基于學科競賽下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究

摘要：學科競賽是作為獨立學院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要手段之一。開展學科競賽于獨立學院而言，對其本身的實踐教學體制改革、教學質(zhì)量提升、學生協(xié)作精神凝聚、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)等方面有主動推進作用。然而學校學科競賽體系建設也面臨歸口復雜、缺乏宣傳引導、教師缺乏熱情等諸多問題，針對以上問題，本文論述了學院開展學科競賽培養(yǎng)創(chuàng)新人才所存在的問題，也研究出了培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的有效途徑，最后對基于學科競賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行了展望。

關鍵詞：學科競賽；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；有效實施路徑

高等教育的任務是培養(yǎng)具體創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。當前我國高等教育改革和發(fā)展要以推進大學生的創(chuàng)新精神為重點，提出要以人才培養(yǎng)為核心，強調(diào)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。學科競賽對于促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用。

一、開展學科競賽的意義

（一）利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

“深化教育改革、推進素質(zhì)教育”，是習近平總書記對教育工作提出的明確要求，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑。加強創(chuàng)新教育，是深化教育改革、推進素質(zhì)教育的題中應有之義，也是我國高等教育的重要使命[1]。借助學科競賽的開展來培養(yǎng)和提高大學生實踐創(chuàng)新才能，是大學人才培養(yǎng)的大勢所趨。學科競賽的內(nèi)容通常因各個學科的特色和專業(yè)特點被區(qū)分，內(nèi)容廣泛，綜合性強。通過學科競賽，學生自主的汲取知識營養(yǎng)，從而達到知識的積累，形成對事物的新的認知，潛移默化中綜合素質(zhì)有了飛躍。學科競賽對高校創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。學科競賽具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐動手能力的功能。

（二）利于增強學生的實踐能力

為適應國家蓬勃發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才成為各大高校的根本任務。開展學科競賽有利于學生加深對知識的理解與實踐運用，將書本的知識更深刻地理解，掌握。學科競賽給學生們帶來的不只是挑戰(zhàn)，更多的是一種濃厚的學習氛圍，使得學生積極參與，勤于思考，努力學習，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，鼓舞了學生的學習熱情。另外通過參與學科競賽，學生能夠充分地將自己所學習的專業(yè)知識、技能通過競賽的方式，運用到解決實際問題的實踐過程中，做到理論同實際相結合，實踐能力在學科競賽的活動中就會潛移默化的得到加強。

（三）利于學生團隊精神的培養(yǎng)

每個作品無一不是要借助合作才能完成從理論到實踐的轉變，在競賽中，競爭與合作總是相伴相生、相互滲透，在競爭中，激起學生潛在的創(chuàng)新能動性，致力勝過他人；同時，通過合作又可以采長補短、團結協(xié)作，是一個集思廣益的過程。在學科競賽項目的探索過程中，各成員必須保持著自己獨到的見解，又需要協(xié)調(diào)分工、互相合作。只有彼此信任，甘愿為團隊增光添彩，才能取得良好成績。在實踐中體驗團結協(xié)作的重要性，感受競爭與合作、個人與集體的關系，堅定地朝著目標奮進。其意義已經(jīng)超過單純地參加比賽獲獎。

（四）利于培養(yǎng)自信心，調(diào)動積極性

通過開展學科競賽并取得滿意的成績，成為獨立學院的學生自信心建立一個渠道。比如，自2015年舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽以來，我院累計共獲得省賽二等獎3項、省賽三等獎3項，獲獎數(shù)量位居江蘇省同類高校前列。顯而易見，能與全國各個高校的人才同臺競技并獲得獎項，榮譽感與自豪感將會得到極大的提升，這種自信在學生以后的個人發(fā)展以及由此走向成功中的意義非同尋常。

（五）推動實踐教學改革，提升教學質(zhì)量。

通過開展學科競賽，一方面，獨立學院開始注重對學生們創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，采購相關的實驗設備與儀器，開展大量的實踐教學環(huán)節(jié)，讓每個學生參與其中，提升了學生們的積極性與主動性，鍛煉了學生的實踐能力。另一方面，專業(yè)教師在廣泛調(diào)研、深入分析教育與行業(yè)發(fā)展形勢基礎上，圍繞學科競賽重點把握混合式教學、授課方案、雙創(chuàng)平臺、校企合作幾個方面，對學生進行階梯式引導，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量，使大學四年的教學與行業(yè)熱點、前沿緊密關聯(lián)[3]。

（六）利于提升教師隊伍創(chuàng)新能力建設

教師在學科競賽中起著至關重要的作用，他們應該具備豐富的知識和實踐經(jīng)驗，能夠準確地傳授學科知識和引導學生進行創(chuàng)新實踐[4]。在競賽過程中，隨著學習過程的深入與專業(yè)程度的增加，學生的知識儲備也需要不斷更新，學科競賽的內(nèi)容也在不斷改變，這就要求指導老師也不斷更新自己的知識儲備，提升自己的科研能力。通過指導學生參加學科競賽，可以加強師資隊伍建設和教師創(chuàng)新意識培養(yǎng)，提高教師的自身創(chuàng)新教學能力包括創(chuàng)新研究能力和創(chuàng)新教學方式方法[5]。

（七）利于課程體系、課程內(nèi)容的改革

通過參加學科競賽，使教師更加注重學生的基礎和要求，更加理論聯(lián)系實際，更好地優(yōu)化課程體系與內(nèi)容。在課程體系設計上，通過增加相關學科的教學比例，以課外科研教學的形式鼓勵學生參與學科研究，并通過社會實踐來提高和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。在課程教學內(nèi)容方面，通過學科競賽深入挖掘?qū)I(yè)知識，并結合社會發(fā)展不斷更新課程。因為學科競賽往往與實際生活中的最新問題相關，教師在授課時應該融入更多相關的交叉學科內(nèi)容，以激發(fā)學生的興趣。通過引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學生不僅會關注專業(yè)學科自身的問題，還會將專業(yè)知識應用到聯(lián)系生活實際問題中去。

二、獨立學院學科競賽下培養(yǎng)創(chuàng)新人才的問題

（一）學生專業(yè)知識不扎實

學好專業(yè)基礎知識是辦好學科競賽最基本要求，然而，目前獨立學院中部分學生存在著對基礎專業(yè)課程不夠重視的現(xiàn)象，導致了學生基礎專業(yè)知識掌握程度不達標，基本功不扎實。分析其原因，主要有以下四點：第一，學生產(chǎn)生畏難心理，部分課程難度較大，尤其是理工類。學生要將這些專業(yè)知識完全理解具有很大挑戰(zhàn)；第二，部分學生在對專業(yè)的認知上存在偏差，忽略了專業(yè)基礎課的重要性和必要性；第三，部分學生缺乏明確的學習目標，缺乏足夠的學習動力和興趣；第四，課外活動占據(jù)學生大量時間，影響了學業(yè)。

（二）學科競賽運行機制有待完善

學校的學科競賽管理涉及多個部門，在實際運營中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源被分散使用和重復建設，各部門在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的分工不夠清晰，導致步調(diào)不夠協(xié)調(diào)。

（三）學科競賽宣傳體系有待健全

由于宣傳引導不足，學校存在學科競賽氛圍淡薄的問題。部分學生因為與考研、出國等活動時間沖突而選擇放棄參加學科競賽。學科競賽宣傳不到位，學生對于競賽的認識不足，對學科競賽的概念一知半解，很難投入到參加學科競賽的熱情中。

（四）學科競賽指導教師熱情有待提高

長期以來，學校缺乏對指導學科競賽教師工作量的肯定，導致部分教師對學科競賽不夠熱心。其中，部分指導教師認為學科競賽只是一種公益活動，這種觀念使得有熱情的學生難以找到愿意指導他們的競賽教師。

三、學科競賽引領獨立學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑

（一）加強對基礎學科的重視，提高學生積極性

只有掌握了牢固的專業(yè)知識，學生們才有足夠的實力基礎去參加學科競賽。針對獨立學院目前普遍存在學生不能掌握專業(yè)知識的問題，首先應該加強對基礎學科的重視，制定一系列措施以確保學生能夠?qū)W好專業(yè)知識。首先，優(yōu)秀的授課老師是課堂教學高效開展的重要條件之一，學院應加強對教師的教學素質(zhì)培養(yǎng)。就教師授課教學方面，教師應該做到以學生為本，將學生置于課堂教學的主體地位，教師可以通過發(fā)起課堂互動，運用多媒體設備等措施有效地激發(fā)學生的學習動力，并通過實驗教學來將書本上的知識與實際實驗結合，讓學生能夠更深入地理解知識。其次，從學生自身角度來講，學生自己也應該明白基礎知識的重要性，在學習過程中分清矛盾的主次關系，將基礎知識的學習放在首位；學生還需克服自己的惰性，面對外界的誘惑要堅定內(nèi)心毫不動搖，將重心放在學習上。此外，學院也應該完善學生的學業(yè)考核制度，避免學生低標準要求自己，防止學生產(chǎn)生分數(shù)只要能過及格線就好的心理，整體提高學生的專業(yè)知識水平。

（二）建立健全學科競賽運行機制

學科競賽能否持續(xù)健康的發(fā)展，取決于獨立學院是否有完善的組織結構和運行機制，由于近年來，在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的”時代背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)備受國家關注，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為當前各所高校參加學科競賽熱潮項目之一。不僅如此，其他的學科競賽項目也開始受到重視以及認可。本科院校開始進行教學改革，把學科競賽的相關內(nèi)容納入教學重點。為了使學科競賽能夠有效長久的發(fā)展下去，獨立學院制定了一系列的學科競賽運行機制，如學院分級管理機制，各種學科競賽由教學事務部主辦，各系部支持與配合，負責實施學科競賽的各項工作。教學事務部發(fā)布的各種學科競賽通知各系進行大力宣傳，呼吁學生積極參加。各系部組織相關比賽，選拔出優(yōu)秀的同學，再挑選指導老師為選拔出的學生進行賽前指導與準備。幾個機制部門的老師相互配合共同維持好學科競賽項目的平穩(wěn)運行。下發(fā)的各項工作分配具體到人，相互合作，促使學科競賽運行機制完善、規(guī)范。此外，學校致力于推進學科競賽的信息化建設，建立了學科競賽管理系統(tǒng)，并對各學院和相關部門進行了培訓。通過該平臺，學生可以跨學科組隊參賽并進行交流，同時整合了學校各單位的相關資源，重點支持已經(jīng)入庫的賽事。學校還通過開設各類高水平競賽的介紹和培訓講座，并邀請獲獎團隊或個人進行經(jīng)驗分享報告，以多角度推動學科競賽的有序發(fā)展。

（三）開拓多元化學科競賽宣傳通道

為了有效推進高校的“雙創(chuàng)”教育，我們需要創(chuàng)新思維和方法，提升學生的創(chuàng)新能力。而這種思維和方法的創(chuàng)新需要依靠現(xiàn)代信息技術手段，將互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展環(huán)境融入其中，通過新媒體的運用促進雙創(chuàng)教育工作的實施[9]。以筆者所在學院為例，為了推動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，首先，學院開設了名為“江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的公眾號，通過該平臺向全校師生宣傳各類競賽信息，并發(fā)布報名通知和獲獎情況，訂閱人數(shù)已接近七千人。其次，學院開發(fā)了名為“江蘇農(nóng)牧競賽云平臺”的小程序，通過線上線下相結合的方式展示學生優(yōu)秀作品，包括項目介紹、團隊介紹、原理展示和演示視頻等。此外，學校還搭建了校級的“學科交叉工程創(chuàng)新實踐中心”，其中包括數(shù)字化工廠設計、先進材料、產(chǎn)品柔性制造、人工智能、綠色化工和生物功能材料等六個學科交叉創(chuàng)新實驗室。這些實驗室配備了實物生產(chǎn)線、創(chuàng)客空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展覽展示大廳等設施，支持學生進行科研訓練、工程訓練、學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。此外，學校還利用現(xiàn)有的“學科交叉工程創(chuàng)新實踐中心”展廳，通過主題展覽、主題報告和主題競賽等活動，邀請師生體驗創(chuàng)新教育的新思路，并分享創(chuàng)新實踐的成果。以上這些舉措全面支持學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實踐活動。

（四）建立科學的學科競賽保障機制

高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的關鍵之一是培養(yǎng)一支理論知識與實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)教師隊伍，他們可以兼職或全職從事創(chuàng)業(yè)教育工作。為了鼓勵一線教師指導學科競賽和開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學校發(fā)布了《江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院揭榜掛帥項目管理辦法》，對于教師指導學科競賽和開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，做出了相應的工作量認定，同時對于在省級以上比賽獲獎的師生都制定了相應的獎勵政策。這樣的措施充分鼓勵教師積極參與競賽指導工作并取得好成績，同時也促使學校將與學生專業(yè)學習相關且內(nèi)容完善的競賽培訓轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。為了表彰先進、樹立典型，學校評選了校級的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，并廣泛宣傳他們的事跡。此外，學校還出臺了《江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分認定管理辦法》，要求各專業(yè)學生在畢業(yè)前需獲得不少于4學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分。這些舉措旨在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

結語

學科競賽作為大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，促進知識面的拓展和深化。在基于學科競賽的教學過程中，學生不僅可以獲得豐富的學科知識，更重要的是能夠培養(yǎng)積極與他人合作、具有良好的團隊精神和解決問題的能力，從而成為一名全面發(fā)展、具備創(chuàng)新思維的大學畢業(yè)生。同時，基于學科競賽的教學模式也是培養(yǎng)研究型、開拓型、全能型教師隊伍的有效途徑。通過參與指導學科競賽的教學實踐，教師們不斷增強團隊意識、教學創(chuàng)新能力以及授課能力，從而形成高質(zhì)量的教學管理和服務體系，有效促進我院與其他各種學科的專業(yè)交叉融合，增強我校在新能源技術及相關領域的學術影響力，并為新能源領域高新技術人才的培養(yǎng)提供平臺，提高我校的整體素質(zhì)和綜合能力。但這個過程中依舊存在著許多關鍵性問題亟待解決，只有對學科競賽存在問題進行分析，才能提出有效完整的實現(xiàn)路徑。

本文系2021年江蘇高校哲學社會科學項目《鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究》（項目編號：2021SJB1151）的研究成果。

參考文獻：

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[2]王滿四；郭成.以學科競賽為載體開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探討―― 來自廣州大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的實踐與體會[J].教育教學論壇.2015，（01），111-113.

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[4]胡沁涵，王亞男，楊季文，等.高校學科競賽組織管理平臺的研究與實現(xiàn)[J].福建電腦，2021，37（9）：75-78.

[5]溫大勇.新媒體視閾下高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育—評《創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)：思維、方法與能力》[J].新聞愛好者，2021（8）：107-108.

（作者單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院）

（責任編輯：豆瑞超）