研究生“越界”培養(yǎng)模式探索與實踐*

郭漢丁 馬輝 郭偉

（1.三江學(xué)院土木工程學(xué)院；2.天津城建大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院；3.天津城建大學(xué)生態(tài)宜居城市與可持續(xù)建設(shè)管理研究中心）

依據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》《教育部人力資源社會保障部關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》和全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)指導(dǎo)委員會《關(guān)于制定工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》的要求，順應(yīng)大工程觀理念下應(yīng)用型復(fù)合高級工程管理人才培養(yǎng)需要，基于工程倫理、工程實踐、工程素養(yǎng)和工程能力是工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特色與優(yōu)勢的認識，從專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式與運行機制深化改革探索入手，[1]構(gòu)建并實施了校內(nèi)校外貫通、人才永續(xù)成長的研究生“越界”培養(yǎng)模式,取得顯著成效。

一、研究生培養(yǎng)存在問題與解決思路

（一）從人才培養(yǎng)理念變革入手，解決人才培養(yǎng)與工程實踐脫節(jié)、理論與實際割裂的教學(xué)模式問題

傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)理論脫離工程實踐，學(xué)生工程能力與素養(yǎng)缺乏，制約了學(xué)生面向工程的創(chuàng)新能力。[2,3]該成果以學(xué)生永續(xù)成長為導(dǎo)向，以工程問題深化研究為任務(wù)，構(gòu)建了貫通校內(nèi)校外的研究生永續(xù)成長的培養(yǎng)模式與運行機制。

（二）從項目合作研究切入，解決校企融合運行機制不暢、學(xué)生工程能力不強的教學(xué)機制問題

由于校企缺乏共同關(guān)注點，使得校企合作流于形式。[4,5]該成果以工程實踐問題為導(dǎo)向，以研究機構(gòu)為平臺，以科研項目為紐帶，以研究生動態(tài)研究團隊為形式，落實校企合作有效運行機制，形成學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)四方合作共贏的校企融合研究生培養(yǎng)模式。

（三）從學(xué)生永續(xù)成長需求出發(fā)，解決工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的短期行為與人才成長乏力問題

傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)以學(xué)生畢業(yè)為界限，把人才培養(yǎng)看成任務(wù)完成，難以適應(yīng)終身教育、永續(xù)成長的人才培養(yǎng)要求。[6,7]該成果基于學(xué)生永續(xù)成長的終身教育理念，人才培養(yǎng)與成長相結(jié)合，基于項目合作求發(fā)展、促提升。

二、研究生“越界”培養(yǎng)模式實施體系構(gòu)建與路徑優(yōu)化

（一）架構(gòu)校內(nèi)校外貫通、人才永續(xù)成長的研究生“越界”培養(yǎng)體系

以終身教育為理念，以人才永續(xù)成長為導(dǎo)向，以研究機構(gòu)為平臺，以科研項目為紐帶，以校內(nèi)校外貫通為路徑，以校企深化合作為載體，[8]以動態(tài)研究團隊為形式，基于立德樹人、研究生持續(xù)發(fā)展的根本任務(wù)，構(gòu)建工程能力、工程素養(yǎng)、職業(yè)精神、創(chuàng)新能力為一體的跨越學(xué)歷、學(xué)校時空局限的應(yīng)用型復(fù)合高層次人才培養(yǎng)體系。

（二）優(yōu)化面向工程實踐的研究生“越界”培養(yǎng)運行機制與路徑

基于研究平臺與項目合作，以校內(nèi)外導(dǎo)師與研究生組成共同的動態(tài)研究團隊，以工程實踐項目研究為切入點，增強研究生校內(nèi)校外持續(xù)培養(yǎng)的聯(lián)系，做實校企聯(lián)合研究生培養(yǎng)的有效模式，[9]形成了工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生面向工程倫理、工程實踐和工程創(chuàng)新的立體化能力培養(yǎng)有效運行機制和實現(xiàn)路徑。

（三）搭建校企深化合作實施研究生“越界”培養(yǎng)的載體平臺

從有組織長期合作研究的要求著眼，設(shè)立了“生態(tài)宜居城市與可持續(xù)建設(shè)管理研究中心”，聚焦工程實踐創(chuàng)新構(gòu)建了城市資源高效利用管理研究所，可持續(xù)建設(shè)高效能管理研究所和城市高效率健康運行管理研究所，為聚焦工程實踐創(chuàng)新研究、深化校企長期合作、實施研究生“越界”培養(yǎng)奠定了工程實踐科學(xué)研究的組織載體平臺。[10]

（四）凝練可持續(xù)探討的研究方向，優(yōu)化研究生“越界”培養(yǎng)的實施方案

以研究生就業(yè)與事業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，圍繞生態(tài)宜居與可持續(xù)建設(shè)管理研究中心的平臺特征，聚焦特色研究方向，全日制研究生的學(xué)位論文穩(wěn)定在既有建筑節(jié)能（綠色）改造、綠色建筑和環(huán)境治理三個方向，非全日制研究生的學(xué)位論文都結(jié)合自身工程工作的實踐問題選題，形成了可持續(xù)探討的研究方向，以穩(wěn)定的科研方向凝聚團隊，激發(fā)研究生持續(xù)研究的動力，奠定了研究生“越界”培養(yǎng)的實施方案基礎(chǔ)。

（五）做優(yōu)學(xué)業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃，做實管理研究方法論訓(xùn)練，夯實研究生永續(xù)成長的支撐基礎(chǔ)

無論是全日制，還是非全日制，工程專業(yè)學(xué)位研究生都由郭漢丁教授主講管理研究方法論和項目管理學(xué)兩門課，理論與實踐相結(jié)合，采用個性教學(xué)模式，實施案例教學(xué)與研討式教學(xué)方法，[11]注重學(xué)生的個性潛力與人格發(fā)展。項目管理學(xué)考核的核心內(nèi)容之一就是學(xué)業(yè)（全日制）/ 職業(yè)( 非全日制)規(guī)劃, 規(guī)劃要求學(xué)生用項目管理的理念、原理和方法，系統(tǒng)規(guī)劃自己學(xué)業(yè)（職業(yè)）及發(fā)展。管理研究方法論考核采用大作業(yè)形式，要求學(xué)生圍繞自己的研究主題完成綜述研究論文，使學(xué)生得到系統(tǒng)的研究方法論訓(xùn)練，為研究生永續(xù)成長、“跨界”培養(yǎng)奠定了支撐基礎(chǔ)。

（六）基于研究項目開拓和深化研究，以“越界”培養(yǎng)模式提升研究生工程實踐創(chuàng)新能力

工程專業(yè)學(xué)位碩士以工程實踐問題為導(dǎo)向開展選題，以理論探索有深度、實踐應(yīng)用有價值為基準，引導(dǎo)研究生開題、中期檢查、全過程指導(dǎo)、評審與答辯各環(huán)節(jié)，提升研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，高質(zhì)量的學(xué)位論文為進一步深化研究獲得立項創(chuàng)造條件。研究生畢業(yè)后，以后期資助項目、各層次研究項目合作立項為紐帶，實現(xiàn)畢業(yè)后研究生的“越界”培養(yǎng)，進一步提升了研究生工程實踐創(chuàng)新能力，[12]使研究生得到持續(xù)快速成長。

（七）學(xué)位論文與學(xué)術(shù)論文研究相融合，深化工程實踐研究深度，提升學(xué)位論文水平

以學(xué)位論文為主線開展研究與寫作，以學(xué)術(shù)論文為形式深化工程實踐研究，得到相關(guān)專家建議與指正，發(fā)表學(xué)術(shù)研究成果，提升研究生學(xué)位論文水平，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（八）動態(tài)研究團隊建設(shè)與后期研究成果提升相結(jié)合，開展“越界”持續(xù)合作研究，提升工程實踐創(chuàng)新效果

以學(xué)位論文為基礎(chǔ)，以后期深化研究提升為途徑，根據(jù)不同項目研究需要，以動態(tài)研究團隊形式開展研究，[13]立項后期資助項目，出版學(xué)術(shù)著作，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，實現(xiàn)研究生“越界”培養(yǎng)相關(guān)與工程實踐創(chuàng)新成果雙提升。

（九）校企合作平臺與校內(nèi)外指導(dǎo)教師實質(zhì)融合，以企業(yè)全過程深度參與培養(yǎng)過程來提升研究生的工程能力與素養(yǎng)

基于校企合作平臺暢通校內(nèi)校外指導(dǎo)教師合作研究與培養(yǎng)的渠道，校外指導(dǎo)教師從培養(yǎng)方案制定、學(xué)位論文選題、研究過程指導(dǎo)、畢業(yè)論文答辯、后期合作研究培養(yǎng)等全過程深度參與研究生培養(yǎng)，以提升研究生研究問題的工程實踐性，持續(xù)提高研究生的工程能力與素養(yǎng)。

三、研究生“越界”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處

（一）基于工程創(chuàng)新能力導(dǎo)向，構(gòu)建并實踐了校內(nèi)校外貫通、人才永續(xù)成長的研究生“越界”培養(yǎng)模式

以終身教育為理念，以學(xué)生為中心，以人才永續(xù)成長為導(dǎo)向，以研究機構(gòu)支撐為平臺，以科研項目研究為紐帶，以校內(nèi)校外貫通為路徑，以校企深化合作為載體，以動態(tài)研究團隊為形式，基于立德樹人、研究生持續(xù)發(fā)展的根本任務(wù)，構(gòu)建了跨越學(xué)歷、校園時空局限的應(yīng)用型復(fù)合高層次人才培養(yǎng)模式，[14]實現(xiàn)了研究生工程能力、工程素養(yǎng)、職業(yè)精神、創(chuàng)新能力為一體的立體化工程實踐創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展。

（二）頂層設(shè)計，規(guī)劃入手，強化研究方法實練，形成研究生永續(xù)成長、校內(nèi)外“越界”培養(yǎng)的有效運行機制

認知研究生教育與培養(yǎng)過程的本質(zhì)規(guī)律，從有組織開展科學(xué)研究路徑選擇著手，瞄準經(jīng)濟社會、行業(yè)企業(yè)發(fā)展前沿需求，確定值得長期探索的研究領(lǐng)域與方向——生態(tài)宜居城市與可持續(xù)建設(shè)管理研究，找到研究生容易入手開展研究的方向——既有建筑綠色（節(jié)能）改造管理研究，實施頂層總體設(shè)計。研究生人才培養(yǎng)長期戰(zhàn)略規(guī)劃，以學(xué)位論文為主線，以研究生動態(tài)團隊持續(xù)開展探索研究為方式，把有組織地開展穩(wěn)定方向的科學(xué)研究和研究生人才培養(yǎng)有機結(jié)合起來。以郭漢丁教授主講管理研究方法論和項目管理學(xué)兩門課為切入點，以個性化教學(xué)模式實施案例教學(xué)與研討式教學(xué)，[15]將學(xué)業(yè)（全日制）/職業(yè)(非全日制)規(guī)劃納入課程考核內(nèi)容,使學(xué)生自覺基于項目管理理念、原理和方法制定自己學(xué)業(yè)（職業(yè)）發(fā)展規(guī)劃；以學(xué)生學(xué)位論文研究主題的綜述論文作為管理研究方法論課程考核大作業(yè)，從課程考核要求做起，強化學(xué)生研究方法論實踐訓(xùn)練；以后期資助項目、高層次研究項目合作立項為紐帶，開展研究生畢業(yè)后合作深化研究，形成了研究生永續(xù)成長、校內(nèi)外貫通“跨界”培養(yǎng)的有效運行機制。

（三）實施三結(jié)合，講究實效性，持續(xù)提升研究生工程素養(yǎng)與工程創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)的四方共贏

堅持學(xué)位論文與學(xué)術(shù)論文研究相融合、動態(tài)研究團隊建設(shè)與后期研究成果提升相結(jié)合、校企合作平臺與校內(nèi)外指導(dǎo)教師實質(zhì)融合深化工程實踐研究深度，[16]提升工程實踐創(chuàng)新效果，實現(xiàn)研究生“越界”培養(yǎng)效果與工程實踐創(chuàng)新成果雙提升，達到學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)的四方合作共贏。

四、研究生“越界”培養(yǎng)模式實施應(yīng)用效果

（一）研究生培養(yǎng)成就顯著

該模式由郭漢丁教授提出，從2009 年開始首先在自己帶領(lǐng)的研究生團隊示范實施，提升了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進了研究生持續(xù)成長與發(fā)展。管理研究方法論倡導(dǎo)的圍繞研究主題開展綜述研究效果明顯，團隊發(fā)表綜述類論文36 篇，在其從事的15 年研究生教育過程中，僅郭漢丁就指導(dǎo)全日制研究生發(fā)表論文200 余篇；研究生學(xué)位論文顯著提升，郭漢丁教授指導(dǎo)的葛繼紅、馬興能碩士學(xué)位論文獲得天津市優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，馬興能、王星、喬婉貞獲得碩士研究生國家獎學(xué)金；陳思敏、吳思材、李柏桐獲天津市工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生優(yōu)秀學(xué)位論文；喬婉貞、杜壯獲天津市優(yōu)秀學(xué)生稱號；工程碩士學(xué)位研究生工作業(yè)績突出，個人發(fā)展良好，2014 年畢業(yè)的王昊同學(xué)，獲優(yōu)質(zhì)工程（大禹獎）一等獎，技術(shù)革新與學(xué)術(shù)論文成果豐富，晉升黃河委員會機關(guān)服務(wù)局局長（副廳級）、教授級高級工程師；2013 年畢業(yè)的曹紅梅同學(xué)，2014 年提任泰達燃氣董事長兼總經(jīng)理，2018 年調(diào)任天津泰達控股公司生態(tài)環(huán)保部經(jīng)理；2014 年畢業(yè)的李衛(wèi)東同學(xué)，提升為深圳市萬海物業(yè)置業(yè)有限公司董事會董事，集團總裁；2017 年畢業(yè)的郭振國同學(xué)，晉升正高級工程師。2015 年畢業(yè)的劉繼仁同學(xué)，2017 年獲天津城建集團“青年崗位能手”，2018 年獲優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2018 年調(diào)任金融街（天津）置業(yè)有限公司審計主管，晉升經(jīng)濟師。

（二）科研團隊業(yè)績輝煌

“越界”培養(yǎng)模式強化了動態(tài)團隊建設(shè)，教學(xué)科研業(yè)績豐富，近5 年郭漢丁主持國家自然基金項目3項，教育部規(guī)劃項目3 項（2 項后期資助）、天津社科后期資助項目1 項，住建部軟科學(xué)研究計劃項目1項，住建部委托項目1 項，天津市教育規(guī)劃重點研究項目1 項；張印賢主持教育部規(guī)劃項目1 項；郭偉主持國家社科基金項目1 項，教育部規(guī)劃項目1 項，天津市教育規(guī)劃研究項目1 項，天津市教改項目1 項；馬輝主持教育部規(guī)劃項目1 項，天津市社科項目1 項，住建部軟科學(xué)研究項目1 項，天津市科委軟科學(xué)研究項目1 項。發(fā)表論文120 余篇，出版學(xué)術(shù)著作10 部，獲得天津市社會科學(xué)優(yōu)秀成果等省部級科技成果二等獎3 項、三等獎3 項；郭漢丁教授獲批天津市高?！皩W(xué)科領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃”；中國建筑科學(xué)研究院天津分院畢業(yè)研究生王星、張寶震作為主要參加者，和指導(dǎo)教師郭漢丁教授一起獲批自然基金項目“市場治理視角下既有建筑綠色改造多主體動力演化與耦合機理研究”。

（三）教學(xué)研究成果豐碩

主持完成教育規(guī)劃項目2 項、教改項目6 項，在《高等工程教育研究》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《中國高?？萍肌返绕诳l(fā)表教育教學(xué)研究論文20 余篇，出版教材3 本（省部級規(guī)劃教材2 本）；主持完成校級首批在線課程（科技論文寫作），形成研究生管理研究方法論課程輔助教學(xué)支撐；[17，18]參與獲批天津市高等教育教學(xué)成果一等獎2 項，主持獲得天津市高等教育教學(xué)成果二等獎1 項；主持獲得市級教學(xué)團隊1 支，主持獲得市級實驗教學(xué)示范中心1 個；郭漢丁2 次獲批天津市優(yōu)秀碩士學(xué)位論文指導(dǎo)教師（2013,2015），郭漢丁指導(dǎo)研究生3 位獲得天津市工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生優(yōu)秀學(xué)位論文，郭漢丁教授獲天津市教學(xué)名師稱號。

（四）科研成果推廣有效

以工程實踐問題為導(dǎo)向的研究成果，持續(xù)深化研究的水平提升，得到了行業(yè)企業(yè)的普遍認可與采納。[19-21]天津市建設(shè)工程質(zhì)量安全監(jiān)督管理總隊、浙江省水利水電工程質(zhì)量與安全監(jiān)督管理中心建設(shè)工程質(zhì)量監(jiān)督管理相關(guān)成果開具推廣應(yīng)用證明；天津和昌環(huán)保技術(shù)有限公司、森藍環(huán)保（上海）有限公司對廢舊電器產(chǎn)業(yè)鏈管理研究成果開具應(yīng)用證明；天津市城市科學(xué)研究會、天津廣正新能源科技有限公司、遠大低碳技術(shù)（天津）有限公司等對既有建筑節(jié)能改造管理的相關(guān)研究成果開具推廣應(yīng)用證明。天津市住建委質(zhì)量管理處邀請郭漢丁教授研究并撰寫天津市建設(shè)工程質(zhì)量安全監(jiān)管一體化體系構(gòu)建課題，住建部工程質(zhì)量安全司于2018 年5 月31 日邀請郭漢丁教授講授與交流建設(shè)工程質(zhì)量政府監(jiān)督體制機制改革。學(xué)生能力提升得到社會普遍認可，中國建筑科學(xué)研究院主動邀請郭漢丁教授研究生團隊加盟，目前，已有魏興、張寶震、李柏桐3 位研究生從業(yè)中國建筑科學(xué)研究院。