人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的新著力點*

賈斌 柳楊 （山西晉中理工學(xué)院）

人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是對人情感、思想以及精神方面健康發(fā)展的關(guān)注和引導(dǎo)，是各大高校思政教育改革發(fā)展中重點關(guān)注的內(nèi)容以及選擇的主要路徑。在高校思想政治教學(xué)活動開展中，重視人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在教育教學(xué)活動開展中的作用，是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升，培養(yǎng)更具有綜合人文素質(zhì)人才的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新思政教育工作的重要環(huán)節(jié)。[1]人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)為高校思政教育工作開展提供了新的著力點，為實現(xiàn)思政教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展提供了方向指導(dǎo)。

一、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在高校思政教學(xué)中的內(nèi)在機理

（一）以人的生存和發(fā)展需要為出發(fā)點的人文關(guān)懷

中共十七大報告第一次提出“加強和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)這兩個新名詞透露了中共“思想政治工作的新變化”。人文關(guān)懷強調(diào)以人為中心，強調(diào)教育對人的關(guān)懷、社會對人的關(guān)愛，強調(diào)高校思想政治教育工作關(guān)心人內(nèi)心的感受，培養(yǎng)正確的價值觀以及意識，能客觀地認(rèn)識事物，面對不斷變化的事物能客觀冷靜地分析變化和差異。在思政工作中，人文關(guān)懷強調(diào)彼此之間的相互尊重，強調(diào)不同個體的全面發(fā)展，滿足不同的需求。[2]人文關(guān)懷更強調(diào)人與人之間的友好關(guān)系，尊重生命存在的意義和價值，強調(diào)人的精神和文化意識，重視精神與文化對人的積極促進(jìn)性作用。人文關(guān)懷思想尊重人的主體性，強調(diào)以人為中心，強調(diào)人是物質(zhì)生活的主體，也是政治生活乃至整個社會生活的主體，強調(diào)對人進(jìn)行多方面、多層次需求的關(guān)心。人文關(guān)懷思想不僅從物質(zhì)層面對人的需要進(jìn)行滿足，同時更關(guān)心人在精神文化層面的需要，創(chuàng)造條件滿足人的生存需要、享受需要以及精神自我發(fā)展需要，在滿足人的個體需求的同時，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。

（二）以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)理論的心理疏導(dǎo)

心理疏導(dǎo)是我國心理學(xué)中常見的詞匯，是心理學(xué)專業(yè)術(shù)語之一，在學(xué)術(shù)界中的運用較為頻繁。心理學(xué)在我國思政教育工作中首次被提出，始于中共十七大報告中。心理疏導(dǎo)強調(diào)在教育教學(xué)過程中，對人精神以及文化需求的重視和關(guān)注，以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)理論。高校思想政治教育是對學(xué)生正確價值觀以及政治素養(yǎng)的教育和培訓(xùn)，在教育教學(xué)過程中，心理疏導(dǎo)強調(diào)教學(xué)對學(xué)生心理健康以及精神狀態(tài)的關(guān)注，強調(diào)通過思政工具對學(xué)生的健康心理進(jìn)行疏導(dǎo)，消除大學(xué)生錯誤思想觀念以及政治觀念，消除道德規(guī)范等方面的消極情緒，引導(dǎo)大學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中能培養(yǎng)正確的思想觀念以及道德素養(yǎng)，重視學(xué)生個人情感的表達(dá)以及健康心理的樹立，重視大學(xué)生個人心理健康的發(fā)展，強調(diào)以人為中心。

（三）人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)之間的關(guān)系

人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)之間具有非常緊密的聯(lián)系，同時兩者之間又具有非常明顯的差異。從兩者之間的差異中進(jìn)行分析，人文關(guān)懷重視滿足人們的精神需求，給予個體結(jié)合實際的關(guān)懷，心理疏導(dǎo)則強調(diào)重視學(xué)生的心理健康，避免心理障礙性疾病的發(fā)生。人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)之間又具有非常密切的聯(lián)系，人文關(guān)懷對心理疏導(dǎo)活動的開展具有引導(dǎo)性的作用，能確保心理疏導(dǎo)活動開展的人文關(guān)懷性，是開展中的重要手段之一。因此，人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)之間又具有一定的聯(lián)系性。[3]在高校思想政治教育教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀以及高尚的思想品質(zhì)為要義，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在精神需求，實現(xiàn)社會價值與學(xué)生個體價值的有機統(tǒng)一。而在人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)思想下，將思政教育心理學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，在教學(xué)過程中是實現(xiàn)高校思政教育工作創(chuàng)新理念的重要手段，也是高校教學(xué)活動開展中需要重點關(guān)注的內(nèi)容，對實現(xiàn)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新與發(fā)展具有非常重要的意義和作用。

二、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在高校思政教學(xué)中的價值

（一）凸顯以人為本的教育理念

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，高校思想政治教育工作改革發(fā)展也成為高校教育教學(xué)體系的重要內(nèi)容之一。高校大學(xué)生作為社會的主要人才，其思想問題的正確引導(dǎo)，成了當(dāng)今高校思政教育重點關(guān)注的內(nèi)容之一。黨的十八大報告指出，高校在教育教學(xué)過程中完善思政工作，在教學(xué)中，應(yīng)更好地開展人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才。[4]高校思政教育是高校教育教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀，樹立學(xué)生人文素質(zhì)的重要路徑。在教育教學(xué)活動開展中，將心理疏導(dǎo)以及人文關(guān)懷融入大學(xué)生思想政治教育，是凸顯以人為本教育發(fā)展理念的關(guān)鍵。在教學(xué)中注重思政教育本身的效果和作用，為實現(xiàn)高校思政教育工作的進(jìn)一步發(fā)展提供了理論和路徑支持。實現(xiàn)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，為大學(xué)生思政工作開展提供了創(chuàng)新發(fā)展路徑，是滿足人文關(guān)懷需求，實施心理疏導(dǎo)的主要路徑，為實現(xiàn)大學(xué)生自身價值的實現(xiàn)以及全面能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

（二）實現(xiàn)立德樹人根本教學(xué)任務(wù)的必然選擇

立德樹人是我國教育教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，強調(diào)在理論知識教育中，應(yīng)加強對學(xué)生德育的培養(yǎng)，確保學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才。思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀以及政治覺悟的主要路徑，在教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)活動，通過教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方案的設(shè)計，為實現(xiàn)提升學(xué)生思想水平，文化素養(yǎng)以及道德品質(zhì)提供一定的基礎(chǔ)保障，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能發(fā)揮自我價值，為社會主義的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。實現(xiàn)立德樹人，是高校教育教學(xué)的根本任務(wù)，是新時代對我國高校思政教育的新要求。高校在教育教學(xué)中應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的思想素質(zhì)以及心理品質(zhì)，保障學(xué)生擁有積極健康的心理品質(zhì)。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是近年來對高校教育教學(xué)工作提出的新要求，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的精神和心理健康，對實現(xiàn)立德樹人的根本教學(xué)任務(wù)具有基礎(chǔ)性保障作用，也是目前高校加強大學(xué)生思政教育工作的關(guān)鍵。

（三）構(gòu)建新的學(xué)習(xí)管理模式

高校由于地域不同以及教育教學(xué)歷史不同，其校園精神文化內(nèi)涵也不盡相同，但在對大學(xué)生思想政治教育工作開展中，實現(xiàn)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的重要性是一致的。在高校教育教學(xué)過程中，要構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)管理模式，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的改革發(fā)展，在教學(xué)管理中就應(yīng)對人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)給予高度重視，將思政教育教學(xué)工作同人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)理論進(jìn)行有效的整合。強化人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)在高校思政教學(xué)中的運用，幫助高校思政教學(xué)課堂構(gòu)建新的學(xué)習(xí)管理模式，有利于在教學(xué)中構(gòu)建師生之間良好互動關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，打破傳統(tǒng)以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中為師生之間的互動交流提供更多的機會和平臺，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，幫助學(xué)生形成高度的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生能更好地發(fā)揮自我價值，為實現(xiàn)社會主義穩(wěn)健發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

三、實現(xiàn)高校思政教育體現(xiàn)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)教學(xué)的路徑

（一）致力于教育理念的創(chuàng)新突破

教育理念是高校思政教育教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，在高校思政教學(xué)改革中，要體現(xiàn)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)對思政教學(xué)的指導(dǎo)作用。在教育教學(xué)中，首先應(yīng)創(chuàng)新教育理念。第一，在教學(xué)中要改變居高臨下的對話方式，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換師生之間的角色，要為師生之間的平等對話構(gòu)建一定的平臺。第二，在教學(xué)過程中，要將單一灌輸?shù)闹R教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流的互動型教學(xué)模式，建立大學(xué)生心理健康咨詢室，心理宣泄室，配置相應(yīng)的儀器設(shè)備以及專職的心理咨詢師，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更好地處理自我心理問題，確保學(xué)生的健康成長。第三，在教育教學(xué)中，應(yīng)由理論抽象到具體生動，利用多媒體信息技術(shù)，將理論知識進(jìn)行生動化的表現(xiàn)，使大學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和理解相應(yīng)的思政知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[5]

（二）健全人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作體系

傳統(tǒng)思政教育模式下，其教育目標(biāo)具有隨意化傾向，導(dǎo)致在思政教育教學(xué)過程中對學(xué)生人生發(fā)展目標(biāo)存在目標(biāo)性不足以及教學(xué)質(zhì)量水平較低的情況。在新時代教育教學(xué)改革背景下，實現(xiàn)高校思政，體現(xiàn)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)教學(xué)成了高校思政教學(xué)改革的主要路徑，而在教學(xué)過程中，健全人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作體系則是完善人文關(guān)懷機制和心理疏導(dǎo)、構(gòu)建高質(zhì)量高校思政教學(xué)水平的主要表現(xiàn)形式。首先，教師應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，在活動設(shè)計以及開展中，應(yīng)針對不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的固化模式，針對學(xué)生實際學(xué)情，重視學(xué)生的個性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生的獨立性是新時代教育教學(xué)活動開展中應(yīng)非常關(guān)注的內(nèi)容，在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的獨立性，尊重學(xué)生的差異，重視每一名學(xué)生的需求。在思政教學(xué)中，人文關(guān)懷的落實應(yīng)從教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容的選擇等角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的差異，在教學(xué)中采用獎勵和鼓勵式教育為主，構(gòu)建良好的互動關(guān)系，鼓勵學(xué)生參與討論，聆聽學(xué)生的意見和看法，鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，表達(dá)自我。同時在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生積極地參與課堂，強化互動性教學(xué)模式，提升高校思政教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。最后，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，能用所學(xué)知識解決社會生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（三）發(fā)揮主流價值觀導(dǎo)向作用

大學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中容易受到周圍環(huán)境以及周圍人的影響，同時，大學(xué)生具有較強的模仿能力，為進(jìn)一步實現(xiàn)高校思政教育，體現(xiàn)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，在教育教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮主流價值觀導(dǎo)向作用。教學(xué)中融入榜樣范例，從典型的案例中詮釋主流價值觀，使學(xué)生能全面準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解主流價值觀的要義。在教育教學(xué)活動中，通過宣傳先進(jìn)典型以及道德楷模等教學(xué)模式，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感受到榜樣身上所蘊含的核心價值觀，并在其自身的日常生活實踐中將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為外在的輸出力量，能通過榜樣作用指導(dǎo)自己正確行為的選擇。鼓勵學(xué)生向身邊的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，幫助學(xué)生樹立正確的思想品質(zhì)和價值觀，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。

（四）構(gòu)建多元化網(wǎng)絡(luò)思政育人陣地

隨著我國信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)中不可或缺的重要部分，高校思政教育工作開展中應(yīng)堅持以立德樹人為根本，教學(xué)任務(wù)瞄準(zhǔn)學(xué)生的興趣發(fā)展方向，增強思政教育的感召力。教學(xué)過程中，依托多元化媒體平臺開展思想政治教育工作，為學(xué)生營造良好的網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境。通過線上思政平臺的構(gòu)建，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，拓展學(xué)生的視野，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，創(chuàng)新傳播渠道，實現(xiàn)線上資源的共享，并充分利用學(xué)生課下碎片化時間，使學(xué)生了解到更多的時政熱點。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下，構(gòu)建多元化網(wǎng)絡(luò)思政育人陣地，引導(dǎo)學(xué)生在其感興趣的信息獲取方式下，建立正確的三觀和政治素養(yǎng)。高校思政教師在教育教學(xué)中應(yīng)提升自身對網(wǎng)絡(luò)信息平臺的操作技能，利用網(wǎng)絡(luò)的互動性和感染性，構(gòu)建師生交流平臺，在線上教學(xué)平臺中，及時了解學(xué)生關(guān)注的事物以及學(xué)生思想動態(tài)發(fā)展；選擇更具有針對性和實效性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，強化師生之間的互動和交流，為實現(xiàn)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)教學(xué)路徑提供一定的技術(shù)和平臺支持。

四、總結(jié)

高校思政教學(xué)工作的開展，是一項完善人、發(fā)展人以及培養(yǎng)人的教育活動，是高校落實教育教學(xué)體系改革，實現(xiàn)教學(xué)根本任務(wù)的關(guān)鍵。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是對人情感、思想以及精神方面健康發(fā)展的關(guān)注和引導(dǎo)，是各大高校思政教育改革發(fā)展中重點關(guān)注的內(nèi)容以及選擇的主要路徑。為進(jìn)一步實現(xiàn)高校思想教育與人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的融合，應(yīng)不斷從教學(xué)體系以及多元化教學(xué)模式構(gòu)建中進(jìn)行分析。