中考化學(xué)工藝流程題評(píng)估框架的研究

吳東梅 張金枝

摘要： 中考化學(xué)工藝流程圖題是以工業(yè)生產(chǎn)或科學(xué)實(shí)驗(yàn)為情境，根據(jù)生產(chǎn)或?qū)嶒?yàn)流程中有關(guān)的化學(xué)知識(shí)設(shè)置問(wèn)題，考查學(xué)生能力與素養(yǎng)。本文基于問(wèn)卷調(diào)查、資料查閱，初步構(gòu)建中考化學(xué)工業(yè)流程圖題質(zhì)量評(píng)估框架，將其應(yīng)用于中考化學(xué)工藝流程圖題的評(píng)估，較好實(shí)現(xiàn)了對(duì)流程圖題的質(zhì)和量評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，以期為試題的命制和教師課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 中考 ?流程圖題 ?評(píng)估框架

一、問(wèn)題的提出

為加強(qiáng)對(duì)中考命題質(zhì)量的監(jiān)控，1999～2004年，教育部有關(guān)部門就組織實(shí)施對(duì)全國(guó)各省市的中考命題進(jìn)行評(píng)價(jià)；2019年教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見(jiàn)》進(jìn)一步明確提出開(kāi)展命題質(zhì)量評(píng)估，建立考試命題評(píng)估制度。在此背景下，加強(qiáng)中考命題質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的研究，已成為保障命題質(zhì)量評(píng)估工作科學(xué)化和專業(yè)化水平的重要任務(wù)之一。

中考化學(xué)流程圖題與化工生產(chǎn)聯(lián)系緊密，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中“試題能反映學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，適當(dāng)提高應(yīng)用性、探究性和綜合性試題的比例”的命題要求。基于此，我們?cè)诙喾N中考化學(xué)題型中，選取具有典型性和代表性的化學(xué)工藝流程圖題為研究對(duì)象，探究該題型試題質(zhì)量的評(píng)估維度，嘗試構(gòu)建評(píng)估框架。

二、中考化學(xué)流程圖題質(zhì)量評(píng)估框架的構(gòu)建

（一）流程圖題評(píng)估實(shí)踐的研究現(xiàn)狀

試題評(píng)估研究發(fā)展至今，各種評(píng)估框架的構(gòu)建促進(jìn)了命題水平的發(fā)展，但我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)試題評(píng)估大多是對(duì)整張?jiān)嚲?，從不同維度進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。分題型研究、建立試題評(píng)估的文獻(xiàn)相對(duì)稀少，特別是針對(duì)中考工藝流程圖題的評(píng)估，不僅文獻(xiàn)研究鮮少，各種案例分析也多側(cè)重于知識(shí)層面的解析?；诖耍疚呐?gòu)建有關(guān)中考化學(xué)流程圖題質(zhì)量的評(píng)估框架，以期對(duì)化學(xué)中考試題質(zhì)量評(píng)估體系的完善以及流程圖題的教學(xué)和評(píng)價(jià)提供參考。

（二）流程圖題評(píng)估實(shí)踐框架構(gòu)建的思路與方法

我們從961份有效問(wèn)卷中，篩選出好評(píng)率高的試題，分析、研判，尋求共性，為評(píng)估框架的制定尋求依據(jù)。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)好題具以下共性：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情景真實(shí)、新穎、具有適當(dāng)陌生度；流程圖簡(jiǎn)潔，涉及物質(zhì)種類約4種，干擾信息較少；設(shè)問(wèn)有不同復(fù)雜程度和結(jié)構(gòu)差異，具一定的區(qū)分度，基本圍繞“預(yù)處理”“核心反應(yīng)”“提純分離”“循環(huán)使用”“三廢處理”等環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考并尋求解決問(wèn)題的思路。

為細(xì)化評(píng)價(jià)維度并驗(yàn)證其科學(xué)性，我們選取第一階段調(diào)研中，評(píng)價(jià)較高的10道流程題，從試題情境、流程屬性、設(shè)問(wèn)等維度仔細(xì)對(duì)比，分析研判，梳理出3個(gè)一級(jí)標(biāo)題和11個(gè)二級(jí)指標(biāo)，設(shè)計(jì)第二次調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)試題進(jìn)行量化評(píng)估，以如下題目為例，為了從某廢舊電子產(chǎn)品中提煉貴重金屬，得到硫酸銅溶液，小軍所在的學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)了如下流程：

（1）廢舊電子產(chǎn)品屬于 ?????????（填“廚余垃圾”或“可回收物”或“有害垃圾”）。

（2）②中發(fā)生反應(yīng)的基本類型為 ?????????，濾液中存在的金屬陽(yáng)離子有 ???????、 ?????????（填離子符號(hào)）。

（3）濾渣Ⅱ中的貴重金屬為 ?????????。

（4）寫出④中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式 ?????????。

NPS表示凈推薦值，NPS=（9～10分的人數(shù)/總樣本人數(shù)）-（6分以下的人數(shù)/總樣本人數(shù)），當(dāng)NPS達(dá)到50%以上，表示參與此評(píng)價(jià)維度調(diào)查問(wèn)卷的老師賦分集中在8～10分。從表1可知，此中考題流程中涉及的物質(zhì)3～5種、問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立、設(shè)問(wèn)無(wú)歧義這三個(gè)評(píng)價(jià)維度NPS超50%，仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，只有這三個(gè)評(píng)價(jià)維度客觀性較強(qiáng)，二級(jí)指標(biāo)部分評(píng)價(jià)維度缺少具體描述，導(dǎo)致試題部分二級(jí)指標(biāo)因個(gè)人理解不同而分值偏差較大。

（三）流程圖題評(píng)估實(shí)踐框架的主要內(nèi)容

我們針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，研討交流、查閱資料，邀請(qǐng)省市級(jí)專家診斷、指導(dǎo)，再參考《中考試題情境質(zhì)量評(píng)估框架的構(gòu)建及應(yīng)用》，將二級(jí)指標(biāo)細(xì)化為14個(gè)維度（見(jiàn)表2），并對(duì)每個(gè)維度進(jìn)行量化賦分調(diào)整，設(shè)計(jì)并投放第三次問(wèn)卷，在問(wèn)卷數(shù)據(jù)梳理中反思、修正評(píng)估框架，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更具體，指向更明確。最終形成了工藝流程圖題的評(píng)估框架（見(jiàn)表2），根據(jù)工藝流程題二級(jí)評(píng)估各維度的最高水平的得分，得出達(dá)到優(yōu)秀工藝流程題命題標(biāo)準(zhǔn)的試題，其最低賦分通常不低于84分。

三、中考化學(xué)流程圖題質(zhì)量評(píng)估框架的應(yīng)用 案例

（一）案例內(nèi)容

硫酸亞鐵晶體是重要的化學(xué)試劑。傳統(tǒng)制備方法是用鐵屑與稀硫酸反應(yīng)，因鐵屑中含有硫、磷等雜質(zhì)，與稀硫酸反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生刺鼻、嗆人的有毒氣體。某科技小組改用鐵屑與硫酸銅溶液反應(yīng)制備硫酸亞鐵晶體，流程如下：

（1）步驟①中反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ?????????。

（2）操作Ⅰ的名稱是 ?????。步驟②涉及蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)必需的儀器有鐵架臺(tái)（含鐵圈）、酒精燈、玻璃棒、 ?????。

（3）用硫酸銅溶液代替稀硫酸制備硫酸亞鐵晶體，優(yōu)點(diǎn)是 ?????????。

（二）指標(biāo)分析（見(jiàn)表3）

綜上所述，本題得分95分，高于84分，屬于一道優(yōu)秀的工藝流程圖題。

四、啟示與建議

研究中考化學(xué)工藝流程題的現(xiàn)狀，探究評(píng)估框架，將會(huì)有效地推動(dòng)中考化學(xué)工藝流程題的命制及教學(xué)向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。同時(shí)能引領(lǐng)教師將研究成果運(yùn)用到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高教師專業(yè)水平，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，形成更科學(xué)、更合理的工藝流程題樣。

（一）科學(xué)評(píng)價(jià)中考化學(xué)流程圖題質(zhì)量，為命題提供參考

通過(guò)運(yùn)用流程圖題評(píng)估框架評(píng)估中考化學(xué)流程圖題，可以通過(guò)量化的方式呈現(xiàn)流程圖題質(zhì)量的評(píng)估結(jié)果。如針對(duì)2020安徽中考化學(xué)流程圖題，運(yùn)用框架分別從題干、流程、設(shè)問(wèn)三大方面的14個(gè)維度量化賦分，得分較高，說(shuō)明該題質(zhì)量總體較高。但依據(jù)評(píng)估結(jié)果分析，試題情境不夠新穎、無(wú)跨學(xué)科設(shè)問(wèn)，情境陌生度有待進(jìn)一步提升。

（二）合理使用流程圖題質(zhì)量評(píng)估框架，完善評(píng)估方式和內(nèi)容

一是并非要求每道試題都需要達(dá)到框架中所有維度的最高水平，才是優(yōu)質(zhì)的試題。建議根據(jù)試題需求，定量兼顧定性，呈現(xiàn)評(píng)估結(jié)論。

二是考慮到不同人員對(duì)同一道題14個(gè)維度的水平劃分存在認(rèn)識(shí)差異，建議評(píng)估應(yīng)由多名經(jīng)驗(yàn)豐富的人員組成，并要統(tǒng)一對(duì)框架中各水平劃分標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，再獨(dú)立評(píng)分，對(duì)不一致的認(rèn)知討論后達(dá)成統(tǒng)一，形成最終評(píng)分。

本框架的應(yīng)用效果還有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)，我們將在實(shí)踐中繼續(xù)研究，以進(jìn)一步修正、完善中考化學(xué)工藝流程題評(píng)估框架，讓研究成果更好地服務(wù)教研。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部．義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］徐泓.中考化學(xué)試題情境質(zhì)量評(píng)估框架的構(gòu)建及應(yīng)用［J］.考試研究，2022（1）：24.

責(zé)任編輯：趙瀟晗