多維合作，樂享勞動

于紫鑫

【摘要】在五育并舉的背景下，小學(xué)勞動教育越來越重要，在教學(xué)過程中引入勞動教育，已經(jīng)成為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要部分。在班級中，將勞動教育與合作學(xué)習(xí)相融合，實踐探索其方式方法，總結(jié)反思不足，讓學(xué)生在合作中享受勞動的樂趣。

【關(guān)鍵詞】勞動教育；小組合作；值日清單

勞動教育與社會、家庭和學(xué)校教育密切相連，只有家庭教育、學(xué)校教育、社會教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，才有助于共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，無論是在學(xué)校還是在家庭，家長、老師都有必要引導(dǎo)孩子積極參與勞動，做自己力所能及的事情。

一、案例分析

“老師，我想負(fù)責(zé)綠植，我最喜歡給植物澆水了?！?/p>

“老師……我……我什么也不會做，怎么辦？”

……

午會課上，當(dāng)筆者宣布本學(xué)期的班級勞動由大家分工合作后，聽到了諸如此類各種各樣的聲音，筆者隨機采訪了一下班級中的同學(xué)，請會在家做家務(wù)的同學(xué)舉手，只見一雙雙小手舉得高高的，只有個別孩子沒有舉手。接著，筆者請每天都會在家做家務(wù)的同學(xué)舉手，有的小手立刻放下了，有的小手猶猶豫豫地放低了一點又舉起，只有零星幾只小手毫不猶豫地高高舉著。筆者再一次追問這幾位同學(xué)每天在家做了什么家務(wù)，有的說：“在家里，我每天負(fù)責(zé)拿碗筷，吃飯前把碗筷擺好在餐桌上。”有的說：“我每天都要洗自己的小襪子，有時候還會幫妹妹們洗襪子?！边€有的說：“我每天幫媽媽丟垃圾，奶奶經(jīng)常不注意垃圾分類，還需要我去提醒她?！?/p>

聽了同學(xué)們的交流，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們在家所做的家務(wù)與在學(xué)校需要完成的勞動任務(wù)是有一定差別的，大部分孩子勞動技能有限，并不會做掃地、擦窗臺等勞動。此外，孩子們在表達(dá)時，總是習(xí)慣于說“我?guī)蛬寢尅被蚴恰拔規(guī)桶职帧边@樣的話，潛意識里，孩子們覺得他們做這些家務(wù)勞動是在給大人幫忙，而非是他們應(yīng)該要做的事。

基于這兩點發(fā)現(xiàn)，筆者對于班級學(xué)生勞動能力的培養(yǎng)確立了以下兩個主要目標(biāo)：一，培養(yǎng)學(xué)生掌握掃地、擦黑板、整理講臺、擦窗臺等勞動技能，學(xué)會勞動中的小技巧，在合作中進(jìn)行勞動。二，轉(zhuǎn)變學(xué)生對勞動的態(tài)度，把勞動變成自己的事，將勞動作為一件尋常事去做好，保持對勞動的積極性，熱愛勞動，享受勞動。

二、實施舉措

1.生生合作，學(xué)習(xí)勞動技能

首先，筆者針對班級實際情況，設(shè)計了一份值日清單（如表1），在清單中羅列需要的勞動崗位，每一個勞動崗位具體的職責(zé)及其評價指標(biāo)。

以表格方式呈現(xiàn)班級值日清單，言簡意賅地告訴學(xué)生有哪些勞動崗位，具體需要做什么事，做到什么程度算完成了值日勞動，以此鞏固學(xué)生的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。

在這份值日清單的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校每周五的勞動專題午會課，指導(dǎo)全班同學(xué)學(xué)習(xí)勞動技能。在學(xué)習(xí)過程中，主要借助學(xué)生自身的力量，讓勞動技能較強的學(xué)生作為榜樣進(jìn)行示范，或者請有經(jīng)驗的學(xué)生分享經(jīng)驗方法，學(xué)生之間再分組進(jìn)行練習(xí)鞏固，得以提升自己的勞動技能。

以擦黑板為例，為了幫助學(xué)生熟練掌握這項勞動技能，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、總結(jié)、實踐，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。筆者首先請兩位同學(xué)同時上臺擦黑板，對比他們擦完的黑板，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)使用全是灰的黑板擦越擦粉筆灰越多，看起來越臟；而使用較為干凈的黑板擦，相比之下擦得干凈一些。通過觀察，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)擦黑板勞動中使用的工具不同，效果也不同。接著，學(xué)生圍繞擦黑板這一勞動任務(wù)，自由交流能夠把黑板擦干凈的小竅門。

學(xué)生和學(xué)生之間互相合作，在小組長的帶領(lǐng)下，依次體驗擦黑板，共同學(xué)習(xí)勞動本領(lǐng)。教師在這個過程中僅僅是輔助作用，對學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)與歸納，還可以把學(xué)生說的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)轫樋诹?，便于學(xué)生記憶擦黑板的小竅門。筆者班級中的學(xué)生較為擅長把桌椅排列整齊，在沒有老師指導(dǎo)與幫助的基礎(chǔ)下，也能合作把教室內(nèi)的桌椅排列整齊，這離不開小兒歌“排列桌椅別心急，桌子對齊一條線，輕推椅子靠近它，橫排豎排都要看”對他們的幫助。

在學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)勞動本領(lǐng)的過程中，班級逐漸形成了一個融洽、團結(jié)的整體，同學(xué)們互相幫助變成了一種日常習(xí)慣，促進(jìn)勞動能力提升的同時，也逐漸形成一個良好的勞動氛圍。

2.小組合作，分享勞動成果

經(jīng)過一個月左右時間的學(xué)習(xí)，班級中大部分學(xué)生都能夠掌握日常需要運用的勞動技能，并熟悉值日清單中羅列的勞動崗位任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合對班級學(xué)生勞動能力的了解與學(xué)生性格特點，進(jìn)行分組。每個小組以行星名稱命名，每組4-5人，選擇組織能力較強且勞動能力較強的同學(xué)作為組長，每周兩個小組一起合作值日，每一位同學(xué)都有自己固定的勞動崗位，由兩位組長一同完成評價，如果有組員請假，則組內(nèi)自行協(xié)調(diào)安排好。

全班一共十個小組，分別是金星組、木星組、水星組、火星組、土星組、天王星組、海王星組、天狼星組、北斗星組和冥王星組，每個小組有自己的專屬圖標(biāo)，該圖標(biāo)由小組內(nèi)成員共同設(shè)計完成，是該組的象征。為了激發(fā)學(xué)生勞動的積極性，針對小組勞動情況，筆者利用“班級優(yōu)化大師”軟件開展小組勞動積分比賽，每月根據(jù)各小組勞動完成情況及勞動積極性、配合度進(jìn)行積分排行，評選出“勞模小組”，頒發(fā)獎狀和小組專屬圖標(biāo)貼紙作為獎品，并為“勞模小組”拍攝合照，張貼在教室板報中。此外，個別在小組合作勞動過程中積極主動、樂于助人、高質(zhì)量完成勞動任務(wù)的同學(xué)也有機會上榜教室板報。在班會課上，還會邀請“勞模小組”每位成員結(jié)合自己的勞動崗位分享自己的勞動小妙招，展現(xiàn)階段性勞動成果。

通過采用這樣的評價機制，較為有效地帶動了大部分同學(xué)的勞動熱情，小組之間也形成良性競爭，組內(nèi)成員互相監(jiān)督，一齊完成每日的班級值日工作。

3.家校合作，培養(yǎng)勞動習(xí)慣

勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有重要戰(zhàn)略意義。因此，無論是在學(xué)校還是在家，家長、老師都有必要引導(dǎo)孩子積極參與勞動，做自己力所能及的事情。

為了進(jìn)一步增強學(xué)生的勞動意識，提高其勞動技能，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，家務(wù)勞動也是必然選擇。利用假期時間，筆者鼓勵班級同學(xué)嘗試完成一份居家勞動清單，并邀請家長來評價。

勞動清單中擇取了常見的五項家務(wù)勞動，在活動中，教師倡導(dǎo)家長正確引導(dǎo)孩子完成家務(wù)，讓孩子意識到家務(wù)勞動是一份家庭責(zé)任，家務(wù)活不是一個人的事，而是整個家庭的事，彼此分擔(dān)。同時，也需要保持耐心，多夸獎孩子，認(rèn)可孩子的進(jìn)步，更多樣地獎勵孩子，正面積極的鼓勵、獎勵會讓孩子更有動力完成家務(wù)勞動。通過這樣的活動形式，鼓勵班級學(xué)生積極參與家務(wù)勞動，在實踐中學(xué)會勞動，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，體會不同勞動的快樂與成就感。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“不要把孩子保護起來而不讓他們勞動，也不要怕孩子的雙手會磨出硬繭。要讓孩子知道，面包來之不易，這種勞動對孩子來說是真正的歡樂。”秉持著這樣的想法，在家校合作、小組合作、生生合作之中，努力在班級中營造著樂享勞動的氛圍，力求每一位班級中的同學(xué)都能樂于勞動，享受勞動，熱愛勞動。

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