結(jié)構(gòu)游戲材料對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響

袁一嶼 曾彬

[摘 ? ?要]結(jié)構(gòu)游戲材料以其不定型性、非專門化、多變性的特點(diǎn)，深受幼兒喜愛。結(jié)構(gòu)游戲材料種類繁多，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以將其分成不同的類型。幼兒在操作結(jié)構(gòu)游戲材料的過程中，對(duì)其心理發(fā)展也產(chǎn)生著影響，主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)游戲材料的數(shù)量、種類、性質(zhì)、大小和顏色對(duì)幼兒的認(rèn)知、社會(huì)性等方面的影響。因此，合理投放結(jié)構(gòu)游戲材料對(duì)幼兒心理發(fā)展至關(guān)重要。

[關(guān)鍵詞]結(jié)構(gòu)游戲材料；幼兒；心理發(fā)展

幼兒思維具有具體形象性特點(diǎn)，這決定了幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)必須以游戲材料為中介。所以幼兒在游戲時(shí)，通過操作游戲材料，獲取信息，并促進(jìn)其自身的發(fā)展。在結(jié)構(gòu)游戲中，結(jié)構(gòu)游戲材料是結(jié)構(gòu)游戲的重要組成部分。

以“結(jié)構(gòu)游戲材料”為主題詞在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，得到文獻(xiàn)共605篇。剔除不相關(guān)文獻(xiàn)，剩余572篇。經(jīng)過進(jìn)一步分析和梳理，目前結(jié)構(gòu)游戲材料的相關(guān)研究主要呈現(xiàn)以下情況：從研究方法上看，我國(guó)研究者主要采用思辨性研究，量化研究的應(yīng)用相對(duì)較少，而國(guó)外研究者大多采用實(shí)驗(yàn)法。在研究?jī)?nèi)容方面，已有研究聚焦于結(jié)構(gòu)游戲材料的價(jià)值和教師對(duì)結(jié)構(gòu)游戲材料的投放。其中，有關(guān)結(jié)構(gòu)游戲材料價(jià)值的研究有所偏重，較多地集中在對(duì)低結(jié)構(gòu)游戲材料價(jià)值的討論，對(duì)于其他類型的結(jié)構(gòu)游戲材料的研究相對(duì)較少。另外，在研究結(jié)構(gòu)游戲材料對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值時(shí)，更多是在整體層面上進(jìn)行討論?；诖耍銢Q定從結(jié)構(gòu)游戲材料的各方面出發(fā)，分別探討其對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響，為結(jié)構(gòu)游戲材料的合理投放提供依據(jù)，使結(jié)構(gòu)游戲材料能夠得到充分的利用并有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、結(jié)構(gòu)游戲材料的界定

結(jié)構(gòu)游戲材料又稱結(jié)構(gòu)玩具，它是一種用于結(jié)構(gòu)游戲、由多種不同結(jié)構(gòu)元件組成的玩具。其特征是不定型的、非專門化的、多變的。結(jié)構(gòu)游戲材料與形象玩具的區(qū)別在于，當(dāng)結(jié)構(gòu)游戲材料不用于建構(gòu)游戲時(shí)，它只是作為素材存在，只有當(dāng)它被用于建構(gòu)游戲，通過一系列的建構(gòu)活動(dòng)，結(jié)構(gòu)游戲材料具有多種造型。結(jié)構(gòu)游戲材料是兒童想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和審美能力的有力工具。所以，結(jié)構(gòu)游戲材料主要指的是在結(jié)構(gòu)游戲過程中，教師有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供各類物體和游戲素材。

二、結(jié)構(gòu)游戲材料的分類

在對(duì)結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行劃分時(shí)，較多根據(jù)使用何種結(jié)構(gòu)游戲材料來確定結(jié)構(gòu)游戲的類型。而結(jié)構(gòu)游戲材料種類繁多，因此有必要對(duì)其進(jìn)行分類，了解各種類型游戲材料的功能，為進(jìn)一步分析其作用打下基礎(chǔ)。不同學(xué)者采用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)結(jié)構(gòu)游戲材料進(jìn)行了劃分，常見的分類方式主要有以下幾種：

（一）以結(jié)構(gòu)化水平為依據(jù)

根據(jù)游戲材料結(jié)構(gòu)化水平的差異，一般可以將游戲材料分為高結(jié)構(gòu)材料、低結(jié)構(gòu)材料和無結(jié)構(gòu)材料。高結(jié)構(gòu)材料一般是現(xiàn)成購(gòu)買的或者制作精美的游戲材料，由于其形狀與結(jié)構(gòu)較為固定，因此玩法比較單一、功能相對(duì)封閉，在使用時(shí)必須遵守其使用規(guī)則；低結(jié)構(gòu)材料有積木、積塑、廢舊材料等，其結(jié)構(gòu)松散，可變性強(qiáng)，玩法較多，功能較為開放且多樣化；無結(jié)構(gòu)材料主要指沙、土、雪等不定型的結(jié)構(gòu)材料，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，獲取方便，可塑性強(qiáng)。

（二）以材料性能為依據(jù)

根據(jù)游戲材料在性能上的差異，學(xué)者們對(duì)結(jié)構(gòu)游戲材料進(jìn)行了劃分。邱學(xué)青和彭俊英便利用了這種分類依據(jù)，將結(jié)構(gòu)游戲材料分成三種類型：第一種是專門的結(jié)構(gòu)材料，包括積木、積塑、膠粒等；第二種是自然的結(jié)構(gòu)材料，包含沙、石、水等；第三種是廢舊物品和半成品的結(jié)構(gòu)材料，如瓶子、掛歷、紙盒等。

（三）以制作材料為依據(jù)

根據(jù)制作材料上的差異，學(xué)者們對(duì)結(jié)構(gòu)游戲材料進(jìn)行了不同的分類。劉焱將結(jié)構(gòu)游戲材料分成：木制、紙（厚紙板）制和塑料制這三類；丁海東則分成木質(zhì)、塑料制、金屬質(zhì)，以及沙、水、雪等自然材料及原料或廢舊物。還有學(xué)者根據(jù)制作材料質(zhì)地的不同，分成了軟質(zhì)游戲材料和硬質(zhì)游戲材料。

（四）以拼接方式為依據(jù)

結(jié)構(gòu)游戲玩法眾多，拼接方式也各有不同，拼接方式上的差異也可以作為劃分游戲材料的依據(jù)。例如：葉雁虹按照不同的拼接方式，將結(jié)構(gòu)游戲材料分成排列組合類、接插連接類、螺絲連接類、穿線編織和磁性結(jié)構(gòu)五大類。華愛華也根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將結(jié)構(gòu)游戲材料分成了積木和插塑等。還有學(xué)者依據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)，將結(jié)構(gòu)游戲材料分為平面拼板材料和立體拼板材料。

三、結(jié)構(gòu)游戲材料對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響

幼兒在使用結(jié)構(gòu)游戲材料進(jìn)行建構(gòu)時(shí)，結(jié)構(gòu)游戲材料也影響著幼兒的心理發(fā)展，主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)游戲材料在數(shù)量、種類、性質(zhì)、大小、顏色等方面對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響：

（一）結(jié)構(gòu)游戲材料數(shù)量對(duì)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展的影響

1.結(jié)構(gòu)游戲材料數(shù)量對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響

通常幼兒在進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時(shí)會(huì)存在這樣的認(rèn)知：只有用完了最后一塊積木才算完成建構(gòu)。幼兒在判斷自己的游戲進(jìn)度以及決定自己搭建什么物體時(shí)，通常是由剩下的積木數(shù)量來決定的。因此，基于這樣的觀點(diǎn)，部分研究者認(rèn)為給幼兒提供越多的結(jié)構(gòu)游戲材料越好，有助于滿足幼兒的游戲選擇需求。

但是給幼兒提供的游戲材料數(shù)量過多，對(duì)于幼兒的認(rèn)知發(fā)展反而會(huì)產(chǎn)生不利的影響。由于幼兒的年齡小，仍處于積極探索階段。若給幼兒大量的游戲材料，便會(huì)增加對(duì)幼兒感官上的刺激，不僅會(huì)使幼兒產(chǎn)生挫敗感，還會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知疲勞，從而降低學(xué)習(xí)能力。

2.結(jié)構(gòu)游戲材料數(shù)量對(duì)幼兒社會(huì)性交往、合作行為、攻擊性行為的影響

結(jié)構(gòu)游戲材料數(shù)量對(duì)幼兒的社會(huì)性交往、合作行為以及攻擊性行為等社會(huì)性方面的發(fā)展也產(chǎn)生著影響。

從整體趨勢(shì)上來看，結(jié)構(gòu)游戲材料的數(shù)量增多與幼兒的社會(huì)性交往水平成負(fù)相關(guān)。若游戲材料增多，合作游戲行為減少，攻擊性行為也會(huì)減少；若游戲材料減少，幼兒正向交往行為增多，攻擊性行為也會(huì)增加。

具體來說，對(duì)于不同年齡段的幼兒，實(shí)際情況有所差異。小班幼兒在游戲時(shí)較多地停留在獨(dú)自游戲和平行游戲?qū)用?，在游戲材料?shù)量較少的情況下，幼兒不可避免地會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，負(fù)面表現(xiàn)也隨之增多。但當(dāng)負(fù)面行為增多時(shí)，正面的社會(huì)性行為也在增加。由于游戲材料數(shù)量減少，幼兒間產(chǎn)生了矛盾，這也算是一種交往。幼兒可以在矛盾、沖突中學(xué)習(xí)和嘗試一些交往策略，從某種程度上來說，爭(zhēng)搶行為的發(fā)生對(duì)于幼兒社會(huì)性的發(fā)展也是有積極意義的。對(duì)于中班幼兒來說，由于幼兒較少進(jìn)行獨(dú)自或平行游戲，所以當(dāng)游戲材料的數(shù)量減少時(shí)，對(duì)幼兒的社會(huì)性行為沒有顯著的影響。對(duì)于大班幼兒，當(dāng)游戲材料數(shù)量減少時(shí)，大班幼兒的合作行為會(huì)隨之減少。

因此，在談?wù)撚螒虿牧鲜秦S富還是缺乏時(shí)，不能僅從數(shù)量的角度出發(fā)。由于游戲材料是否豐富，并不取決于幼兒可分配的量，而要依據(jù)兒童的積極和消極行為來判斷。

（二）結(jié)構(gòu)游戲材料種類對(duì)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展的影響

1.結(jié)構(gòu)游戲材料種類對(duì)幼兒社會(huì)化發(fā)展水平的影響

在結(jié)構(gòu)游戲種類方面，依據(jù)游戲材料是否能夠自由交換來劃分對(duì)幼兒的社會(huì)化發(fā)展水平的影響較為顯著。能夠進(jìn)行自由交換的材料，容易使幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)搶行為。因?yàn)閷?duì)于可以自由交換的游戲材料，其自由性很高，幼兒可以將其用到其他不同類型的游戲中，若數(shù)量不夠，那么發(fā)生爭(zhēng)搶行為是不可避免的。而對(duì)于那種不能交換的游戲材料來說，因?yàn)槠渥陨淼南拗菩灾会槍?duì)正在使用的幼兒，所以不容易引發(fā)幼兒之間的沖突。

另外，結(jié)構(gòu)游戲材料種類的搭配，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，尤其是對(duì)年齡較大的幼兒影響較大。因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒已經(jīng)積累了一定的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)添加一些輔助材料時(shí)，他們會(huì)根據(jù)以往游戲過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生不同的行為。而沒有輔助材料或者輔助材料種類單一時(shí)，幼兒可能會(huì)出現(xiàn)負(fù)向交往行為，社會(huì)性發(fā)展水平較低。

2.結(jié)構(gòu)游戲材料種類對(duì)幼兒認(rèn)知的影響

結(jié)構(gòu)游戲材料種類對(duì)幼兒認(rèn)知的影響主要表現(xiàn)在幼兒對(duì)游戲類型的選擇上。就幼兒園最常出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)游戲材料——積木和積塑來說，這兩種游戲材料對(duì)幼兒的練習(xí)性游戲和想象性游戲都會(huì)產(chǎn)生影響。一般來說，幼兒更喜歡通過積塑材料來進(jìn)行象征性游戲，而練習(xí)性游戲行為不容易受這兩種游戲材料變化的影響。

（三）結(jié)構(gòu)游戲材料性質(zhì)對(duì)幼兒思維、想象力、專注力的影響

結(jié)構(gòu)游戲材料一般有真實(shí)性和結(jié)構(gòu)性兩大屬性。真實(shí)性，就是結(jié)構(gòu)游戲材料貼近生活實(shí)際的程度；結(jié)構(gòu)性，就是結(jié)構(gòu)游戲材料使用取向的固定程度。

1.結(jié)構(gòu)游戲材料真實(shí)性對(duì)幼兒想象力發(fā)展的影響

結(jié)構(gòu)游戲材料的性質(zhì)對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響作用，主要表現(xiàn)為它的真實(shí)性對(duì)幼兒想象力方面的影響。在游戲材料真實(shí)性方面，各年齡段幼兒對(duì)于材料真實(shí)性的需求存在差異。對(duì)年齡較小的幼兒，更適合真實(shí)性程度高的游戲材料。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的表征技術(shù)也逐漸成熟，慢慢不需要高真實(shí)性的玩具來激發(fā)其參與游戲。甚至在此階段，高真實(shí)性的游戲材料會(huì)干擾幼兒想象力的發(fā)展。由于高真實(shí)性游戲材料的可操作性和可變性比較小，所以幼兒在使用高真實(shí)性材料時(shí)更多是遵循游戲材料本身的意圖，從事的更多是模仿性的活動(dòng)。據(jù)此，對(duì)于年齡較大的幼兒，更適合使用逼真性程度較低的游戲材料。

2.結(jié)構(gòu)游戲材料結(jié)構(gòu)性對(duì)幼兒思維、想象力和專注力的影響

結(jié)構(gòu)游戲材料的結(jié)構(gòu)性對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響，主要表現(xiàn)在幼兒的思維、想象力和專注力方面。

不同結(jié)構(gòu)性的結(jié)構(gòu)游戲材料，幼兒在使用過程中對(duì)其思維和想象力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不同的影響。低結(jié)構(gòu)游戲材料因其自身的用途多樣、玩法多樣，因此幼兒可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用。但也正是由于其結(jié)構(gòu)性低，造型模糊，因此需要幼兒發(fā)揮更多的想象力和創(chuàng)造力來進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。但是對(duì)于年齡較小的幼兒，創(chuàng)造水平較低，還不具備相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此低結(jié)構(gòu)游戲材料對(duì)幼兒的年齡有一定的限制。對(duì)于小班的幼兒來說，還難以駕馭；對(duì)于中班和大班的幼兒來說，對(duì)其創(chuàng)造力和思維發(fā)展的促進(jìn)作用會(huì)更加明顯。此外，低結(jié)構(gòu)游戲材料也能促進(jìn)幼兒解決問題能力的發(fā)展。幼兒在利用低結(jié)構(gòu)游戲材料進(jìn)行建構(gòu)時(shí)，可以根據(jù)自身的需要決定對(duì)材料的操作方式，整個(gè)游戲過程為幼兒提供了豐富的可供探索的空間，為幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題創(chuàng)造了良好的條件。

結(jié)構(gòu)游戲材料的結(jié)構(gòu)性對(duì)幼兒專注力的發(fā)展也有影響。幼兒在使用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)的過程需要幼兒自我意識(shí)的構(gòu)建，這個(gè)過程能夠有效促進(jìn)其思維的發(fā)展，并且可以使幼兒長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中于游戲，從而更好地培養(yǎng)其專注力。但是當(dāng)幼兒在使用高結(jié)構(gòu)游戲材料時(shí)，思考次數(shù)會(huì)明顯減少。這是因?yàn)楦呓Y(jié)構(gòu)游戲材料玩法相對(duì)單一、固定，幼兒在操作時(shí)容易出現(xiàn)注意力分散的情況，會(huì)影響幼兒專注力的培養(yǎng)。

（四）結(jié)構(gòu)游戲材料大小對(duì)幼兒性別差異、合作行為的影響

1.結(jié)構(gòu)游戲材料大小對(duì)幼兒性別差異的影響

相較于男孩來說，對(duì)女孩的影響更大。女孩在使用小型結(jié)構(gòu)游戲材料時(shí)，其基本結(jié)構(gòu)造型等級(jí)更高，游戲時(shí)長(zhǎng)明顯增加，游戲材料的數(shù)量也明顯增加。這是因?yàn)樾⌒徒Y(jié)構(gòu)游戲材料的重量比較輕，對(duì)女孩來說，更有利于展示她們精細(xì)動(dòng)作發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)。

2.結(jié)構(gòu)游戲材料大小對(duì)幼兒合作行為的影響

相較于小型結(jié)構(gòu)游戲材料來說，大中型結(jié)構(gòu)游戲材料更容易讓幼兒產(chǎn)生合作游戲行為。因?yàn)樾⌒徒Y(jié)構(gòu)游戲材料更多是在桌面上進(jìn)行操作，幼兒的位置相對(duì)固定，幼兒不會(huì)來回走動(dòng)，這就在很大程度上減少了幼兒之間聯(lián)合游戲和合作游戲的機(jī)會(huì)。而幼兒在使用大中型結(jié)構(gòu)游戲材料時(shí)，更多的是地面上進(jìn)行建構(gòu)，幼兒在游戲時(shí)相對(duì)自由，走動(dòng)的機(jī)會(huì)更多，協(xié)作游戲的機(jī)會(huì)也隨之增加。而且，在使用大中型結(jié)構(gòu)游戲材料進(jìn)行建構(gòu)時(shí)，幼兒更有可能與建構(gòu)的作品融為一體，幼兒會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的團(tuán)體感和歸屬感。

（五）結(jié)構(gòu)游戲材料顏色對(duì)幼兒專注力、爭(zhēng)執(zhí)行為的影響

1.結(jié)構(gòu)游戲材料顏色對(duì)幼兒專注力的影響

相較于色彩豐富的結(jié)構(gòu)游戲材料而言，單色或者原色的結(jié)構(gòu)游戲材料，更容易讓幼兒集中注意力。因?yàn)閱紊蛟慕Y(jié)構(gòu)游戲材料顏色單一，幼兒只有一個(gè)顏色可以選擇，便更專注于對(duì)作品的建構(gòu)，投放更多注意力在對(duì)積木的審美中。如果游戲材料的顏色過多，幼兒就會(huì)糾結(jié)使用哪種顏色，反而影響了幼兒作品的完成。只有在幼兒掌握熟練了建構(gòu)技巧之后，才會(huì)注重游戲材料色彩的運(yùn)用。一般而言，從小班到大班，幼兒會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從不注重色彩，到喜好明亮的顏色或某種顏色，到力求真實(shí)地反映建構(gòu)物體的色彩的過程。

2.結(jié)構(gòu)游戲材料顏色對(duì)幼兒爭(zhēng)執(zhí)行為的影響

爭(zhēng)執(zhí)行為在幼兒游戲過程中是很常見的，相較于小班幼兒，結(jié)構(gòu)游戲材料顏色對(duì)大班幼兒的影響更大。大班幼兒的建構(gòu)技能已經(jīng)相對(duì)熟練，在使用單色游戲材料進(jìn)行建構(gòu)時(shí)，作品的復(fù)雜程度較高，爭(zhēng)執(zhí)行為也很少發(fā)生。若要對(duì)大班幼兒投放彩色材料，那么必須投放充足的數(shù)量。彩色材料的選擇性很高，大班幼兒需要多種顏色的材料來進(jìn)行建構(gòu)，如果數(shù)量有限，則容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)行為。

結(jié)構(gòu)游戲材料的數(shù)量、種類、性質(zhì)、大小、顏色等對(duì)于幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展都有著影響，這也提醒我們不僅要關(guān)注幼兒游戲，也要關(guān)注游戲材料，以有效促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展，合理投放游戲材料。

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（責(zé)任編輯：呂研）