音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

張鋮

【摘? 要】音樂游戲是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中重要的教學(xué)手段之一，在小學(xué)音樂教學(xué)活動實(shí)施時，以音樂為靈魂、以游戲?yàn)闃蛄海梢允箤W(xué)生有效獲取音樂知識、豐富學(xué)生的音樂生活，使學(xué)生在寓教于樂的游戲氛圍中感受到音樂學(xué)習(xí)的無限樂趣。本文以音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀為突破口，對音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略集中討論，以期提供一種新型的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】音樂游戲；小學(xué)音樂課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

隨著小學(xué)音樂教育改革的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)深入教育領(lǐng)域的每一個角落，小學(xué)音樂作為基礎(chǔ)教育階段的一項(xiàng)重要學(xué)科教學(xué)，音樂游戲的推行有助于緩解學(xué)生的焦慮情緒，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)驗(yàn)感受能力。音樂游戲作為在小學(xué)階段學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)手段，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以使枯燥單一的課堂模式充滿生動活潑的元素，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生有效掌握音樂知識和技能，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡偏小，難以認(rèn)識抽象的事物，難以對復(fù)雜的知識產(chǎn)生持久的激情，也很難一直保持注意力。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和偏好，采用豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的探究熱情。音樂游戲是廣受小學(xué)生歡迎的一種生動活潑的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在熱鬧的游戲氛圍中可以感受到音樂學(xué)習(xí)的無限奧妙。

（二）深入理解音樂知識

小學(xué)音樂學(xué)科中的理論知識較為抽象，尤其是針對初步接觸音樂知識的小學(xué)生而言，若是按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師靠強(qiáng)行灌輸?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生被動接受音樂知識和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)效率也大打折扣。再加上小學(xué)生認(rèn)知能力有限，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，難以理解復(fù)雜深奧的理論知識，因此，傳統(tǒng)音樂教學(xué)不利于學(xué)生音樂綜合能力的提升。

教師將音樂游戲引入音樂課堂教學(xué)中，可以將復(fù)雜的音樂知識進(jìn)行形象化處理，使學(xué)生在生趣盎然的游戲中感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生今后音樂之路的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式較為簡單枯燥，教師是主導(dǎo)者，單向講述音樂知識，無法真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，限制了學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

把音樂游戲融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)，有助于豐富和創(chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)生活潑好動，他們對肢體豐富的音樂游戲非常感興趣，身體會隨著音樂游戲旋律而做出相宜的動作，因此，音樂游戲可以將學(xué)生帶入特定的音樂學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生在游戲活動中自由釋放天性，使他們機(jī)體的靈活性、柔韌性、舒展性得到一定程度的發(fā)展。

（四）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生聲樂知識的有效獲取途徑來源于合作交流，學(xué)生在合作交流中可以有效獲取音樂知識和技能，提升合作意識，釋放學(xué)生的藝術(shù)天性。

通過引入音樂游戲開啟教學(xué)活動，不僅有助于學(xué)生提升演唱水準(zhǔn)和聲樂技能，還可以在游戲中完善學(xué)生的人際交往關(guān)系，使學(xué)生樹立起較強(qiáng)的集體意識。除此之外，音樂游戲具有一套完善的規(guī)則，學(xué)生在遵循游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，秉持公平的原則開展游戲活動，可以有效規(guī)范和約束自己的行為，培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律、信守承諾、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，加速了素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)能力不足

音樂游戲的開展對音樂教師專業(yè)教學(xué)能力有一定的要求，如果音樂教師不能有效認(rèn)知音樂游戲的概念、特質(zhì)、作用，就會導(dǎo)致音樂游戲的應(yīng)用能力不足，無法體現(xiàn)音樂教育理論的創(chuàng)新和突破。

迄今為止，我國小學(xué)音樂教師普遍教學(xué)能力偏低，無法遵循現(xiàn)代素質(zhì)教育思潮的發(fā)展方向，在具體的音樂游戲?qū)嵤┑倪^程中，教學(xué)內(nèi)容流于形式。與此同時，不同音樂游戲的實(shí)施手段不盡相同，音樂教師無法正確認(rèn)知音樂游戲與音樂教學(xué)內(nèi)容之間的辯證關(guān)系，缺乏靈活應(yīng)用音樂游戲開啟音樂課堂教學(xué)活動的能力。因此，音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的適應(yīng)性不足，難以體現(xiàn)音樂教學(xué)的真正價值。

（二）教學(xué)互動性不明顯

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，互動性不明顯阻礙了教學(xué)活動的開展。在小學(xué)音樂教學(xué)活動開展的過程中，通常采用教師講述音樂知識、演唱技巧，學(xué)生被動接受知識、跟著教師演唱的教學(xué)方式，在這種單一枯燥的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大打折扣。所以，小學(xué)音樂課堂教學(xué)必須推陳出新，提升課堂的互動性。音樂游戲作為一種趣味性、互動性很強(qiáng)的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的主動參與激情，使教師在設(shè)定的音樂游戲環(huán)節(jié)中感受到課堂互動的重要價值，釋放音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)秀功能。

（三）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在不同年級的音樂教材中，不同章節(jié)的內(nèi)容和目標(biāo)不是彼此孤立的，而是存在著千絲萬縷的聯(lián)系，因此在開啟音樂游戲活動時，要制訂清晰的教學(xué)目標(biāo)，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將音樂游戲順利地融入音樂教學(xué)。

迄今為止，多數(shù)小學(xué)音樂教師缺乏對音樂游戲的認(rèn)知能力，出現(xiàn)應(yīng)用能力不足的現(xiàn)狀，音樂游戲在具體實(shí)施過程中流于形式，致使音樂游戲同小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的匹配性不夠，以至于嚴(yán)重偏離現(xiàn)代小學(xué)音樂教育改革的初衷。如果不能及時扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)局面，音樂游戲就不能有效服務(wù)于現(xiàn)代小學(xué)音樂課堂教學(xué)。

三、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探索

（一）利用隊(duì)形變化烘托游戲氛圍

不同的音樂題材風(fēng)格不盡相同，教師需要對音樂作品的風(fēng)格進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上通過隊(duì)形變化設(shè)計(jì)音樂游戲，同時創(chuàng)編的隊(duì)形要迎合音樂的特點(diǎn)，隨著音樂的變化而不斷增加音樂元素，使學(xué)生感受音樂旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等豐富的音樂元素，隨著隊(duì)形的變化規(guī)律，深度感知音樂的靈魂，并以最佳模式詮釋音樂作品。

比如在小學(xué)音樂“我是小音樂家”的教學(xué)活動中，教師為了使學(xué)生掌握二聲部演唱的技巧，可以通過里圈和外圈隊(duì)形的設(shè)計(jì)，自行開啟音樂游戲。在音樂環(huán)節(jié)融入音樂游唱游戲，讓兩組學(xué)生在正反兩個方向載歌載舞，呈現(xiàn)音樂活動內(nèi)容，使學(xué)生在音樂游戲環(huán)節(jié)中學(xué)會鑒賞、聆聽、演唱，學(xué)生通過隊(duì)形變化加強(qiáng)聲部的練習(xí)，最終使學(xué)生掌握音樂合唱技巧，深度理解二聲部演唱方法，在音樂學(xué)習(xí)中獲取豐富的體驗(yàn)。利用隊(duì)形變化烘托游戲氛圍，可以將音樂器樂演奏、旋律、節(jié)奏等因素進(jìn)行深度的糅合，使學(xué)生在充滿生趣的課堂氛圍中快速掌握音樂知識和技能。

（二）結(jié)合節(jié)奏律動提升游戲質(zhì)量

在我國目前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以音樂游戲的方式演繹出音樂節(jié)奏律動是一個非常重要的教學(xué)輔助環(huán)節(jié)，這種教學(xué)模式有助于學(xué)生調(diào)動身體的各項(xiàng)感官機(jī)能，賦予音樂游戲動態(tài)化的藝術(shù)效果。因此，小學(xué)音樂教師要對音樂作品的節(jié)奏律動進(jìn)行深入的研究，為音樂課堂量身設(shè)計(jì)出音樂游戲，使學(xué)生的身體律動與音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，不斷豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)局限性，使學(xué)生的音樂創(chuàng)造力得到提升。

比如在“十二生肖歌”的教學(xué)活動中，教師可以將學(xué)生分為若干小組。要求每個小組成員進(jìn)行生肖角色扮演，每個成員扮演一個音符，可以通過生肖角色扮演游戲演繹出靈動活潑、跳躍性的旋律，可以要求每個小組成員用擊掌形式演繹音樂情節(jié)，學(xué)生在演奏節(jié)奏型時注意音色的統(tǒng)一與聲部的和諧。學(xué)生熟悉節(jié)奏旋律之后，教師要求學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

（三）引入情境表演增強(qiáng)游戲體驗(yàn)

在音樂游戲?qū)嵤┑倪^程中，教師可以迎合小學(xué)生活潑好動的特質(zhì)，創(chuàng)建豐富的游戲表演情境，營造生動多態(tài)的游戲活動氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂作品中的聲樂知識與演唱技巧，在游戲表演情境中自主探索音樂游戲的無限奧妙，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)。除此之外，教師可以在了解學(xué)生音樂學(xué)情的前提下，對音樂課本與音樂教學(xué)素材進(jìn)行創(chuàng)新，拉近學(xué)生與音樂之間的關(guān)系。

比如在《音樂故事會》的音樂教學(xué)中，針對“龜兔賽跑”的管弦樂，要求學(xué)生在管弦樂的伴奏下，創(chuàng)建龜兔賽跑的情境游戲，將音樂旋律融入龜兔賽跑的故事情節(jié)。學(xué)生在互動交流的過程中參與音樂學(xué)習(xí)活動，帶來妙趣橫生的藝術(shù)享受。

在歌曲《小黑豬》中要組織學(xué)生集體合唱，剩下的學(xué)生在歌詞、節(jié)奏、旋律背景下演繹故事情節(jié)，營造生動活潑的游戲氛圍，使音樂元素與游戲在相互融合的歷程中，提升學(xué)生的音樂感知能力。

在小小音樂劇《大鹿》中，使學(xué)生在音樂劇演繹中深入領(lǐng)悟角色情感，在編創(chuàng)動作的活動中領(lǐng)略歌曲的特點(diǎn)，比如體會歌曲的力度、速度等音樂元素的變化規(guī)律。

實(shí)踐證明，引入情境表演不僅有助于學(xué)生在生動的游戲氛圍中有效獲取音樂知識，還可以使學(xué)生近距離感受到音樂作品的魅力，徜徉在音樂作品描繪的童話世界中。

（四）應(yīng)用全方位評價提升游戲效果

在教學(xué)活動結(jié)束以后，教師通常會開啟教學(xué)評價工作。而學(xué)生在學(xué)習(xí)活動結(jié)束以后，身心會處于徹底放松的狀態(tài)，難以在短時間融入學(xué)習(xí)氛圍。音樂游戲的引入有助于學(xué)生在第一時間參與他們感興趣的游戲，有助于評價活動的順利開展，在此基礎(chǔ)上全方位提升游戲效果。

1.設(shè)計(jì)多元化評價

通常情形下，教師在小學(xué)音樂課堂上講授童謠或動物兒歌時，可以設(shè)計(jì)出活潑的猜謎游戲、學(xué)唱故事游戲等，使音樂游戲豐富教學(xué)內(nèi)容。為了提升音樂教學(xué)效果，音樂教師要設(shè)計(jì)出多元化評價模式，比如音樂教師可以將學(xué)生演唱和表演的音樂游戲的精彩部分上傳到音樂學(xué)習(xí)網(wǎng)站，采用線上線下相結(jié)合的評價模式，要學(xué)生自評互評、教師評價、家長評價、專家評價、網(wǎng)友及學(xué)習(xí)者參與評價，在整個多元化評價序列中，從不同視角可以分析學(xué)生在音樂游戲中呈現(xiàn)出來的情感態(tài)度、價值觀念、音樂技能等，開啟過程性評價和綜合性評價模式。

2.設(shè)定周期性評價

教師要深入走進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)全過程，關(guān)注學(xué)生特定周期內(nèi)的音樂水準(zhǔn)、音樂素養(yǎng)的提升狀況，通過評價跟蹤軟件設(shè)計(jì)出學(xué)生評價量表，在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提升周期性評價的精確度，豐富音樂游戲的設(shè)計(jì)類型，發(fā)揮周期性評價的有效價值。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要與時俱進(jìn)，緊緊貼合現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮音樂游戲的現(xiàn)代教育功能，將音樂游戲順利融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐，采用多視角設(shè)計(jì)音樂游戲，增強(qiáng)音樂游戲的體驗(yàn)價值，優(yōu)化音樂教學(xué)評價模式，從而使學(xué)生在生動活潑的游戲氛圍中迎來發(fā)展和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。