“雙減”作業(yè)巧變化，減壓賦能增新趣

張偉

【摘要】教師在教學(xué)過程中要想貫徹“雙減”政策，必須要提高自身教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)布置正是教師實(shí)行“雙減”工作的突破口，可以重點(diǎn)從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的特點(diǎn)、作業(yè)優(yōu)化與“雙減”政策相契合這兩點(diǎn)分析“雙減”與作業(yè)優(yōu)化結(jié)合的策略。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)優(yōu)化

我國教育從應(yīng)試教育發(fā)展到素質(zhì)教育再到今天以“核心素養(yǎng)為人才培養(yǎng)目標(biāo)”，經(jīng)歷了很長一段時(shí)間，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，核心素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，實(shí)行“雙減”政策。教師需要通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力。

一、“雙減”與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化結(jié)合的必要性

數(shù)學(xué)是一門理論性非常強(qiáng)的科目，相較于其他學(xué)科實(shí)用性更強(qiáng)，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力練習(xí)的主要途徑。就小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課程而言，良好的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)書本知識(shí)的有效遷移，而且能夠使學(xué)生的思維跳出課堂，實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維、邏輯能力的培養(yǎng)[1]。作業(yè)設(shè)計(jì)也逐漸成為老師在課堂環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，老師通過精心設(shè)計(jì)的作業(yè)、合理的命題，指導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)策略，從而掌握適合于他們發(fā)揮的學(xué)習(xí)技能，學(xué)生的思路也得以自然發(fā)散，在一定程度上培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)能夠在一定程度上提高教師教學(xué)效率的同時(shí)幫助教師兼顧教學(xué)質(zhì)量。多元化的作業(yè)內(nèi)容，不僅展現(xiàn)教育綜合實(shí)力的發(fā)展，也會(huì)使得學(xué)生完成作業(yè)過程中感覺到一種新鮮感。數(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展過程中作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是貫徹國家“雙減”政策，推進(jìn)新課程的重要方式。

作業(yè)設(shè)計(jì)在國家教育“雙減”政策背景下進(jìn)行了優(yōu)化實(shí)施，是整個(gè)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，輔助了課堂教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，并鞏固了課堂效率的優(yōu)化。作業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要延伸，是推動(dòng)學(xué)生形成自主認(rèn)知建構(gòu)能力的關(guān)鍵，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)、完成學(xué)生自主發(fā)展任務(wù)有著非常重要的意義。優(yōu)秀的學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)能夠合理使用學(xué)校教育資源，充實(shí)課程，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校作業(yè)布置的合理化、科學(xué)性[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)期和形成習(xí)慣的重要時(shí)期，但是小學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力都不是很高，注意力也不是很容易集中，其在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)受到認(rèn)知水平及理解能力的影響，特別是數(shù)學(xué)相較于其他課程更為“復(fù)雜”，學(xué)生一時(shí)注意力不集中就有可能出現(xiàn)后續(xù)課程“跟不上”的情況，再加上這一年齡段的學(xué)生，記憶能力還處在發(fā)育階段，機(jī)械學(xué)習(xí)的情況也比較嚴(yán)重，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中過于被動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí)存在一定的依賴心理，出現(xiàn)問題時(shí)第一反應(yīng)不是自己解決，而是找老師或是家長。這種情況下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很難得到鍛煉，學(xué)習(xí)效益自然也不會(huì)提升。

課堂教學(xué)和作業(yè)布置是同一個(gè)過程的兩個(gè)方面，教師需要在革新自身教學(xué)觀念、改變自身教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要考慮到學(xué)生的年齡階段、認(rèn)知水平及思維方式，作業(yè)布置盡可能以比較簡(jiǎn)單的形式，比如口頭布置等，減少作業(yè)的嚴(yán)肅性，同時(shí)需要將作業(yè)量控制在一定范圍內(nèi)[3]。這一階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力有所欠缺，注意力不太集中，但是好奇心較強(qiáng)，所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候可布置一些趣味性比較強(qiáng)的作業(yè)，將知識(shí)性比較強(qiáng)的作業(yè)作為輔助。中高段的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置，應(yīng)適當(dāng)提升難度和數(shù)量，作業(yè)完成時(shí)間要控制在15分鐘左右，中高段學(xué)生已經(jīng)初步具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，但是其思維過于發(fā)散，教師在這一階段作業(yè)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是要集中學(xué)生發(fā)散的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，作業(yè)設(shè)計(jì)才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、“雙減”與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的結(jié)合策略

1.體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置特點(diǎn)

創(chuàng)新性是“雙減”背景下教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，教學(xué)課題不能過于陳舊，要足夠新穎，情境創(chuàng)設(shè)需要科學(xué)合理，教師在進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要明確數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)，通過串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的方式，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生在提前學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固。此外，教師要提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，需要不斷對(duì)題庫進(jìn)行更新，題庫更新不僅在于題目的數(shù)量更在于題目的類型、作業(yè)完成方式的更新。

之所以強(qiáng)調(diào)趣味性、新穎性及創(chuàng)新性在作業(yè)布置中的重要性，主要是因?yàn)椤半p減”背景下，教師教學(xué)不能再運(yùn)用機(jī)械教學(xué)的方式，學(xué)生記憶知識(shí)也不能再同過去一樣進(jìn)行反復(fù)機(jī)械記憶，“雙減”背景下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)具備良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率較高的過程，數(shù)學(xué)作業(yè)布置只有具備這些特性才能實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。

例如進(jìn)行“加減乘除綜合算法”作業(yè)布置的時(shí)候可以將日常生活中的例子帶入其中。比如題目：“操場(chǎng)上有14排同學(xué)，每排人數(shù)同樣多，張紅站在第五排，從排頭開始數(shù)，她是第4個(gè)，從排尾數(shù)起，她是第8個(gè)。操場(chǎng)上共有同學(xué)多少個(gè)？”又比如題目：“學(xué)校組織同學(xué)們到公園游覽，公園門口有如下一塊牌子。此次游覽共去了726名師生，其中老師45名，學(xué)生681人：請(qǐng)你計(jì)算一下，這次買門票一共付多少錢？”

上述題目中包含混合運(yùn)算知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)貼近學(xué)生生活，學(xué)生在做題的時(shí)候，不用想象題目的場(chǎng)景是怎樣的，能夠直接與生活中的相似場(chǎng)景相聯(lián)系，學(xué)生在這種情境下完成作業(yè)，主觀上題目難度會(huì)明顯降低。這種題目不僅能讓學(xué)生更快完成作業(yè)，還能讓學(xué)生在具體生活場(chǎng)景中想到相應(yīng)知識(shí)，具有良好的教育效果。

2.作業(yè)優(yōu)化要與“雙減”政策相契合

國家提出“雙減”政策的主要目標(biāo)是為了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生“無用學(xué)習(xí)”的時(shí)間，即減少“延長的課外培訓(xùn)班學(xué)習(xí)時(shí)間”。這意味著學(xué)生原本較長的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)被縮短在一定時(shí)間內(nèi)，這一時(shí)間就是校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，即課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。這一政策對(duì)教師教學(xué)提出了較高要求，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，需要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。應(yīng)用“生生互動(dòng)”“師生互動(dòng)”這類趣味性比較強(qiáng)的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性即自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。

在這個(gè)過程中教師需要秉承因材施教的教學(xué)原則，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和個(gè)體學(xué)習(xí)的差異性，應(yīng)用分層設(shè)計(jì)方式，豐富作業(yè)形式。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合，還要與實(shí)際情況契合度較高，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠?qū)⒅R(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)真地完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

教師在這個(gè)過程中需要特別注意的是，每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備都存在一定差異?？紤]到這一點(diǎn)，教師需要進(jìn)行分層作業(yè)布置，在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候，也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行公正評(píng)價(jià)，不能過于嚴(yán)肅而傷害學(xué)生的自尊心。對(duì)于水平不同的學(xué)生要使用不同的輔導(dǎo)方法。

拿“幾何”這一章舉例，有的學(xué)生數(shù)形思維較差，做題的時(shí)候總是存在問題，在這種情況下，教師不能苛責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行三維教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形思維，幫助學(xué)生樹立自信心。條件允許的情況下，教師可以借助實(shí)體圖形讓學(xué)生進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生克服對(duì)于難點(diǎn)學(xué)習(xí)的恐懼。

四、結(jié)語

總而言之，當(dāng)下我國教育發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期，教師需要貫徹國家提出的“雙減”策略，適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、革新作業(yè)布置方式等手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生“無用學(xué)習(xí)”時(shí)間，通過“提升效率、提高質(zhì)量”的方式，促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃朝峰.扣目標(biāo)，提質(zhì)量，優(yōu)化數(shù)學(xué)課后作業(yè)—“雙減”背景下的習(xí)題設(shè)計(jì)與思考[J].福建教育，2021（44）.

[2]王建榮，趙小明.巧用微信平臺(tái)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)賦能—微信公眾平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].江西教育，2021（05）.

[3]李麗萍.巧用前置作業(yè) 實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效—例談小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置[J].新課程教學(xué)，2021（20）.