“立德樹人”背景下的作文教學(xué)實踐

姚星宇

“立德樹人”是教育的最終目標，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是教育發(fā)展的追求。素質(zhì)教育在學(xué)校教育中必不可少，也在學(xué)生的成長過程中起著重要作用。高中階段是學(xué)生成長的重要階段，這一階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生良好品德的形成有著重要作用。在寫作的同時接受正確價值觀的指引，能促進學(xué)生思想品格的發(fā)展，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成健全的人格。

一、在高中寫作教學(xué)中滲透立德樹人思想的必要性

1.作文需要進行思想層面的升華

作文是語文學(xué)科中重要的考查內(nèi)容，作文的分值在高考語文試卷中的占比也比較大。要寫好作文，除了掌握方法技巧外，思想內(nèi)容也是很重要的因素，好的作文都有高遠的立意、深刻的內(nèi)涵。如果學(xué)生心目中沒有正確的價值觀指引，就很難在作文立意上達到較高的水準。如果對學(xué)生的道德教育不到位，學(xué)生就很難形成積極向上的道德觀念，表現(xiàn)在作文中就是立意不深刻。

2.德育需要以寫作教學(xué)為載體

立德樹人的德育教育是學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容，思想道德教育涵蓋廣泛，卻沒有實質(zhì)性的內(nèi)容為依托，它滲透于學(xué)校教育的方方面面，寫作教學(xué)也是其重要的載體。高中作文要求立意高遠，內(nèi)容充實，主題明確，這些都與德育息息相關(guān)。如果將德育單獨拿出來進行教學(xué)，給學(xué)生灌輸勤勞善良等優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生可能認識不到品德學(xué)習(xí)的重要性，而在寫作教學(xué)中合理地融入德育，就能潛移默化地促進學(xué)生思想品德的提高。

二、立德樹人背景下的高中寫作教學(xué)策略

1.緊密聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生正確判斷是非

作品源于生活，一些生活中的小事，有時候也能讓人感動良久，真實的作品都是從生活中挖掘的。而生活中充滿各式各樣的思想觀念，學(xué)生在從生活中選取素材時可能會分不清是非對錯，這就需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。學(xué)生在寫作文時經(jīng)常說沒有素材，其實生活就是最好的素材庫，且親身經(jīng)歷過的事，才更容易寫得真實生動。教師要教授學(xué)生在生活中挑選素材的方法，讓學(xué)生細心觀察生活，對于能打動自己的細節(jié)，要多記憶多回味，才能在寫作時下筆如有神。同時也要注意，要對生活中的事件進行正確的價值觀判斷，要贊揚美好，批判丑惡。

比如，在“原來是我錯了”的主題寫作練習(xí)中，教師先請幾位學(xué)生講述自己生活中發(fā)生過的改變自己認知的事情，一定是要給自己的思想觀念帶來重大改變的事。哪些自己習(xí)以為常的事情，其實是錯的？又是怎么發(fā)現(xiàn)自己的錯誤的？有學(xué)生在作文中提到：以前總覺得食堂阿姨打飯給的肉很少，認為食堂阿姨摳門，直到一次吃飯把不太喜歡吃的青菜都挑了出來，剛好被餐廳的阿姨看到，她心疼地說：“這青菜怎么不吃啊，補充維生素才不容易生病。”我說：“我不喜歡吃青菜?！卑⒁陶f：“你們小孩子都不喜歡吃青菜，我家孩子也不喜歡吃，我每天都給他炒青菜，吃多了就喜歡了。你也多吃點，慢慢就喜歡吃了，多吃青菜對身體好！”聽完阿姨的話我才明白，原來她并不是摳門，而是因為愛我們才讓我們每頓都吃得營養(yǎng)均衡。教師指導(dǎo)意見：要以善意的態(tài)度對待周圍的人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”才是生活的美德。

2.以文學(xué)作品為依托，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的價值觀

高中階段的寫作教學(xué)也可以與語文課文教學(xué)結(jié)合起來，以課內(nèi)外的文學(xué)作品為依托，幫助學(xué)生樹立正確的思想。優(yōu)秀的文學(xué)作品都蘊含著深厚的感情，體現(xiàn)著一定的時代內(nèi)涵，教師在課堂教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品時，認真體會作品的內(nèi)在精神境界，認真分析課文中能打動人的點。學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的過程中也要學(xué)習(xí)作家深刻的思想情感，思考他是如何通過文學(xué)作品打動你的，你想怎么在你的作品中打動別人。除了課內(nèi)的課文，教師還應(yīng)該推薦適合高中生的其他優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，提升想象能力和思維能力。同時，教師應(yīng)注意到不同學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的個性特點，引導(dǎo)他們找到適合自己閱讀的文學(xué)作品，并且注重檢查效果，定期開展分享交流活動，鍛煉學(xué)生的表達能力和想象能力。

這類文學(xué)作品很多，例如史鐵生的《我與地壇》，作者寫自己在荒蕪的地壇中對如何生、如何活的思考，寫母親生前對他默默守護與關(guān)愛，和他在母親去世后猛然發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)對母親的忽略以及對母親的懷念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫記敘文的同時也學(xué)會了如何面對生命中的挫折和珍惜母愛；郭沫若的《立在地球邊上放號》，渴望打破舊世界創(chuàng)造新世界的創(chuàng)新精神，和敢為人先的勇氣等，都是我們在寫作過程中可以學(xué)以致用的。

3.借助微寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升思辨能力

微寫作也是鍛煉學(xué)生寫作能力的一種方式，是高中寫作教學(xué)中很常用的教學(xué)手段。微寫作一般是在課堂教學(xué)之后，以本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為背景，設(shè)計一個開放性的問題，讓學(xué)生展開想象，進行寫作。隨堂微寫作訓(xùn)練能很好地鍛煉學(xué)生的寫作能力，在寫作訓(xùn)練的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用個人智慧，創(chuàng)新思維，打通閱讀與生活之間的壁壘，感同身受地寫作。教師可以借助課堂內(nèi)外的一些課文或者新聞事件，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，展開論述。同時，要注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生獨立思考，進行價值判斷，鍛煉明辨是非的能力。

例如在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》后，教師布置微寫作訓(xùn)練：“有人說陶淵明歸隱是消極避世，也有人說這是一種對內(nèi)心的堅守，你有什么看法？”有學(xué)生覺得作為知識分子，應(yīng)該堅守崗位發(fā)光發(fā)熱，用自己的努力守護一方太平，而陶淵明歸隱的做法就是在消極避世，逃避責(zé)任。這種觀點從國家大局出發(fā)，當然是正確的。也有學(xué)生寫陶淵明處在亂世中，縱有濟世之才，一介書生，除卻不甘之外，也只有悲憤和無奈，既然改變不了現(xiàn)實，還不如獨善其身。陶淵明雖然歸隱，但他的歸隱代表的是對黑暗官場的反抗，是堅守正義的高風(fēng)亮節(jié)。

4.積累課外寫作素材，加強學(xué)生的思想道德教育

要想寫出出彩的文章，一定少不了豐富的事例。簡單的道理論證比較枯燥，很難出彩，再加上高中生邏輯思維能力有限，很難靠道理論證寫出一篇合格的議論文，因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在作文中多列舉事例，通過各種事例和名人名言豐富作文內(nèi)容，助力說理表達。學(xué)生要寫好作文，除了要有豐富的素材積累，還需要有明確的價值取向，但學(xué)生接觸到的事例有限，且可能并不能做出正確的價值判斷，這就需要教師提供幫助，篩選合適的積極向上的寫作素材。在寫作教學(xué)中，教師可以多補充容易在作文中運用的寫作素材，這些素材可以是一些熱點的時政新聞，例如奧運會的奪冠運動員，可以是感動中國十大人物這樣的優(yōu)秀人物代表，也可以是一些名家名篇名句。

例如在冬奧會期間，學(xué)生對奧運會很感興趣，教師就提供了許多運動員的人物事例：年僅18歲的天才少女谷愛凌，憑借高難度的完美一跳，摘得金牌，高難度動作的背后，是她刻苦的練習(xí)和挑戰(zhàn)極限的勇氣。武大靖因為常年穿冰刀鞋訓(xùn)練，28歲的他有一雙50歲的腳，嚴重變形，腳踝外凸還滿是疤痕。他有過榮耀，無懼低谷，在冬奧的賽場迎來了新的巔峰。寫頑強拼搏、夢想、努力等話題作文時就可以運用這些素材。又如許多感動中國的人物也很適合用于描述奉獻、愛心、責(zé)任等主題的作文中，在大山里建學(xué)校的張桂梅，始終奔波在教學(xué)一線，只為送大山里的孩子走出去；武漢市金銀潭醫(yī)院院長張定宇，隱瞞自己的病情，帶領(lǐng)全體醫(yī)護人員，為抗擊疫情做出重要貢獻。學(xué)生在引用這些素材的同時，也是在吸收和內(nèi)化這些人物蘊含的精神品質(zhì)。

5.借助實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀

實踐中的感悟往往更為深入，在安排寫作活動的時候，教師可以組織一些符合學(xué)生發(fā)展水平的實踐活動，在實踐的過程中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

為了讓學(xué)生體會到人與人之間真實美好的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德的品質(zhì)，教師可以利用寒暑假組織學(xué)生參加社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生親自感悟，并將自己的感悟以文字的方式表達出來。比如，教師可以組織學(xué)生開展“公益讀書角”的活動，即學(xué)生自發(fā)組成小組，選擇人們在茶余飯后聚集的場所舉辦讀書角，通過登記信息的方式即可以領(lǐng)取圖書進行閱覽。在這種活動中，學(xué)生能親自感受到助人的樂趣，還能在實踐中豐富感悟，同時也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)真情實感。每個小組都完成實踐任務(wù)后，可通過分享的方式表達感悟，抒發(fā)自己在實踐中的收獲，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，完成立德樹人的基本目標。

6.安排討論活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德水平

課文中有一些優(yōu)秀的價值觀，教師要善于通過合適的途徑引導(dǎo)學(xué)生說出這些觀點，這樣會讓學(xué)生獲得更加真切的感覺。教師可以通過讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作的方式發(fā)表意見，幫助學(xué)生樹立正確價值觀，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

比如，教學(xué)《記念劉和珍君》，教師要將讀寫任務(wù)結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)劉和珍身上的愛國精神。教師提出具體的學(xué)習(xí)要求：“在學(xué)完《記念劉和珍君》這篇課文之后，你有什么感悟呢？你覺得她是一個怎樣的人呢？你要怎樣向她學(xué)習(xí)呢？將自己的感悟用文字表達出來?！苯處熖岢鲞@個要求以后，學(xué)生便開始構(gòu)思，在思考的過程中，學(xué)生對文本的理解會更加深刻，認識到劉和珍身上濃濃的愛國心和勇敢的品質(zhì)。在學(xué)生完成作文后，教師引導(dǎo)學(xué)生分享作文，在全班朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生之間互相評價，最后教師統(tǒng)一對學(xué)生的作文進行點評?？傊?，借助讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，教師幫助學(xué)生認識與體會劉和珍身上的勇敢品質(zhì)，這有利于提高學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生全面發(fā)展。

寫作教學(xué)在學(xué)生的德育教育方面有著舉足輕重的作用，教師要對作文教學(xué)進行探索和改革，使高中寫作教學(xué)與德育更好地結(jié)合。傳統(tǒng)的作文課堂缺乏對學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)，但隨著課程改革的推進，將德育教育滲透進學(xué)校教育的方方面面越來越成為大勢所趨，因此如何在作文課上加強立德樹人的思想教育需要一線教師探索出科學(xué)有效的教學(xué)策略。