高校美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方式及其創(chuàng)新研究

摘要：高校美術(shù)教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)方式由教育工作者以固定的教學(xué)形式講解教材內(nèi)容，并不會(huì)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求改革和創(chuàng)新美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方式，導(dǎo)致傳統(tǒng)固定的教學(xué)形式與現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫(huà)的實(shí)際需求不符，阻礙了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。高校美術(shù)繪畫(huà)教師要想優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方法，可以從美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題入手，在分析原因的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的解決措施，這既可以創(chuàng)新美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方法，又可以響應(yīng)革新教學(xué)方法的號(hào)召，用全新的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探索與實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。文章主要探究高校美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。高校美術(shù)繪畫(huà)教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，了解社會(huì)大眾對(duì)藝術(shù)美的追求，只有這樣才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和專(zhuān)業(yè)開(kāi)展要求，實(shí)施必要的改革和創(chuàng)新。同時(shí)，將以學(xué)生為本的新課程改革理念融入課程改革中，讓越來(lái)越多新型的教學(xué)手段應(yīng)用于日常教學(xué)，體現(xiàn)高校在教育發(fā)展的新階段對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重視度，讓高校美育滿足現(xiàn)代化的教育需求。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)；方式；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：J20-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）18-0-03

0 引言

高校美術(shù)繪畫(huà)教師在素質(zhì)教育背景下積極創(chuàng)新美術(shù)繪畫(huà)教育方式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，確保學(xué)生在主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，完善自身的知識(shí)體系，強(qiáng)化個(gè)人的學(xué)習(xí)技能。對(duì)此，高校美術(shù)繪畫(huà)教師可以針對(duì)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新及教育工作缺少美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題，通過(guò)豐富美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)形式或打造開(kāi)放式的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)課堂等有效措施，對(duì)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)課程作出相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)學(xué)習(xí)提升自身的核心素養(yǎng)。

1 創(chuàng)新高校美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方式的重要性

首先，美術(shù)繪畫(huà)教師要著重創(chuàng)新美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限，滿足現(xiàn)代化背景下教育工作開(kāi)展的需求，提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

其次，高校美術(shù)繪畫(huà)教師要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方式，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，并結(jié)合實(shí)際情況，采用相應(yīng)的措施開(kāi)展美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。應(yīng)借助新型教學(xué)手段深入推進(jìn)高校美術(shù)繪畫(huà)課程改革，體現(xiàn)素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方式的重要性［1］。

2 高校美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)工作存在的問(wèn)題

高校部分美術(shù)繪畫(huà)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新或者課堂教學(xué)缺少美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等問(wèn)題，這會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

很多教師仍沿用傳統(tǒng)填鴨式的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方法，即便在現(xiàn)階段，大部分教師已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，但一些年齡比較大的教師仍無(wú)法改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，這只能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有大致的了解，而無(wú)法產(chǎn)生深入領(lǐng)悟，因此難以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)［2］。

以美術(shù)課堂缺少美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為例，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分教師認(rèn)為只有詳細(xì)講解課本上的理論知識(shí)，才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但理論知識(shí)往往比較枯燥，加上學(xué)生的理解能力不足，因此有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)比較困難，思維無(wú)法得到拓展。目前，許多高校在開(kāi)展美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生雖然理論知識(shí)比較扎實(shí)，但是實(shí)踐能力不足，無(wú)法將理論與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。另外，即便部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了有關(guān)的實(shí)踐課程，但由于教師的專(zhuān)業(yè)能力沒(méi)有達(dá)到現(xiàn)階段的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此忽略了對(duì)作品的評(píng)價(jià)和分析，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)繪畫(huà)學(xué)習(xí)中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的不足，阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

現(xiàn)階段，擁有傳統(tǒng)教育思想的教育工作者在開(kāi)展美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，往往只注重讓學(xué)生掌握基本的繪畫(huà)技巧和方法，忽視了采取有效的教學(xué)措施提高學(xué)生的審美能力，導(dǎo)致許多學(xué)生即便擁有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，也缺乏一定的創(chuàng)造力和想象力，從而影響其成長(zhǎng)與發(fā)展。另外，即便有些教育工作者開(kāi)始注重在課堂中采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但由于自身專(zhuān)業(yè)水平有待提升，所以很難在課堂中關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，無(wú)法鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，學(xué)生的審美能力存在較大的提升空間，這充分表明高校美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中存在不足［3］。

3 高校美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方法及創(chuàng)新策略

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

高校美術(shù)繪畫(huà)教師要想提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，首先可以從自身出發(fā)，不斷提升自己，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，這樣既可以更好地將美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)傳授給學(xué)生，又能充分尊重學(xué)生的意愿，構(gòu)建高效率的高校美術(shù)繪畫(huà)課堂。例如，高校美術(shù)繪畫(huà)教師可以通過(guò)定期參加外出進(jìn)修活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷完善個(gè)人的知識(shí)體系，以更好地開(kāi)展教學(xué)。另外，教師也可以在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的過(guò)程中，深入了解學(xué)生喜歡的課堂形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，探究有效的教學(xué)路徑，這樣可以豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生放在教育工作的第一位，使自己逐漸成為一名合格的美術(shù)教師，推動(dòng)高校美術(shù)教育工作朝著更好的方向發(fā)展。

3.2 豐富教學(xué)形式

單一的繪畫(huà)教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。高校美術(shù)繪畫(huà)教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，采取有效的方法豐富繪畫(huà)教學(xué)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，還可以提升學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情和信心。傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)形式是臨摹和練習(xí)，這種枯燥的教學(xué)模式會(huì)讓美術(shù)教學(xué)課堂喪失活力。教師可以在原本臨摹和練習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)形式，如通過(guò)組織開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，或者采用引導(dǎo)性較強(qiáng)的教學(xué)方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣既可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

除此之外，教師在豐富繪畫(huà)教學(xué)形式的過(guò)程中，也可以帶領(lǐng)學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)走向課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感受大自然之美的同時(shí)，獲得美術(shù)創(chuàng)作的靈感，以便讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。教師可以組織學(xué)生參與外出寫(xiě)生活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美好事物和自然景觀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)生活之美。當(dāng)然，教師也可以組織學(xué)生參加一些畫(huà)展觀賞活動(dòng)，讓學(xué)生在觀賞畫(huà)展的過(guò)程中，豐富繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，拓展美術(shù)視野，進(jìn)而不斷地增強(qiáng)自身的創(chuàng)造力，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力［4］。

3.3 創(chuàng)建開(kāi)放式教學(xué)課堂

開(kāi)放式的教學(xué)課堂可以使學(xué)生的思維不局限于固定的空間內(nèi)，可以讓學(xué)生從多角度深入分析所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我提升。高校美術(shù)繪畫(huà)教師可以在創(chuàng)新美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方式的過(guò)程中，創(chuàng)建開(kāi)放式教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，順利開(kāi)展美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)工作。

在傳統(tǒng)高校美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)課堂中，教師只注重傳授理論知識(shí)和技能技巧等方面的內(nèi)容。而在教育發(fā)展的新階段，教師會(huì)通過(guò)不斷更新自己的教學(xué)觀念和優(yōu)化教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變自身的角色定位，改變以往高高在上的形象，讓自身成為課堂教學(xué)中優(yōu)秀的引領(lǐng)者和組織者，這樣不僅可以采取有效的方法使更多學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且能發(fā)揮教師自身的主觀能動(dòng)性，打造開(kāi)放式的美術(shù)繪畫(huà)課堂，并鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)放性的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中嘗試運(yùn)用不同的風(fēng)格優(yōu)化繪畫(huà)作品，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美

能力。

另外，學(xué)生在創(chuàng)作不同風(fēng)格的繪畫(huà)作品的過(guò)程中，教師要依據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生一定的指導(dǎo)建議，讓學(xué)生了解自身在繪畫(huà)過(guò)程中存在的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)，更好地理解和掌握繪畫(huà)相關(guān)的知識(shí)和技能［5］。

3.4 指導(dǎo)小組完成繪畫(huà)作品

學(xué)生在參與高校美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，若能在教師的引領(lǐng)下，以小組形式共同完成美術(shù)繪畫(huà)作品，則不僅可以培養(yǎng)其合作精神和創(chuàng)造力，而且能更好地掌握繪畫(huà)技能，整體提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

在小組創(chuàng)作活動(dòng)開(kāi)展前，高校美術(shù)繪畫(huà)教師首先要給學(xué)生講解小組學(xué)習(xí)的整個(gè)流程，如小組學(xué)生需要通過(guò)探討確定繪畫(huà)的主題，豐富繪畫(huà)主題的創(chuàng)意，在相互協(xié)作的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用色彩和精準(zhǔn)調(diào)整構(gòu)圖共同設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的作品。在開(kāi)始創(chuàng)作活動(dòng)的過(guò)程中，教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，不斷提升表達(dá)能力和溝通技巧，這樣既可以充分發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，又能給學(xué)生提供必要的輔助和支持，讓學(xué)生感受到自己的努力和學(xué)習(xí)成果能夠得到認(rèn)可和贊賞，確保每一個(gè)學(xué)生都能順利完成作品，真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)造力的教學(xué)目標(biāo)。

另外，教師也要在組織學(xué)生開(kāi)展小組合作的過(guò)程中，依據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生可以了解和掌握繪畫(huà)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，如構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、線條表現(xiàn)等方面，調(diào)整繪畫(huà)風(fēng)格和優(yōu)化表現(xiàn)手法，提升自身的繪畫(huà)能力。當(dāng)然，在課堂中，每一個(gè)小組完成繪畫(huà)作品后，教師也可以讓小組將完成的作品在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行展覽和評(píng)比，學(xué)生在觀看其他小組展示作品的過(guò)程中，可以從中獲得啟發(fā)，也可以在展示自身小組優(yōu)秀作品的過(guò)程中，獲得多角度的評(píng)價(jià)和反饋，促使學(xué)生在相互交流和合作的過(guò)程中體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)美術(shù)的整個(gè)過(guò)程，讓美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)意義［6］。

3.5 合理利用新媒體設(shè)備

高校美術(shù)繪畫(huà)教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用新媒體設(shè)備創(chuàng)新美術(shù)繪畫(huà)課堂教學(xué)形式。例如，教師可以選擇與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)素材，利用新媒體設(shè)備充分展現(xiàn)出來(lái)，并引領(lǐng)學(xué)生在素材鑒賞活動(dòng)中，了解著名畫(huà)家在繪畫(huà)過(guò)程中經(jīng)常提及和運(yùn)用的技巧。這樣不僅可以豐富學(xué)生的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人們審美意識(shí)的不斷增強(qiáng)，高校美術(shù)教育的重要性日益突出。高校美術(shù)繪畫(huà)教師要幫助學(xué)生提升藝術(shù)鑒賞能力，并培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣?？梢詫⒕哂写硇曰蚪逃饬x非常強(qiáng)的優(yōu)秀畫(huà)作，利用新媒體設(shè)備在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解畫(huà)作創(chuàng)作的背景，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)畫(huà)作內(nèi)容展開(kāi)細(xì)節(jié)性分析，讓學(xué)生真正體會(huì)到繪畫(huà)作品的魅力，體驗(yàn)自然的美好，感受生命的活力。另外，教師也可以利用新媒體設(shè)備播放優(yōu)秀畫(huà)作的講解視頻，這樣不僅可以讓學(xué)生從多角度了解畫(huà)作的創(chuàng)作思路，還可以讓學(xué)生深入探究畫(huà)作蘊(yùn)含的情感，在真正意義上幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平［7］。

4 結(jié)語(yǔ)

高校要不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形式，只有這樣才能采取多種類(lèi)型且可行性較強(qiáng)的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既可以打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的限制，又可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。在高校美術(shù)繪畫(huà)課堂中，美術(shù)繪畫(huà)教師應(yīng)針對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求發(fā)生的變化，創(chuàng)新美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方法，這樣不僅可以使藝術(shù)類(lèi)學(xué)科切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還可以讓學(xué)生在高效率教學(xué)課堂的影響下，成為德智體美勞全面發(fā)展的人才，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：趙東風(fēng)（1976—），男，遼寧丹東人，碩士，講師，研究方向：雕塑。