淺談高中生學業(yè)發(fā)展指導的策略和實施*
——以合肥市廬陽高級中學為例

張 敏 楊紀鑫 楊懷明

(合肥市廬陽高級中學 安徽合肥 230000)

黨的二十大報告中指出:青年強,則國家強。高中三年是學生成長的關鍵階段,為了讓學生能更好地正確認識自我,處理好興趣、特長、潛能傾向與社會需求的關系,選擇適合自己的發(fā)展方向,提升學業(yè)成績,實現(xiàn)自我突破,學校要積極探索科學、合理的學業(yè)發(fā)展指導途徑。本文以合肥市廬陽高級中學采取的學業(yè)發(fā)展指導工作為例,淺談普通高中學業(yè)發(fā)展指導的三年整體規(guī)劃、實施策略、特色和亮點。

一、對普通高中學生進行學業(yè)發(fā)展指導的必要性

(一)新高考的必然要求。新高考選科需要學生根據(jù)自身的性格、特長、愛好、潛能,考慮將來大學學習的專業(yè)和未來從事的職業(yè),提前規(guī)劃學業(yè),同時還需做好三年的整體規(guī)劃。這對高中生的自我規(guī)劃能力提出了更高的要求。因此,學校需要幫助高中生認清自我,通過生涯測試和自我評估,客觀分析自身的優(yōu)勢和劣勢,盡早規(guī)劃自己的學業(yè)生涯。

(二)高中教學實際的需要。普通高中學業(yè)發(fā)展指導可以讓學生增強自我認知能力,增強學習動力,主動學習,提前思考和規(guī)劃學業(yè),有的放矢地進行高中階段的學業(yè)學習。普通高中學校的老師在指導中可以積極開發(fā)和建設相關課程,提升自己對學生的學業(yè)發(fā)展指導能力,提升專業(yè)化水平。普通高中學?？梢蕴剿魍暾?、系列的學業(yè)發(fā)展指導路徑,形成具有本校特色的學校課程實施方式,充實學校課程探索的內容,彌補家庭教育的不足之處,使家長得到指導,以便更好地形成家庭、學校、社會教育合力。

(三)學生心理發(fā)展的需要。隨著經濟發(fā)展,人民生活水平提高,學生擁有的物質條件也在不斷改善,但是部分學生并沒有在優(yōu)越的環(huán)境下更好地投入學習中去,在高中階段,表揚、鼓勵這些方式已不足以激勵學生努力上進,他們已經開始思考學習的目的和人生價值等。學校需要重視學業(yè)發(fā)展指導,讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的潛力,都能看到自己的希望所在,調動學生內在的自主發(fā)展動力。

二、目前高中學業(yè)發(fā)展指導存在的困難

教師方面:學校層面突出矛盾是專業(yè)教師的缺乏與學生對專業(yè)指導的需求多。學校大部分教師缺乏指導學生學業(yè)全面發(fā)展的專業(yè)知識,多數(shù)教師缺少主動學習學業(yè)發(fā)展指導相關專業(yè)知識的意識。高中教師工作平時局限于校園,不太熟悉大學專業(yè)設置和社會需求的趨勢,客觀上不能滿足學生對學業(yè)發(fā)展指導的需求。

學生方面:高中生年齡還比較小,社會經驗還有很多不足,對社會上的職業(yè)還不是很了解,同時高中生的理性決策能力還在發(fā)展過程中,對未來很難做出準確選擇和抉擇;還有極個別學生沉迷于網絡世界,學業(yè)發(fā)展缺少主動性。因此,如何讓學生調動自主性,勇于拼搏;如何找到合適的學習方法,都是非常有挑戰(zhàn)性的。

家長方面:部分家長依然以學業(yè)成績和大學錄取結果為評價孩子的重要甚至唯一方式,不能或不愿意采用多樣化評價體系;住宿學生增多,親子交流時間減少,家長無法及時跟蹤孩子的學業(yè)發(fā)展情況;家長對新課程、新教材、新高考政策不熟悉,依然使用一二十年前的舊理念指導孩子,對孩子的學習方法指導觀念陳舊;家長的期望值過高,家長之間的育人理念不一致,引起家庭矛盾和摩擦;有個別家庭不接受學校、老師給予的指導和幫助。

三、合肥市廬陽高級中學學生學業(yè)發(fā)展指導三年整體規(guī)劃(表1)

表1 合肥市廬陽高級中學學生學業(yè)發(fā)展指導三年整體規(guī)劃

四、合肥市廬陽高級中學學生學業(yè)發(fā)展指導實施對策

(一)扎實開展“差異化測評”,為個性化培養(yǎng)提供數(shù)據(jù)依據(jù)

每個學生都有自己的個性和特點,學校扎實開展差異化量化測評,根據(jù)測評結果設定差異化培養(yǎng)目標,開發(fā)差異化課程,實施差異化課堂教學。差異化測評是實現(xiàn)學校差異化教育的起點,為后續(xù)的選課走班、職業(yè)生涯規(guī)劃等提供參考依據(jù)。例如利用問卷星調查小程序發(fā)放“中國中學生心理健康量表”,教師可以根據(jù)調查結果對有問題的同學進行針對性的心理輔導;教師和學生還可以根據(jù)認知能力的具體模塊的測評結果進行針對性的訓練(表2)。

表2 認知能力的具體模塊的測評結果及處理對策

(二)各職能部門系統(tǒng)聯(lián)動,全員育人

學校成立學業(yè)發(fā)展指導中心、心理咨詢中心,聘請專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師、心理咨詢師;組織并制定了詳細的課程體系、育人路徑,不斷總結成功的經驗;加強教師培訓,改變教師育人理念,一方面建立起專職的學生發(fā)展指導教師隊伍,另一方面倡導各學科教師結合學科素養(yǎng)培養(yǎng),提高學業(yè)發(fā)展指導水平,全員參與,全員育人,學校形成系統(tǒng)、有序的學生發(fā)展指導體系。

(三)加強理論學習,提升指導水平

學校安排各部門主要負責人參加各類培訓,提升對學業(yè)發(fā)展指導的前沿認識水平,并購買相關教材提升理論水平。學校通過培訓交流會以及發(fā)放書籍給老師自學,讓老師對生涯規(guī)劃的理解和認知有了很大提升。針對心理健康指導對專業(yè)知識的迫切需求,學校組織全體教師參加國家中小學智慧平臺心理健康教育培訓,確保全員合格。在學生方面,首先指導學生閱讀《職業(yè)生涯規(guī)劃讀本》,具體從生涯規(guī)劃、心理勵志、學習提分和大學報考四個方面做了全面的指導;其次,年級部收集先行省份成熟的資料,根據(jù)學生情況印制學業(yè)發(fā)展規(guī)劃資料供學生學習,讓學生了解現(xiàn)在所學與將來大學專業(yè)、就業(yè)職業(yè)的關系,讓學生學會做出理性決策等,指導學生認真完成成長記錄袋;最后學校積極收集網絡資源,分享給家長學習,提升家長對學業(yè)發(fā)展規(guī)劃的認識,實現(xiàn)家長對孩子決策的有效指導。

(四)促進職業(yè)和專業(yè)交流,提升學生生涯認知

高一學生直接面臨選科問題,專業(yè)發(fā)展和職業(yè)興趣無疑是做出選課決策的重要依據(jù)。高一年級部采取“請進來”的策略,一方面在校長室的安排下,邀請了近十位國內知名院校大學教授到學校來講課,詳細介紹大學和相關專業(yè),讓學生對大學和專業(yè)有更為清晰的認知;另一方面根據(jù)學生家長的職業(yè),著力邀請了多位家長進班級進行職業(yè)宣講,向學生講述自己所從事職業(yè)的酸甜苦辣和需要的知識儲備、從業(yè)條件,用直接的經驗告知學生相關職業(yè)的榮譽和使命擔當,讓學生對自我生涯有了更為清晰的認識。

(五)采取“走出去”的策略,積極推動假期實踐

年級部在寒假時發(fā)出“寒假職業(yè)體驗告家長書”,指導家長協(xié)助孩子去體驗相關的職業(yè),并讓學生帶著職業(yè)體驗的要求積極參加體驗;學生在寒假里收獲了不一樣的生活經歷,回來又在班級講述,讓班級同學也認識到相關職業(yè);根據(jù)學生的職業(yè)體驗情況,每個班級做了一張職業(yè)體驗海報,進一步宣傳學生寒假職業(yè)體驗的成果。學校組織“工業(yè)游”“研學游”,開闊學生的視野,學生體會先進科技的震撼力,深入了解職業(yè)對學業(yè)的要求。

(六)加強學業(yè)發(fā)展指導和多元化評價,促進學業(yè)成績提升

學校通過實行“導師制”進行小組和個別指導;開設選修課程,組織藝術節(jié)、科技節(jié)等活動,給藝體、科技創(chuàng)新特長學生提供專業(yè)指導和展示舞臺;不斷更新社團,帶領學生發(fā)展;組織老師編寫各學科學測復習綱要,開設課程輔導;設置?！八囆g之星”“誠信之星”“勞動之星”“體育之星”“特殊貢獻”等多種榮譽,多方面表彰。

五、合肥市廬陽高級中學學生學業(yè)發(fā)展指導的特色和亮點

(一)創(chuàng)造多元育人模式

學校尊重學生個性發(fā)展,遵循學生的成長規(guī)律,著眼于“為學生今后的發(fā)展成長奠基”的辦學追求,以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為基礎,以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才為目標,以提升文化素養(yǎng)為主體,以發(fā)展藝體特長為兩翼,逐漸形成多元育人模式。學校中考招生共設9個中招代碼,分別為羽毛球,足球,二級運動員,統(tǒng)招,體育,音樂,美術,舞蹈藝術,播音與主持。興趣愛好不同、特長發(fā)展不同、學力能力不同的學生在學校得到了更好的發(fā)展,學校通過多元化的育人模式,最終實現(xiàn)“讓每個學生都有出彩的人生機遇”的育人承諾。

(二)構建獨具特色的課程體系

學校將特色發(fā)展的重點落在特色課程體系的打造上,讓課程改革為學校發(fā)展服務,讓課程在師生活動中自然生成。學校構建完善的廣玉蘭課程體系(圖1),主要內容包括“立實、立新、立心、立德、立藝、立智”六大課程群,體系完整,內涵豐富。既有文化課的補充,比如數(shù)理化培優(yōu)、英語語法專題、高考系列講座等,也有足球、體育舞蹈、體育四項、攝影等,還有書法、經典誦讀等傳統(tǒng)文化的傳承,更有結合時代發(fā)展的“互聯(lián)網+”和STEAM課程等。學校將辦學理念、課程體系、課堂教學、校園文化融合成為統(tǒng)一的整體,發(fā)展蛻變出獨特的育人風貌和良好教育品質。

圖1 合肥市廬陽高級中學廣玉蘭課程體系

(三)建立科學的個性化指導路徑

在體育特長方面,對高一學生體育四項進行評估,根據(jù)學生是否有體育特長,進行有針對性的培養(yǎng),有體育特長的學生可以走體育四項和高水平運動員錄取(圖2),沒有體育特長的學生可以走文化課和藝術專業(yè)升學。在藝術特長方面,在高二年級進行分流,沒有特長的學生一方面可以走普通文化課高考,或者高二進行專業(yè)課程提升,發(fā)掘潛力,走高考藝術模塊錄取,對有藝術特長的學生分類指導,最終實現(xiàn)高考八個模塊全覆蓋,多元錄取,促進學生多渠道成才。

圖2 體育特長學生發(fā)展指導路徑