內(nèi)涵，是學(xué)生產(chǎn)生自信和自豪感的重要源泉。根據(jù)校史創(chuàng)作的《1921·豫章那個(gè)班》《劉和真君》《豫章師院傳佳話》等音樂舞蹈作品激發(fā)了學(xué)生的愛家、愛校、愛黨、愛國(guó)情懷，進(jìn)一步增強(qiáng)了思政育人效果。

4用于社會(huì)

高校應(yīng)注重為大學(xué)生創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，可引導(dǎo)大學(xué)生赴各地巡回演出，增強(qiáng)地方文化的滲透力與感召力。另外，在高校內(nèi)，采取成立協(xié)會(huì)、興趣小組、組建藝術(shù)團(tuán)等方法，把興趣相同的學(xué)生集合在一起，舉辦舞蹈比賽、舞蹈專項(xiàng)表演、舞蹈藝術(shù)知識(shí)講座等，充實(shí)他們的業(yè)余時(shí)間，在比賽中循序漸進(jìn)地融入當(dāng)?shù)孛袼孜幕?，使他們成為中?guó)民俗文化的傳承者、建設(shè)者。

（二）“3”——“三基地”，搭建舞蹈專業(yè)課程思政實(shí)踐平臺(tái)

1.構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐基地

多數(shù)舞蹈專業(yè)的大學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，但對(duì)理論知識(shí)缺乏興趣、思維不活躍?；谶@種現(xiàn)狀，在舞蹈專業(yè)課程思政資源應(yīng)用中，應(yīng)給予學(xué)生豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，切實(shí)發(fā)揮課程思政的協(xié)作效應(yīng)。高校必須圍繞舞蹈專業(yè)課程內(nèi)容，活用思政教育資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程思政建設(shè)、舞蹈實(shí)踐活動(dòng)、思政社會(huì)活動(dòng)的積極性，使之在實(shí)踐中逐步提高問題解決的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、人際交往的能力等。教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)也不能局限于校內(nèi)，可從專業(yè)學(xué)習(xí)與人才培養(yǎng)這兩方面著手，校內(nèi)以校風(fēng)教育、藝術(shù)實(shí)踐為主構(gòu)建實(shí)踐基地，校外以地域文化傳承、愛國(guó)主義教育為主題構(gòu)建實(shí)踐基地，才能有效落實(shí)“德育雙修”目標(biāo)。

2.設(shè)置社會(huì)實(shí)踐基地

“德育雙修”提倡的是德育與智育、美育等同步落實(shí)。在舞蹈專業(yè)課程思政資源應(yīng)用過程中，高?？梢酝七M(jìn)校企合作，凸顯“學(xué)以致用、社會(huì)發(fā)展”的核心內(nèi)涵，以打造優(yōu)質(zhì)校企合作藝術(shù)實(shí)踐基地為目標(biāo)，積極為學(xué)生拓展、提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受課程思政理念的真諦，樹立正確的職業(yè)道德觀、價(jià)值觀。

3.打造科研實(shí)踐基地

課程思政與教學(xué)內(nèi)容是與時(shí)俱進(jìn)的。為了最大限度地創(chuàng)造課程思政資源的效益，高校還要發(fā)揮師生協(xié)同作用，建設(shè)優(yōu)質(zhì)舞蹈團(tuán)隊(duì)、研究團(tuán)隊(duì)，以地域化的舞蹈內(nèi)容為依托，從保護(hù)傳承、旅游價(jià)值、人文價(jià)值等多方面進(jìn)行深度探究，豐富表演項(xiàng)目、科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容，與地方政府、文化館等攜手共建地域文化研究基地，進(jìn)而打造出全方位的課程思政實(shí)踐平臺(tái)。

（三）“3”——“三全育人”，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

“三全育人”即“全教師育人”“全程育人”與“全方位育人”。為了順利實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，高校舞蹈學(xué)院在組織架構(gòu)上設(shè)置“三全育人”辦公室，負(fù)責(zé)抓好頂層設(shè)計(jì)，圍繞教材、實(shí)踐、資源開發(fā)等制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃，并負(fù)責(zé)與各部門、教職工等做好溝通協(xié)調(diào)、獎(jiǎng)懲機(jī)制等方面的工作，使得院校上下一心，共同做好課程協(xié)同，并進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、思政課教師之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)信息共享，從理論、實(shí)踐兩方面進(jìn)行創(chuàng)新，滿足舞蹈專業(yè)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，將課程思政潤(rùn)物細(xì)無聲地融入育人全過程，切實(shí)落實(shí)育人目標(biāo)。

“4+3+3”課程思政教學(xué)方案，以“德育雙修”思路為基礎(chǔ)，以推進(jìn)高雅藝術(shù)教育進(jìn)校園、提高大學(xué)生整體素養(yǎng)水平、實(shí)現(xiàn)舞蹈專業(yè)課程育人目標(biāo)為主線，強(qiáng)調(diào)深入挖掘、開發(fā)舞蹈專業(yè)的課程思政元素，并將課程思政資源融入舞蹈專業(yè)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，切實(shí)發(fā)揮課堂、教材、教師等育人功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)舞蹈知識(shí)以及技能的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力、道德觀念、價(jià)值觀念以及文化態(tài)度、思辨能力等培養(yǎng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的理解與感悟，從而落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。