多部名著聯(lián)讀比較題探析

董卿

［摘 要］闡述多部名著聯(lián)讀比較題命制的緣由，結(jié)合歷年中考真題及相關(guān)適應(yīng)性考試真題，探討多部名著聯(lián)讀比較題的解題策略，以切實(shí)發(fā)展學(xué)生的高階思維，促使立德樹人長遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］多部名著聯(lián)讀比較題；產(chǎn)生緣由；解題策略；探析

［中圖分類號］ ? ?G633.3 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）18-0004-03

近幾年，多部名著聯(lián)讀比較題的考查已成為語文學(xué)科名著閱讀考查的新樣式。其考查形式基于學(xué)生的終身發(fā)展，體現(xiàn)了立德樹人的目標(biāo)。本文從教學(xué)實(shí)踐和考試評價(jià)角度出發(fā)，分析多部名著聯(lián)讀比較題命制的緣由與解題策略，以期為一線的名著閱讀教學(xué)與復(fù)習(xí)提供參考。

一、多部名著聯(lián)讀比較題命制的緣由

多部名著聯(lián)讀比較題是指基于幾部名著的理解探究、綜合比較的閱讀題型。這一題型的命制，主要原因有三：現(xiàn)實(shí)影響、課標(biāo)引領(lǐng)、自身優(yōu)勢。

（一）現(xiàn)實(shí)影響

在名著閱讀教學(xué)中，部分教師和學(xué)生存在這樣的心理：名著那么多，每本那么長，根本沒有時(shí)間讀，因此，名著不用讀，到中考復(fù)習(xí)階段買本名著備考大全，背一背知識點(diǎn)即可。與此同時(shí)，原來部分中考的名著閱讀考查確實(shí)比較死板，要想得分，背一背知識點(diǎn)，突擊一下即可。這樣的名著閱讀教學(xué)與復(fù)習(xí)違背了語文教學(xué)的規(guī)律?；诖?，多部名著聯(lián)讀比較題應(yīng)運(yùn)而生。其打破了不讀書，只背知識點(diǎn)的教學(xué)與備考現(xiàn)狀，促使教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。唯有把名著當(dāng)作豐富精神底蘊(yùn)的營養(yǎng)品，教師和學(xué)生才能從名著閱讀中獲益，名著閱讀的教與學(xué)才能回歸本真。

（二）課標(biāo)引領(lǐng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》則在此基礎(chǔ)上提出：注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。由此可見，多部名著聯(lián)讀比較題的出現(xiàn)是課標(biāo)引領(lǐng)的結(jié)果。仔細(xì)推敲多部名著聯(lián)讀比較題就會發(fā)現(xiàn)，它踐行了“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位”的理念。由此可見，課標(biāo)引領(lǐng)推動名著閱讀試題題型的變化，而名著閱讀試題題型的變化又推動了名著閱讀教學(xué)理念的變化。

（三）本身優(yōu)勢

被選入統(tǒng)編初中語文教材的名著都是經(jīng)過千挑萬選的作品，每一部作品都經(jīng)過了時(shí)間的檢驗(yàn)，可謂經(jīng)典。名著本身就是一個(gè)寶藏，它蘊(yùn)含知識、精神與情感等，而這些又都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。比如《西游記》的故事情節(jié)雖然是在講師徒四人取經(jīng)的過程，但是細(xì)想，《西游記》又何嘗不是在講一個(gè)人一生的經(jīng)歷。因此，基于名著內(nèi)容命制的多部名著聯(lián)讀比較題能凸顯名著的特點(diǎn)、價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)名著、用名著，從而切實(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、多部名著聯(lián)讀比較題解題策略探析

（一）指向內(nèi)容的多部名著聯(lián)讀比較題的題型與解題策略

指向內(nèi)容的多部名著聯(lián)讀比較題一般涉及名著的故事情節(jié)、人物形象以及主題等。這類題目難度較大，要求學(xué)生清楚地知道每一部名著的內(nèi)容和人物等。

1.真題展示

［2022年四川省自貢市中考真題］

“愛你孤身走暗巷，愛你不跪的模樣，愛你對峙過絕望不肯哭一場，愛你破爛的衣裳，卻敢堵命運(yùn)的槍……”今年，一首《孤勇者》火爆出圈。歌詞作者唐恬與癌癥抗?fàn)帞?shù)年，談到創(chuàng)作緣由，她說，“相比起身披戰(zhàn)甲的閃光之人，我更想寫在泥濘中奮力前行的人”。

下列小說人物是“孤勇者”嗎？請任選一位，結(jié)合小說情節(jié)，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

①簡·愛 ? ? ? ? ?②保爾·柯察金 ? ? ? ? ?③祥子

2.真題分析

這道題目考查學(xué)生對多部名著內(nèi)容的了解情況。學(xué)生既要了解名著中的主要人物，又要能夠分析具體的故事情節(jié)所體現(xiàn)的人物特征。在回答此問題時(shí)，有學(xué)生只回答了主要人物的特征，而沒有把人物特征和具體的故事情節(jié)結(jié)合起來進(jìn)行分析，所以失分嚴(yán)重；還有學(xué)生分析了主要的故事情節(jié)，但沒有結(jié)合歌詞進(jìn)行人物特征的概括。所以這道題在回答時(shí)是有很多陷阱的。要想回答好這道題，就要結(jié)合具體故事情節(jié)分析所給的三個(gè)人物的特征。以簡·愛為例：受表哥欺負(fù)時(shí)和他對打，指責(zé)冷酷、護(hù)短的舅媽等體現(xiàn)了簡·愛的反抗精神。在寄宿學(xué)校受盡折磨，因此走出學(xué)校，自謀生路，這體現(xiàn)了簡·愛的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。關(guān)心海倫的病情，海倫去世時(shí)，簡·愛一直抱著她；將獲得的遺產(chǎn)平分給表哥、表姐等的行為體現(xiàn)了簡·愛珍惜友誼、善良的品質(zhì)。與羅切斯特交談時(shí)不卑不亢，得知羅切斯特已婚后，毅然離去，而在羅切斯特失明后，對他不離不棄等體現(xiàn)了簡·愛追求平等、自尊自愛的品質(zhì)。通過梳理發(fā)現(xiàn)，簡·愛堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于抗?fàn)帲欠稀肮掠抡摺边@一人物形象的。

3.答案整理

簡·愛是“孤勇者”，因?yàn)楹啞鄣挠赂覉?jiān)強(qiáng)與歌詞作者唐恬的勇敢抗?fàn)幨窍嗨频?。簡·愛從小失去父母，在蓋茲海德府飽受欺凌，在洛伍德學(xué)校受到不公平的待遇，但她一直堅(jiān)強(qiáng)忍受。之后她勇敢走出學(xué)校，找到家庭教師的工作，依靠不懈的奮斗，收獲了人生的幸福。

4.解題策略分析

指向內(nèi)容的多部名著聯(lián)讀比較題一般的解題策略分為四步。第一步，審清題干，明確比較的異同點(diǎn)。第二步，圈畫關(guān)鍵，選擇比較的角度。第三步，根據(jù)題意，確定人物、情節(jié)。第四步，概括內(nèi)容，整合答案。以上四步聽起來非常容易落實(shí)，但是在具體操作的時(shí)候，還是需要學(xué)生對名著的情節(jié)、相關(guān)的人物特征以及主題有深入的理解和掌握才行。

（二）指向方法的多部名著聯(lián)讀比較題的題型與解題策略

指向方法的多部名著聯(lián)讀比較題一般涉及寫作特點(diǎn)、藝術(shù)手法等。這類題目難度不大，但需學(xué)生掌握一些寫作方面的專業(yè)知識。

1.真題展示

［2020年浙江省永康市九年級適應(yīng)性考試真題］

經(jīng)典是相通的，中外語言不同，但藝術(shù)表達(dá)卻有許多共同之處。根據(jù)閱讀體驗(yàn)，請簡要說出一點(diǎn)《西游記》和《海底兩萬里》在藝術(shù)手法上的相同之處。

讀書卡片：《西游記》是我國文學(xué)史上一部最杰出的充滿奇思異想的神魔小說。

凡爾納，19世紀(jì)法國作家，著名的科幻小說家，被譽(yù)為“現(xiàn)代科學(xué)幻想之父”。

2.真題分析

這道題考查學(xué)生對《西游記》和《海底兩萬里》所運(yùn)用的藝術(shù)手法的鑒賞情況。這個(gè)題難度不大，但是學(xué)生要準(zhǔn)確回答的前提是要明白藝術(shù)手法是什么。藝術(shù)手法包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和修辭手法。其中，表達(dá)方式分為記敘、議論、抒情、描寫、說明；表現(xiàn)手法包括托物言志（托物喻人）、欲揚(yáng)先抑、襯托（烘托）、諷刺、借景抒情、想象等；修辭手法有比喻、排比、擬人、夸張、借代、反問、設(shè)問、對偶、反復(fù)等。通過知識儲備的調(diào)取以及知識鏈接的提示，學(xué)生一般都能發(fā)現(xiàn)《西游記》和《海底兩萬里》在藝術(shù)手法上的相同之處是均用到了想象這一藝術(shù)手法。但是有學(xué)生只寫了兩部名著都用了想象的藝術(shù)手法，并沒有結(jié)合相關(guān)內(nèi)容具體說明這一手法的運(yùn)用。由此可見學(xué)生在審題時(shí)還是存在一些問題的。當(dāng)學(xué)生明白了答題的方向后，即可結(jié)合內(nèi)容來分析藝術(shù)手法的運(yùn)用。

3.答案整理

兩部名著都用了想象的藝術(shù)手法，富有幻想色彩。《西游記》中，不僅有具有不凡本領(lǐng)的妖怪，還有具有超自然威力的各類兵器法寶。各種不可能在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的場景，在書中卻屢見不鮮?！段饔斡洝肥怯勺髡卟煌南胂蠼豢椂傻摹Ｔ凇逗５變扇f里》中，作者同樣用想象的藝術(shù)手法將海底的景色描繪得如夢如幻，合理的想象讓描寫逼真自然，充滿奇幻的遭遇讓讀者讀起來興味盎然，大膽驚險(xiǎn)的情節(jié)讓作品具有無限的魅力。

4.解題策略分析

指向方法的多部名著聯(lián)讀比較題一般的解題策略同樣有四步。第一步，審清題干，明確比較的異同點(diǎn)。第二步，圈畫關(guān)鍵，選擇比較的角度。第三步，根據(jù)特點(diǎn)，確定方法技巧。第四步，結(jié)合題意，闡述理由。指向方法的多部名著聯(lián)讀比較題的解題關(guān)鍵在于熟知相應(yīng)的方法技巧。只要掌握相應(yīng)的方法技巧，能調(diào)取有關(guān)知識并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析，題目自然會迎刃而解。

（三）指向情境的多部名著聯(lián)讀比較題的題型與解題策略

指向情境的多部名著聯(lián)讀比較題難度比較大，因?yàn)檫@類題目打破了傳統(tǒng)名著閱讀的邊界，它一般指向現(xiàn)實(shí)生活，也把名著閱讀帶入具體的情境中，這是近兩年比較熱門的題型。學(xué)生在做這類題目的時(shí)候可能會生發(fā)“閱讀名著原來這么有趣”的想法。指向情境的多部名著聯(lián)讀比較題是符合當(dāng)代學(xué)生閱讀需求的新試題形式。

1.真題展示

［2021年浙江省紹興市中考真題］

為了獻(xiàn)禮建黨百年，班級開展了《紅星照耀中國》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，小組打算制作微紀(jì)錄片《周恩來》。有同學(xué)不理解劇本部分選材，請你結(jié)合作品幫助釋疑。

2.真題分析

這道題目的情境非常明確，即為了獻(xiàn)禮建黨百年，班級要開展《紅星照耀中國》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，有小組想制作微紀(jì)錄片《周恩來》。這樣的情境會讓學(xué)生覺得很有意思。它把枯燥的名著閱讀任務(wù)，帶到了獻(xiàn)禮建黨百年的活動中。另外，這道題不僅考查了名著《紅星照耀中國》的閱讀情況，還考查了名著《艾青詩選》的閱讀情況，推動了紀(jì)實(shí)作品和詩集的整本書閱讀。再看提出的兩個(gè)疑問，它們指向的是《紅星照耀中國》的深度閱讀，學(xué)生如果對《紅星照耀中國》的內(nèi)容不熟悉，顯然不能很好作答。因此，要想把這個(gè)題目做好，首先要結(jié)合具體的生活情境思考，其次要熟讀相關(guān)名著，最后要結(jié)合題目要求具體作答。

3.答案整理

第（1）題答案：首先，拍攝周恩來的家庭背景能體現(xiàn)微紀(jì)錄片的真實(shí)性。其次，與《紅星照耀中國》中提及的許多貧苦出身的革命者不同，周恩來是一個(gè)“書生出身的‘造反者”。為民族解放而背棄封建官僚階級，能體現(xiàn)周恩來革命的決心。書中另外寫到周恩來擔(dān)任總指揮，帶領(lǐng)上海工人發(fā)動起義，特意點(diǎn)明他是個(gè)大資產(chǎn)階級家庭的子弟，同工人階級素?zé)o接觸，以此突出他的革命決心和領(lǐng)導(dǎo)能力。（從上述答案中不難發(fā)現(xiàn)：針對《紅星照耀中國》的考查確實(shí)基于生活情境。比如“介紹‘造反者周恩來，為什么要拍攝他的家庭背景？”這個(gè)問題的答案就指向了紀(jì)實(shí)作品的真實(shí)性，也指向了生活的真實(shí)性。）

第（2）題的答案在此不再贅述，因?yàn)榇祟}也指向?qū)Α都t星照耀中國》內(nèi)容的考查。

4.解題策略分析

想要做好指向情境的多部名著聯(lián)讀比較題，就要融入情境，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。在閱讀名著的時(shí)候不能孤立地讀，而應(yīng)該建構(gòu)新的思考方式。一是要關(guān)注社會熱點(diǎn)。比如，在北京冬奧會勇奪冠軍的蘇翊鳴的經(jīng)歷是不是可以和祥子的經(jīng)歷做一個(gè)對比？二是要把名著進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的恰當(dāng)應(yīng)用。比如把名著改編成廣播稿、拍成紀(jì)錄片、修改成劇本等。三是要嘗試自己命制指向情境的多部名著聯(lián)讀比較題，進(jìn)而明白這類題目的考查奧秘與精髓。

中考及其他相關(guān)考試中多部名著聯(lián)讀比較題的考查形式越來越靈活，指引著一線教師在名著閱讀教學(xué)與復(fù)習(xí)的過程中要關(guān)注多本名著的整合閱讀、深度閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生將名著閱讀鏈接生活情境。只有這樣，才能提高學(xué)生的名著閱讀參與度，才能切實(shí)發(fā)展學(xué)生的高階思維，才能助推立德樹人長遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）