小作業(yè)，大道理

徐婕

［摘 要］作業(yè)是教與學(xué)的一面鏡子，是師生情感溝通的一座橋梁。作業(yè)本應(yīng)該是學(xué)生鍛煉獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，理解、內(nèi)化課堂知識的重要工具，然而，一些作業(yè)占用學(xué)生過多時間，有的甚至超過課堂學(xué)習(xí)時間的總和。基于“雙減”背景，教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，花更多的時間和心思設(shè)計(jì)有效作業(yè)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

［關(guān)鍵詞］“雙減”背景；初中英語；作業(yè)設(shè)計(jì)

［中圖分類號］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）18-0029-03

隨著“雙減”政策的頒布，發(fā)揮作業(yè)的育人功能、提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)水平刻不容緩。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，花更多的時間和心思設(shè)計(jì)有效作業(yè)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)文件

“雙減”政策的實(shí)施能重塑全民教育價值觀，重建教育體系，使整個社會越來越尊重科學(xué)和教育的規(guī)律。

2021年1月，全國教育大會指出，要“促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，大力度治理整頓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，抓好中小學(xué)作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理”。明確了抓好作業(yè)管理的重要性。

2021年4月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，明確了作業(yè)的育人功能、要求教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平等。

2021年7月，“雙減”政策頒布。

由此可見國家對于中小學(xué)作業(yè)管理改革的決心。“雙減”背景下要做減法，講究作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，基于單元進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，減少死記硬背，增加方法傳授；減少機(jī)械抄寫，增加微型寫作；減少刷題數(shù)量，增加變式訓(xùn)練；減少作業(yè)總量，增加英語思考，才能真正做到減負(fù)增效。

二、析現(xiàn)狀

一些作業(yè)占用了學(xué)生過多的時間，有時甚至比課堂學(xué)習(xí)時間還長。作業(yè)本應(yīng)該是讓學(xué)生理解和消化課堂知識、鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要方式。然而，可能沒有哪一項(xiàng)事務(wù)會像“作業(yè)”這樣，既可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一大重心，又可以緘默地反映出學(xué)校的教育水平，還可以讓家長對孩子的教育關(guān)懷備至。

當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)主要存在的問題有：1.效力單一，將完成作業(yè)作為鞏固課堂知識的唯一方法。曾有報(bào)道說，90%的教師認(rèn)為作業(yè)的作用是鞏固知識，63%的教師認(rèn)為作業(yè)的作用是訓(xùn)練能力，68%的教師認(rèn)為作業(yè)的作用是反饋教學(xué)，認(rèn)為作業(yè)的作用是學(xué)前評測、評價學(xué)生和習(xí)慣養(yǎng)成的教師人數(shù)占比均未達(dá)到30%。2.目標(biāo)不明確且低水平。3.難度把握不好，大量低難度或中難度的作業(yè)，高難度作業(yè)易超標(biāo)。4.以書面作業(yè)為主，類型單一，重復(fù)性作業(yè)過多。5.結(jié)構(gòu)不成比例，設(shè)計(jì)作業(yè)時難度、類型、目標(biāo)等比例不當(dāng)，設(shè)計(jì)缺乏序列性、整體性。6.分層不明顯，針對不同學(xué)生的差異性作業(yè)不多。7.時間成本高，作業(yè)負(fù)擔(dān)主要來自教師、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長甚至學(xué)生自己。

三、精設(shè)計(jì)

（一）通力合作，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更具“精準(zhǔn)度”

抓好作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，開展基于“學(xué)”的集體備課，預(yù)估每項(xiàng)作業(yè)的完成時間，關(guān)注學(xué)生的興趣，通過不斷探索和實(shí)踐，自覺開展英語作業(yè)改革實(shí)驗(yàn)，成為檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的有效手段。否則，教師可能會以應(yīng)付的態(tài)度布置作業(yè)，學(xué)生可能也會以應(yīng)付的態(tài)度完成作業(yè)。

筆者所在學(xué)校首先以備課組為單位，將教師的設(shè)計(jì)作業(yè)能力提升納入學(xué)校備課教研計(jì)劃。通過建立相關(guān)機(jī)制，開展作業(yè)優(yōu)選、改編大賽等，改變教師的作業(yè)設(shè)計(jì)理念。要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)精神、讀懂教材，把握重難點(diǎn)，不斷研究學(xué)生，了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次與狀態(tài)。教師要努力化身為設(shè)計(jì)師，綜合考慮作業(yè)的作用、難度、完成時間、差異等要素，全方位地思考和設(shè)計(jì)作業(yè)，從而達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量提升。

（二）有趣有料，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更具“吸睛度”

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)一年級喜歡英語的學(xué)生人數(shù)占比90%以上；小學(xué)三年級喜歡英語的學(xué)生人數(shù)占比下降到75%左右；小學(xué)五年級喜歡英語的學(xué)生人數(shù)占比下降到50%左右；小學(xué)六年級喜歡英語的學(xué)生人數(shù)占比下降到30%左右。隨著知識難度的加深，作業(yè)量的增加，學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)與他們生活的關(guān)聯(lián)度不大，久而久之就會覺得枯燥乏味了。

初中英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時可以融入游戲理念，滿足學(xué)生好奇、求新、求異的心理，調(diào)動他們做作業(yè)的積極性。比如，抄寫詞匯的作業(yè)比較枯燥，就可以改為學(xué)生更感興趣的詞匯接龍比賽，在游戲互動中讓學(xué)生的詞匯量不知不覺地得到增加，并在運(yùn)用中得到鞏固。以譯林版英語教材七年級上冊 Unit 8中的詞匯作業(yè)為例，教師可以通過接龍比賽，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得詞匯：among→girl→lazy→yes→spend→doctor→rabbit→top→popular→repeat→talk→kiss→ski→include... 有位學(xué)生一下子接龍了129個單詞。通過這樣的形式，學(xué)生既學(xué)到了新詞，又復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的詞匯。又如，教師設(shè)計(jì)譯林版英語教材七年級上冊 Unit 7中關(guān)于there be句型的作業(yè)時，應(yīng)改變以往的模式，可以讓學(xué)生畫一幅水果店或其他商店的圖畫或拍攝一張照片，并用英語進(jìn)行內(nèi)容介紹或者描述兩幅圖的不同之處。

（三）內(nèi)容開放，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更具“創(chuàng)作味”

設(shè)計(jì)具有“創(chuàng)作味”的作業(yè)，首先要從培養(yǎng)教師的高品質(zhì)思維開始。教師思維的創(chuàng)新、改變是關(guān)注和落實(shí)“雙減”政策的核心要素，關(guān)注思維，就等于掌握了幫助教師提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力的“總開關(guān)”。

以譯林版英語教材八年級 Unit 5中的“Giant pandas”為例，作業(yè)可以是結(jié)合熊貓的角度來說說自己的生活。

Youve learned a lot about pandas lives. Suppose you are a panda in Chengdu Research Base of Giant Panda Breeding or in the wild or somewhere else. Can you say something about your life？

Im ?a ?panda ?in...

S1：Im a panda in the research base. Though I have enough food to eat， I feel bored to stay at the same place.

S2：Im a panda in the panda reserve. I really dont know why so many people come to see me， but I feel very proud.

S3：Im a panda in the wild. I am free but Im always hungry. Because its difficult to find food by myself.

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既切合主題，又鍛煉了學(xué)生的思維，能讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法。

（四） “梯度”分級，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更具“適切性”

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師要把凡是學(xué)生能夠獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去選擇和決定，去思考、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，每個學(xué)生都是不同的個體，學(xué)生的興趣和對事物的體驗(yàn)不盡相同，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)考慮個體的差異。

第一，作業(yè)數(shù)量和作業(yè)難度上體現(xiàn)差異。比如，口頭背誦作業(yè)，學(xué)困生只需要背誦“四會”內(nèi)容以及他們感興趣的內(nèi)容；中等生熟記“四會”內(nèi)容和文章中的好句子；優(yōu)等生可以選擇一些好的短文來背誦。在布置英語寫作作業(yè)時，如果優(yōu)等生要寫10個以上的句子，中等生則要6個以上的句子，而學(xué)困生可以量力而行。

第二，通過不同作業(yè)的難度以及類型使學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格或興趣差異得到滿足，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣。以譯林版英語教材七年級下冊 Unit 4 “Finding your way”的作業(yè)設(shè)計(jì)為例：

A. 描述”How can I get to ? ? ? ? ? ? ? ?？”充分發(fā)揮想象力。

B. 畫出家到學(xué)校的路線圖，接著敘述“How can you get to your school？”

C. 用文中所學(xué)的知識進(jìn)行描述。

A、B、C三種作業(yè)的難度和水平有明顯的差異。學(xué)生可以清楚地認(rèn)知作業(yè)的難度，并根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的作業(yè)來完成。

第三，體現(xiàn)作業(yè)的差異性可以通過給學(xué)生提供不同的輔助性的、結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)材料，允許學(xué)生在不同的時間按照步驟完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，縮小差距。比如，以譯林版英語教材八年級上冊 Unit 3 “A day out”為例，請以小組為單位設(shè)計(jì)一條蘇州一日游的路線。

［任務(wù)一］The tour route（句子填空）

We first start off form_________place at _________.（時間）

Then__________________.

The first place to visit is ?__________________.（景點(diǎn)的簡單介紹）

After a delicious lunch，__________________. How time flies！ It comes to the end of the trip.

［任務(wù)二］Making a comment on the route.（積極推薦小組所設(shè)計(jì)的線路，約20～30詞）

設(shè)計(jì)差異化作業(yè)既滿足學(xué)生的需求，又符合學(xué)生的個性發(fā)展，找到了不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和英語學(xué)科的熱愛，讓優(yōu)等生“吃得精”、中等生“吃得好”學(xué)困生“吃得飽”。同時，設(shè)計(jì)差異化作業(yè)也會進(jìn)一步提升教師的專業(yè)水平。教師首先要對本課知識和學(xué)生能力有充分了解，在經(jīng)過仔細(xì)考慮后，能設(shè)計(jì)出合情合理的操作。這樣的操作可以有效地減少隨機(jī)分量，并大大增強(qiáng)針對性，久而久之，教師的專業(yè)水平自然提升。

（五） 形式豐富，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更具“融合度”

作業(yè)設(shè)計(jì)具有“融合度”可以讓作業(yè)多元化，如學(xué)科間作業(yè)的融合，有聲作業(yè)與無聲作業(yè)的融合、書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)的融合、單元內(nèi)作業(yè)與單元間作業(yè)的融合等。作業(yè)的多樣性可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，消除雷同作業(yè)帶來的疲勞和負(fù)面情緒。英語作業(yè)一般有復(fù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)作業(yè)、書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、課外閱讀作業(yè)和實(shí)踐活動作業(yè)等。不同形式的作業(yè)具有不同的作用，以讓教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

比如，教師布置復(fù)習(xí)作業(yè)時，以譯林版英語教材七年級上冊 Unit 3 “Welcome to our school！”為例，要求學(xué)生根據(jù)Reading中的所學(xué)內(nèi)容介紹自己的學(xué)校。教師通過制作地圖并給出關(guān)鍵句型的形式，讓學(xué)生可以游刃有余地完成作業(yè)，既鍛煉了表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

又如，布置實(shí)踐活動作業(yè)時，教師可結(jié)合單元的主題，布置采訪、調(diào)查、制作海報(bào)等作業(yè)。學(xué)生將通過完成作業(yè)練習(xí)目標(biāo)語言，全面闡述采訪和調(diào)查結(jié)果，擬出一份簡單的調(diào)查報(bào)告，并在小組中相互交流。以譯林版英語教材八年級上冊 Unit 8 “Natural disaters”為例，在學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時后，讓學(xué)生調(diào)查家人晚上八點(diǎn)鐘在做什么。這項(xiàng)作業(yè)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況在小組中進(jìn)行記錄和交流。再以譯林版英語教材七年級下冊 Unit 5 “Amazing things”為例，在學(xué)習(xí)過去時后，教師可布置如下采訪任務(wù)。

Make an interview about your classmates last weekend activities. （choose three classmates）

★ First， try to use “Did you...？” or “Were you...？” to ask them.

★ Write something down when listening.

★ Speak loudly and clearly when reporting.

教師以真實(shí)且多樣化的交際情境為基礎(chǔ)，以真正的語言實(shí)踐活動為依托，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

總而言之，教育應(yīng)讓學(xué)生將學(xué)到的知識當(dāng)成一種寶貴的禮物來享受，而不是當(dāng)成一種艱苦的任務(wù)來負(fù)擔(dān)。作業(yè)是教與學(xué)的一面鏡子，是師生情感溝通的一座橋梁。教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，花更多的時間和心思去設(shè)計(jì)作業(yè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中的自我反思，真正做到減負(fù)增效。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］ ?張玉萍.“減負(fù)提質(zhì)”理念下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略［J］. 中學(xué)生英語，2019（30）：78.

［3］ ?呂秋萍，陶旭珠. 例談初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的策略［J］. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2018（5）：33-36.

［4］ ?趙剛.中學(xué)英語作業(yè)“減負(fù)”與“增效”的辯證治理思維［J］. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)），2022（3）：14-17.

（責(zé)任編輯 ? ?黃 ? ?曉）