《魚類學(xué)》課程研究性教學(xué)模式的應(yīng)用與效果分析

張春暖， 徐瑞邑， 齊 茜， 倫 峰， 史 良＊

（1.河南科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院， 河南洛陽 471023； 2.信陽農(nóng)林學(xué)院水產(chǎn)學(xué)院， 河南信陽 464399；3.開封市動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所， 河南開封 475000）

研究性教學(xué)是重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)模式[1]。在新農(nóng)科背景下，通過“科教、產(chǎn)教”深度融合，加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)中的研究性教學(xué)模式理論研究，使學(xué)生具有扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神，謙虛謹(jǐn)慎、不斷進(jìn)取的求知探索精神，使其具有懷疑和批判的勇氣以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。通過對(duì)課題的探討，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，研究性教學(xué)具有注重過程、注重參與度、注重應(yīng)用等特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)有積極作用[2]。

《魚類學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是水產(chǎn)相關(guān)專業(yè)的必修課，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于目前該課程開展研究性教學(xué)已2個(gè)學(xué)期，本課程主要是通過“發(fā)現(xiàn)法”，在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自覺探索的過程。本文通過對(duì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)模式，探討該改革模式對(duì)魚類學(xué)教學(xué)效果，以期為其他教學(xué)模式的改革提供參考依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 試驗(yàn)學(xué)生

試驗(yàn)采用2019、2020、2021、2022級(jí)水族科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象，其中，2019級(jí)和2020級(jí)學(xué)生為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)照組學(xué)生年齡在16-20歲之間，平均年齡17.32±0.65）歲，男生42名，女生18名；2021級(jí)和2022級(jí)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生年齡均在16-20歲之間，平均（17.54±0.45）歲，男生41名，女生19名。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組課程的教學(xué)大綱、教案和教學(xué)日歷完全相同，兩組學(xué)生的基本情況相對(duì)一致，無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05）。

1.2 教學(xué)方法

1.2.1 實(shí)施方案

魚類學(xué)共48學(xué)時(shí)，3學(xué)分，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)12周，每周4學(xué)時(shí)理論課，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)方法主要采用多媒體講授，學(xué)生跟隨老師完成教學(xué)任務(wù)，期間布置作業(yè)5次（均為課程講授內(nèi)容），無其他課程額外要求。試驗(yàn)組教學(xué)總學(xué)時(shí)、學(xué)分、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教材和對(duì)照組完全一樣。主要采取多媒體授課和“專題”小組學(xué)習(xí)、“案例剖析”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)習(xí)方式分為課前、課中和課后，課前老師提前1-2周將案例和研究性課題發(fā)給學(xué)生，學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組（5-6人）進(jìn)行查閱文獻(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)討論、探究問題、凝練主題，形成課題，厘清思路后制作PPT，準(zhǔn)備問題和課堂匯報(bào)，課中先由小組代表進(jìn)行課堂匯報(bào)，小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，其他提出問題并進(jìn)行討論。在這期間老師適當(dāng)引導(dǎo)，并回答一些疑難問題，最終對(duì)各組匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和剖析。

1.2.2 教學(xué)效果比較

課程結(jié)束后，首先給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，問卷是由老師自行設(shè)定的針對(duì)教學(xué)方法的滿意度、教學(xué)內(nèi)容的印象、知識(shí)點(diǎn)的掌握、學(xué)生分析問題和解決問題的能力、知識(shí)面擴(kuò)增、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面的調(diào)查分析，然后在對(duì)兩組學(xué)生的期末考試成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)和分析。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

數(shù)據(jù)采用SPSS 16.0軟件進(jìn)行分析，兩組間的比較采用t檢驗(yàn)的的方法，數(shù)據(jù)采用平均值±標(biāo)準(zhǔn)差，P＜0.05為兩組之間差異顯著。

2 結(jié)果

2.1 教學(xué)效果調(diào)查問卷評(píng)價(jià)

課程結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果見表1，實(shí)驗(yàn)組在學(xué)生在“教學(xué)方法的滿意度”“教學(xué)內(nèi)容的課堂保留率”“知識(shí)點(diǎn)的掌握程度”“學(xué)生分析問題和解決問題的能力”“知識(shí)面擴(kuò)增”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”等方面均高于對(duì)照組。

表1 魚類學(xué)教學(xué)中兩組教學(xué)效果調(diào)查問卷

2.2 期末考試成績(jī)

期末考試總成績(jī)?yōu)?00分，試卷包含了選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題5種題型。兩組學(xué)生的理論課成績(jī)見表2，從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)組的總成績(jī)、簡(jiǎn)答題和論述題的平均分均顯著高于對(duì)照組。

表2 魚類學(xué)教學(xué)中兩組教學(xué)效果期末成績(jī)結(jié)果比較

3 討論

研究性教學(xué)方式作為一種新的教學(xué)模式被越來越多的高校認(rèn)可。該研究選取河南科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院水族科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的大二學(xué)生，采用對(duì)照試驗(yàn)的方法，對(duì)研究性教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了比較，結(jié)果顯示研究性教學(xué)模式能被大多數(shù)學(xué)生所接受，該教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的課堂知識(shí)的保留率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、提高學(xué)生分析、解決問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增加了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)科研有深層次的認(rèn)識(shí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多的是單向的輸出與接收，學(xué)生只簡(jiǎn)單的接收老師上課講的知識(shí)，缺少思考、發(fā)現(xiàn)問題、討論和解決問題的鍛煉。研究性教學(xué)模式在教學(xué)過程中設(shè)置不同的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇課題，并組成不同的小組，然后學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)查閱文獻(xiàn)、討論、制作PPT、匯報(bào)、撰寫小論文，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力[3]。研究性教學(xué)模式的特點(diǎn)是注重過程性、自主性、合作性等，學(xué)生能夠鍛煉自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)生等方面等能力，從而提高學(xué)生等綜合素質(zhì)和素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，這為水族科學(xué)與技術(shù)專業(yè)其他專業(yè)課的教學(xué)改革提供了改革方向。

研究性教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程管理，這就要求教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力做好課前的準(zhǔn)備[4]。首先是課題的準(zhǔn)備，盡量選擇魚類學(xué)章節(jié)和實(shí)際生產(chǎn)比較聯(lián)系較大的課題，比如環(huán)境因子對(duì)魚類繁殖性能的影響，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，選取不同的環(huán)境因子比如溫度、鹽都、溶解氧、pH等，提出案例后，分組自主學(xué)習(xí)、討論和確定主題應(yīng)該占到整個(gè)課時(shí)的2/3，在學(xué)時(shí)有限的情況下，融合線上線下混合式教學(xué)，讓學(xué)生在課外時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生多查資料、多討論、并分析問題，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。最后老師應(yīng)注意學(xué)生需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在探索課題的過程中得到及時(shí)、有效的指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度，將研究性教學(xué)落到實(shí)處。

研究性教學(xué)模式雖然在魚類學(xué)教學(xué)中取得了一定對(duì)教學(xué)效果，但是還需要從教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)安排等方面加以完善，突出課程等科研和實(shí)踐相結(jié)合等課程特色，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。