基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的土壤野外實(shí)踐教學(xué)設(shè)計*

趙繼敏 韓雅茹 高梅香

(寧波大學(xué)地理科學(xué)與旅游文化學(xué)院 浙江寧波 315000)

一、地理實(shí)踐力的內(nèi)涵

在新一輪地理教育改革的背景下,地理學(xué)科致力于培養(yǎng)具備社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的地理人才。為適應(yīng)時代發(fā)展需要,貫徹課程改革及落實(shí)立德樹人的根本要求,《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》提出地理學(xué)科四大核心素養(yǎng),即區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀。地理實(shí)踐力是指人們在地理戶外考察、社會調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)。學(xué)生具備地理實(shí)踐力,就能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐活動,對地理探究活動充滿興趣與激情,并會用地理的眼光認(rèn)識和欣賞地理環(huán)境。受到學(xué)?？陀^條件的限制、教學(xué)環(huán)境的差異等因素的影響,地理實(shí)踐力的落實(shí)一直以來都是地理教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。相較于“坐下來”的課堂,走出去的野外實(shí)踐更符合培養(yǎng)新型地理人才的要求,能夠更好地讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力、提升素養(yǎng),于是野外教學(xué)是眾多地理教師落實(shí)地理實(shí)踐力的首選。本文以人教版高中地理必修一第五章的學(xué)習(xí)內(nèi)容“土壤”為例,以培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力為指導(dǎo)思想,進(jìn)行地理野外實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計。

二、高中地理土壤野外實(shí)踐的流程

野外實(shí)踐是地理教學(xué)的重要途徑和校外課堂,相比校園內(nèi)的課堂教學(xué)有著更復(fù)雜的過程,對教師的要求也更高,因此要提前進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)設(shè)計。本方案以“注重在真實(shí)情境中展開教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維與實(shí)踐能力”為總指導(dǎo)思想,具體實(shí)踐流程如下。

(一)確定主題

確定主題是地理野外實(shí)踐活動的第一步,主題的選擇要與課程內(nèi)容契合?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》對必修一第五章中“土壤”一課提出以下教學(xué)要求:“通過野外觀察或運(yùn)用土壤標(biāo)本,說明土壤的主要形成因素?！币愿咧械乩肀匦抟坏谖逭隆巴寥馈睘楹诵牡慕虒W(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、提高學(xué)生的地理實(shí)踐力,還可以從地理教育的角度落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀,使學(xué)生形成尊重自然、與自然和諧發(fā)展的態(tài)度。確定了土壤作為本次地理野外實(shí)踐教學(xué)的核心后,結(jié)合當(dāng)?shù)睾线m的地理野外實(shí)踐教學(xué)資源確定實(shí)踐的名稱,實(shí)踐名稱體現(xiàn)本次地理野外實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)與目標(biāo)。

(二)提出目標(biāo)

明確地理野外實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是開展實(shí)踐活動的指南針。學(xué)生要明確“我為什么參加本次野外實(shí)踐活動”,教師明確“本次活動要達(dá)到什么效果”。結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)今社會對地理人才提出的新要求,本次以“土壤”為主題的地理野外實(shí)踐活動分為知識目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)兩大類。教師要以知識為導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的“土壤”知識體系,知識導(dǎo)向目標(biāo)可概括為以下幾點(diǎn):①識別土壤的理化性狀;②判斷土壤剖面及各剖面層的特征和關(guān)系;③分析土壤形成的影響因素;④了解土壤的功能;⑤總結(jié)土地利用的類型和土壤養(yǎng)護(hù)的措施。以素養(yǎng)為導(dǎo)向的目標(biāo)側(cè)重于提升學(xué)生的綜合能力,使知識邏輯和認(rèn)知邏輯相結(jié)合。素養(yǎng)導(dǎo)向目標(biāo)可概括為以下幾點(diǎn):①結(jié)合當(dāng)?shù)刎S富的土壤資源培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力;②通過動手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力;③分析各自然地理要素對土壤的影響,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維;④結(jié)合土壤的利用和養(yǎng)護(hù)措施培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

(三)建設(shè)基地

地理野外實(shí)踐教學(xué)基地的選擇要盡量秉承“小而精”的原則?！靶　笔侵笇?shí)踐基地的尺度,大尺度的教學(xué)基地實(shí)踐起來更費(fèi)力,小尺度的基地真實(shí)且典型。“精”是指具備了多種地理要素,學(xué)生可以在真實(shí)的情境下探究知識、驗(yàn)證知識?；氐倪x擇還要考慮到安全系數(shù)、交通的通達(dá)度等。綜合考慮,將四明山作為本次土壤地理野外實(shí)踐的教學(xué)基地。四明山區(qū)為低山丘陵地帶,山峰起伏分布,海拔絕大部分位于400～900米,攀爬難度系數(shù)較低,且位于五個縣市區(qū)的交接地帶,交通便利。四明山南區(qū)地處亞熱帶,氣候?yàn)榈湫偷膩啛釒Ъ撅L(fēng)氣候,四季分明,降水充沛,年均溫為12攝氏度,年降水量達(dá)2000毫米。境內(nèi)水系發(fā)達(dá),眾多河流交錯分布,境內(nèi)階地、沖積河谷等地貌齊全。適宜的溫度、降水、海拔為土壤的發(fā)育提供了條件。境內(nèi)的山地主要是以紅壤和黃壤為主的垂直地帶性分布,土層較薄,多呈酸性,也分布了非地帶性紫色土壤。

(四)規(guī)劃線路

基于四明山區(qū)豐富的土壤野外教學(xué)資源,結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,綜合考慮線路的安全性、交通的通達(dá)度和實(shí)踐的可行性,選擇了以下實(shí)踐點(diǎn)。第一個地點(diǎn)為山麓地帶的它山堰。它山堰是修建于溪口處的飲水灌溉工程,該區(qū)內(nèi)土壤資源豐富,是學(xué)生探究土壤理化性狀的最佳地點(diǎn)。第二個地點(diǎn)為低山地帶的徐鳧巖,該處海拔適宜,該區(qū)域可探究土壤的形成因素。第三個地點(diǎn)為梁弄鎮(zhèn)及周邊的茶園,學(xué)生可以探究土地利用的類型,通過走訪村民總結(jié)土壤養(yǎng)護(hù)的措施,培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

(五)設(shè)計內(nèi)容

課程內(nèi)容主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐基地來展開設(shè)計。因此,具體的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容(見表1)安排,既要充分利用實(shí)踐點(diǎn)的教學(xué)資源,又要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、高中地理土壤野外實(shí)踐的實(shí)施

(一)學(xué)情分析

本次土壤地理野外實(shí)踐活動針對的對象是高中一年級的學(xué)生,學(xué)生在初高中的地理學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了巖石、氣候、水文和植被等知識,這些知識為學(xué)生本次的地理實(shí)踐活動奠定了基礎(chǔ)。“土壤”的相關(guān)知識實(shí)踐性強(qiáng),與生活聯(lián)系緊密,學(xué)生會對本次實(shí)踐充滿好奇。但由于學(xué)生平時對土壤的接觸較少以及第一印象是“臟”,因此教學(xué)開展存在難度,需要教師做好引導(dǎo)。該階段的學(xué)生缺乏野外實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),在開展野外教學(xué)之前,要培訓(xùn)學(xué)生地理實(shí)踐工具的使用方法、引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)知識并預(yù)習(xí)新知識,同時召開安全教育大會。

(二)教材分析

從教材的章節(jié)安排來看,人教版新教材高中地理必修一中“土壤”被放在了第五章第二節(jié),新教材首先介紹了土壤的組成,分別包括空氣、水、有機(jī)質(zhì)和礦物質(zhì),然后介紹了土壤的顏色、質(zhì)地及其與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。教材又通過圖文結(jié)合的形式介紹了土壤的剖面結(jié)構(gòu),了解不同土層的基本特征。接著強(qiáng)調(diào)了土壤形成因素,立足于成土母質(zhì)、生物、氣候、地形、時間和人類活動六個因素,讓學(xué)生分析土壤形成過程中各因素之間的相互關(guān)系。最后介紹了土壤的功能與養(yǎng)護(hù),學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時感受土壤與人類生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀,實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。本次野外實(shí)踐的內(nèi)容主要是通過觀察土壤的顏色、質(zhì)地和剖面形態(tài)特征來認(rèn)知土壤,教師引導(dǎo)學(xué)生對四明山不同類型的土壤進(jìn)行觀察、實(shí)踐操作,讓學(xué)生在真實(shí)的情境下感受土壤,增加學(xué)生學(xué)習(xí)土壤的興趣,以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)土壤的基本形態(tài)等知識內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)土壤的理化性狀及其形成原因,認(rèn)識當(dāng)前土壤利用中存在的問題,提出解決方法,樹立土壤資源的憂患意識,培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。

(三)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程的設(shè)計要秉承“以學(xué)生為中心”的原則,將課堂交給學(xué)生,注重引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、思考、合作與探究中獲得知識,進(jìn)而鍛煉能力,提升地理素養(yǎng)。教師在實(shí)踐中以輔助為主,學(xué)生遇到問題時加以引導(dǎo)?；谒拿魃截S富的土壤實(shí)踐教學(xué)資源,本次野外實(shí)踐的方案主要從實(shí)踐主題、實(shí)踐重難點(diǎn)、學(xué)生活動、教師活動和設(shè)計意圖等角度展開,具體教學(xué)設(shè)計如表2所示。

表2 野外實(shí)踐活動方案設(shè)計表

(四)成果展示與評價

實(shí)踐結(jié)束后學(xué)生要對實(shí)踐成果進(jìn)行展示(見表3),包括實(shí)踐過程中土壤理化性狀記錄本、土壤剖面圖、梁弄鎮(zhèn)村民訪談記錄等。傳統(tǒng)的教學(xué)評價多以結(jié)果為導(dǎo)向,評價主體也多以教師為主,這在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致評價過于片面。評價內(nèi)容要多關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐開始前的準(zhǔn)備、在實(shí)踐過程中的團(tuán)隊合作意識、動手實(shí)踐能力,在實(shí)踐結(jié)束后的資料整理等。全面的評價能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣,并且能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問題并加以修正。

表3 土壤地理野外實(shí)踐評價參考表

結(jié)語

全新的社會環(huán)境要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)來展開地理教學(xué),培養(yǎng)具有地理思維和實(shí)踐力的新型地理人才。地理野外實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)地理問題、研究地理事物、總結(jié)地理規(guī)律,有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維與能力。地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在生活和實(shí)踐中展開教學(xué),將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交予學(xué)生,做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,讓學(xué)生愛上地理。