藝術(shù)教育中的德育滲透

鄧玲

藝術(shù)教育中的德育滲透

鄧玲

審美是藝術(shù)教育價值的核心。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的同時，應(yīng)充分挖掘聲樂、舞蹈、器樂、美術(shù)等藝術(shù)課程中的德育因素，找準(zhǔn)美育與德育的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

藝術(shù)教育；美育思想；德育因素

藝術(shù)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，而德育是素質(zhì)教育的核心。藝術(shù)教育是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美、社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面起著其他學(xué)科所不可替代的作用。不同類型的藝術(shù)課程在挖掘德育因素的時候也有著不同的策略，教師順勢引導(dǎo)，使德育教育落在實(shí)處。

一、聲樂課中的德育滲透

美好的歌聲能充實(shí)幸福的人生，這是凝結(jié)聲樂教育與美育之間的內(nèi)在聯(lián)系和無窮魅力所在。學(xué)生通過聲樂的專業(yè)訓(xùn)練，從中獲得美的感受、美的愉悅、美的熏陶，提高審美感染力、創(chuàng)造力。每一首歌曲都是一首詩，教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生用心去感知、用情去感受、用腦去想象，去體味歌曲的獨(dú)特韻味；每一段歌詞都具有豐富的德育教育功能，學(xué)校原創(chuàng)歌曲《幸福的小花傘》，就把德育教育元素融入其中，如第一段歌詞：“嘩啦啦，嘩啦啦，大雨把天空織成一個雨網(wǎng)。雨霧中有把小花傘，傘下老師牽著我的手。多情的風(fēng)啊，你可別著急停，感激的話兒，說也說不盡。雨聲多么悅耳多么溫馨，幸福的小花傘啊，溫暖著我的心?！鼻{(diào)優(yōu)美動聽，學(xué)校把它做成表演唱的形式，由師生同臺演出。這樣的詞、這樣的曲、這樣的表演，讓學(xué)生在唱中感受、體會濃濃的師生情，讓學(xué)生從小就懂得感恩、學(xué)會尊敬。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生在聲部分配中達(dá)到統(tǒng)一，在音量上做到力度均衡，準(zhǔn)確演唱自己的聲部，達(dá)到協(xié)調(diào)、和諧、統(tǒng)一的藝術(shù)效果。

這樣的歌曲教學(xué)無須教師多說什么，歌詞本身就具有豐富的德育教育內(nèi)容，歌曲以優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、詩一般的歌詞深深地震撼著學(xué)生幼小的心靈，伴隨著他們健康成長。

二、舞蹈教學(xué)中的德育滲透

舞蹈是一種動態(tài)性的非語言文字的人體文化。舞蹈教育不僅在美育教育中具有重要作用，而且也蘊(yùn)含著豐富的道德因素。作為舞蹈的最初學(xué)習(xí)者，不僅要重視美育功能，也要重視對蘊(yùn)藏其中的道德因素的挖掘。

首先通過舞蹈基本訓(xùn)練中的站立、基本手位、腳位的練習(xí)及地面、把桿的練習(xí)，促使學(xué)生四肢勻稱、動作協(xié)調(diào)、姿勢優(yōu)美。愛美之心人皆有之，舞蹈可以充分地修飾人的形體，使人具有優(yōu)美的線條、高雅的舉止。舞蹈是美的表現(xiàn)，用演員的體態(tài)、造型、線條、感情、眼神來塑造具體形象，給欣賞者以美的享受，在思想感情上得到滿足并受到潛移默化的教育。

如學(xué)校原創(chuàng)舞蹈《加油，加油！》，描繪的是一群學(xué)生在操場上奔跑踢球，一位學(xué)生由于自己不會，就調(diào)皮搗蛋，讓大家都不能好好踢球。在大家的幫助下，這位學(xué)生不僅學(xué)會了踢球，而且技藝不斷進(jìn)步，大家都為他鼓勁，發(fā)出由衷的喊聲：“加油，加油！”所有的學(xué)生手拉著手，他們共同為學(xué)校的球隊(duì)而努力拼搏。在這一舞蹈的學(xué)習(xí)和排練中，學(xué)生明白了團(tuán)結(jié)合作的重要性，也明白了同學(xué)之間的友誼是可以感化人心的。

三、器樂教學(xué)中的德育滲透

器樂教學(xué)重在聽覺審美培養(yǎng)，有了好的聽覺才能感受樂器美的韻律?！靶〖t花”藝術(shù)小學(xué)在器樂教學(xué)中把聽覺審美培養(yǎng)放在非常重要的位置，認(rèn)為“音樂是聽覺的藝術(shù)”，要求為每個學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生上好音樂欣賞課，在“靜”中求思索，在旋律中激起情感變化，產(chǎn)生思想共鳴，在教師的引導(dǎo)下從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗(yàn)。

中國民樂有其特點(diǎn)，每一種樂器都有它的歷史、它的曲譜、它的名家代表，學(xué)生在了解這些的基礎(chǔ)上再來彈奏手中的樂器，感到十分自豪。如二胡是一種弓弦樂器，始于唐朝，至今已有一千多年的歷史。學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)拉二胡名曲《三門峽暢想曲》《賽馬》《戰(zhàn)馬奔騰》等。雖然二胡十分難學(xué)，民間有“百日笛子千日簫，小小胡琴拉斷腰”的說法，但學(xué)生卻非常喜歡演奏二胡，他們?yōu)槎纳衿娑械饺f分自豪，在學(xué)習(xí)和演奏中不僅增強(qiáng)了民族自豪感，也培養(yǎng)了學(xué)生的毅力。這種品德教育貫穿于整個藝術(shù)教育的過程中，無須教師過多講解，學(xué)生在聽中感悟，在學(xué)中領(lǐng)會，在演奏中體味，美育、德育在潛移默化中深入到學(xué)生思想里。

如教師在為學(xué)生講解民樂小合奏《花好月圓》時，先讓學(xué)生感受中國民樂的美妙旋律，深遠(yuǎn)的意境，再讓學(xué)生體會中國音樂的精妙，把民族自豪感融入整個欣賞課中，引導(dǎo)學(xué)生牢記“民族的才是世界的”，使學(xué)生更好地感受民族音樂的表現(xiàn)力，提高他們學(xué)習(xí)中國民族音樂文化的興趣，進(jìn)而更好地弘揚(yáng)民族音樂文化。

四、美術(shù)教學(xué)中的德育滲透

美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要做到德育滲透，使學(xué)生形成高尚的情操和良好的品格，從而更加喜愛藝術(shù)、熱愛生活，讓學(xué)生受到美的思想教育。在進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)的時候，抓住基礎(chǔ)知識與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，自然滲透，跟學(xué)生曉之以理、動之以情，并導(dǎo)之以行，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的境界。如教學(xué)色彩基礎(chǔ)知識中的 “綠色”這一間色時，可以先讓學(xué)生了解三間色原理，然后播放綠色自然風(fēng)光錄像片。把綠色與自然結(jié)合起來，同時滲透環(huán)保意識，這樣既讓原本枯燥的基礎(chǔ)知識課活了起來，又進(jìn)行了環(huán)保教育。

在美術(shù)教學(xué)中，要全方位滲透德育，充分利用美術(shù)教學(xué)使學(xué)生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。

藝術(shù)大師羅丹說，世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，藝術(shù)教育就必不可少。因?yàn)樗囆g(shù)教育目的指向之一是提高審美能力，審美能力的培養(yǎng)是藝術(shù)教育價值的核心意蘊(yùn)。藝術(shù)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，在美中得到德育熏陶，提升自我道德修養(yǎng)。

G420

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1005-6009（2016）53-0067-02

鄧玲，南京市藝術(shù)小學(xué)（南京，210009）校長、南京小紅花藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長，高級教師。