中小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究

吳修杰

摘 要：美術(shù)教育中所提到的創(chuàng)造力培養(yǎng)，意味著教師要尊重學(xué)生在探究美術(shù)問題時(shí)所展現(xiàn)出來的個(gè)人想法。與成人的想法不同，中小學(xué)生的思維活絡(luò)，相較于前者的活躍性而言，其有著天馬行空的想象力。但其在創(chuàng)造的過程中容易受到現(xiàn)實(shí)事物的影響，阻礙其想象力的發(fā)散。因此，在教學(xué)的過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)美術(shù)教育中的缺陷，與新時(shí)代教育要求相吻合，集中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。本文將重點(diǎn)介紹中小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑，以供商榷。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；美術(shù)教育；創(chuàng)造力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）25-0-03

美育是五育教學(xué)的重要構(gòu)成部分，學(xué)生習(xí)得與美術(shù)相關(guān)的知識(shí)，可以提高個(gè)人的審美情趣，提升個(gè)人的核心素養(yǎng)，豐富學(xué)習(xí)生活，探尋業(yè)余愛好。而在美術(shù)教育過程中，學(xué)生具有創(chuàng)造力，是推動(dòng)其個(gè)人發(fā)展的重大驅(qū)動(dòng)力。中小學(xué)階段屬于學(xué)生提升自我的黃金期，在這段時(shí)間內(nèi)，教師不僅可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，還可以通過合理的培養(yǎng)路徑，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，促使其全面提升自身能力。

一、國(guó)內(nèi)中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

就我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析，大部分的教師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，存在著極為刻板的行為。比如，部分美術(shù)教師上課時(shí)會(huì)以傳授繪畫技巧為重點(diǎn)，照著課本給學(xué)生傳授知識(shí)，很少會(huì)進(jìn)行課外拓展。課堂剩余的時(shí)間，會(huì)讓學(xué)生臨摹書本上出現(xiàn)的圖畫案例。這類的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的想象力受到限制，創(chuàng)造性思維不活躍，創(chuàng)造能力很難有提升的空間。因而，我國(guó)的中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)進(jìn)行改革，教師在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)時(shí)，要把重心放在學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力上。

二、中小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力需遵循的原則

我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性受到影響，不重視美術(shù)教育，所以新課程改革對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育做出了相應(yīng)的要求，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為主。而想要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師在教學(xué)的過程中需要遵循三個(gè)原則。第一，自由化原則。美術(shù)教育過程中的自由化對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)將會(huì)發(fā)揮巨大的作用，但自由化的范圍有一定的局限性，教師不能對(duì)學(xué)生不聞不問。而是要在學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，給予其支持，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。第二，多樣化原則。過去的美術(shù)教師為了達(dá)到應(yīng)試的目的，在教學(xué)的過程中，會(huì)刻意進(jìn)行單一的理論知識(shí)教學(xué)。而學(xué)生對(duì)單純的理論提不起興趣，長(zhǎng)此以往，其不愿意把自己的精力投入藝術(shù)中。為避免此情況出現(xiàn)，美術(shù)教師在授課時(shí)，要盡力挑選學(xué)生感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)新以往的教學(xué)方式，遵循多樣化的主旨，在明確教學(xué)宗旨的情況下，秉持美育觀念，帶動(dòng)學(xué)生一起參與藝術(shù)化的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，個(gè)性化的原則。學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，他們的思想和生活經(jīng)驗(yàn)大不相同，在較大的個(gè)性差異性的情況下，美育教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，據(jù)其學(xué)習(xí)特色，制定符合標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)計(jì)劃[1]。

三、中小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用

近年來，中小學(xué)美術(shù)教育越來越受到重視。美術(shù)教育不僅是一種文化藝術(shù)的傳承，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段之一。本文針對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用進(jìn)行分析。

（一）啟發(fā)學(xué)生想象力

中小學(xué)階段的學(xué)生因心理年齡較為特殊，認(rèn)知能力還未全面，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解停留在初級(jí)階段，導(dǎo)致其在美術(shù)創(chuàng)作過程中對(duì)周邊常見的事物沒有清晰的認(rèn)知，藝術(shù)水平并不高。但中小學(xué)生和成人不同，他們對(duì)已知的客觀內(nèi)容會(huì)進(jìn)行思維加工，形成具有自己獨(dú)特風(fēng)格的想法，這就是中小學(xué)生想象力的重要性。所以，教師在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過程，就是激發(fā)學(xué)生想象力的過程。藝術(shù)創(chuàng)作來源于靈感，學(xué)生的想象力被扼殺后，他們的藝術(shù)創(chuàng)作會(huì)一直停留在臨摹的階段，這并不符合美術(shù)教育的預(yù)期目標(biāo)。而學(xué)生具有創(chuàng)造能力后，他們會(huì)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)新，形成獨(dú)一無二的藝術(shù)風(fēng)格，促使自己的邏輯思維發(fā)散。

（二）鍛煉學(xué)生的觀察能力

教師通過美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力后，也可以提升學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界。

（三）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

新事物的產(chǎn)生與人類的創(chuàng)造性思維緊密相連，當(dāng)學(xué)生通過美術(shù)教育具備創(chuàng)造能力后，其能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去找到事物背后的聯(lián)系，從而再去創(chuàng)造新的聯(lián)系。這些新的聯(lián)系正是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的靈感，正是其塑造合理邏輯思維的方法。從中小學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，他們的邏輯思維與日常學(xué)習(xí)生活緊密關(guān)聯(lián)，教師開展的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以引領(lǐng)學(xué)生突破生活現(xiàn)實(shí)對(duì)其思維造成的局限性阻礙。

四、中小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

（一）全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)在于其具備學(xué)習(xí)興趣，因此教師必須抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓其自發(fā)地去學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的知識(shí)。在積極性的指引下，學(xué)生會(huì)在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)作更多的作品。比如，教師可以定期舉辦自由繪畫的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用畫筆畫出周邊的事物。這類教學(xué)活動(dòng)不僅能夠充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)其觀察能力。為了使教學(xué)活動(dòng)能夠順利地開展，教師先要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備繪畫材料。由于低年級(jí)的學(xué)生心智還未真正發(fā)育成熟，教師引導(dǎo)其準(zhǔn)備的材料要簡(jiǎn)潔一些，可以準(zhǔn)備彩紙、彩色水筆、膠帶等材料。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，教師可以舉辦“學(xué)校一日游”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各個(gè)旅游景點(diǎn)，讓其對(duì)旅途中出現(xiàn)的景象進(jìn)行創(chuàng)作。或者，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)校中的景點(diǎn)作為創(chuàng)作對(duì)象，采用小組合作的方式，讓學(xué)生完成相應(yīng)的美術(shù)作品（如圖1所示）。在具體的分工合作中，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，選用自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，去完成美術(shù)作品。這類自主教學(xué)活動(dòng)可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)技能，使得學(xué)生的素質(zhì)能夠得到全面的提高。

另外，美術(shù)教育的范圍應(yīng)不設(shè)局限。部分學(xué)校在開展美術(shù)教育時(shí)，把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在了圖畫教育上。但實(shí)際上美術(shù)課和圖畫課并不能類同，教師要拓寬學(xué)生獲取知識(shí)和技能的渠道，讓其通過美術(shù)教育，培養(yǎng)自己的審美情趣，順應(yīng)自己的天性去培養(yǎng)有關(guān)美學(xué)方面的能力。所以，美術(shù)教師在舉辦相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以因地制宜，緊隨課本，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。例如，每結(jié)束一個(gè)藝術(shù)單元課，教師就可以指引學(xué)生選擇自己在本單元中最喜歡的藝術(shù)家裝扮，在現(xiàn)實(shí)生活中，運(yùn)用可接觸到的材料進(jìn)行裝扮。從教學(xué)實(shí)際案例來看，有個(gè)學(xué)生特別喜歡蒙德里安，為了裝扮這位藝術(shù)家的造型，其在卡紙上畫上了黑色垂直線和橫線，將其作為衣服的圖案，然后再用膠帶將卡紙粘貼起來，制作成紙服裝，最終的美術(shù)作品獲得了師生的一致好評(píng)。還有個(gè)學(xué)生很喜歡齊夫特的創(chuàng)作風(fēng)格，為了在現(xiàn)實(shí)生活中模仿這位藝術(shù)家的裝扮，學(xué)生身穿色彩對(duì)比較為強(qiáng)烈的衣服，還在頭上戴了漂白的牛頭骨，最終的造型很奇特。由此可見，中小學(xué)的美術(shù)課堂就是學(xué)生藝術(shù)展現(xiàn)的舞臺(tái)，教師不能局限在理論教育上，要給學(xué)生發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)。在動(dòng)手創(chuàng)作中，學(xué)生就能將知識(shí)與理論相結(jié)合，提升最終的學(xué)習(xí)效果[2]。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提，是能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。當(dāng)其具備了創(chuàng)造的基本觀念后，其就會(huì)主動(dòng)去搜尋和探索世界中未知的信息，然后通過想象力進(jìn)行創(chuàng)新，打造出別具風(fēng)格的美術(shù)作品。由此可見，中小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)要注重對(duì)美術(shù)課程的創(chuàng)新，但是課程目標(biāo)和課程計(jì)劃，都要符合時(shí)代前進(jìn)的步伐，要能用新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的思考，提升學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的能力。例如，在《色彩的情感》教學(xué)過程中，教師可以采用學(xué)科聯(lián)系的方法，將美術(shù)教育與音樂教育相關(guān)聯(lián)，利用藝術(shù)的互通性能，讓學(xué)生把聽音樂獲得的靈感用繪畫的方式畫出來。為了簡(jiǎn)便教學(xué)，教師可以給學(xué)生先播放幾段風(fēng)格不同的音樂，之后再引導(dǎo)學(xué)生用色彩來表明自己的心理感受。學(xué)生的想法各有差異，對(duì)于輕緩的音樂，部分人會(huì)用藍(lán)色來表示，他們認(rèn)為藍(lán)色能夠代表憂郁，而有的學(xué)生則認(rèn)為藍(lán)色是大海的象征，有著廣闊的特性，可以來表示歡快的音樂。在不同感受的交織下，學(xué)生最終選擇的顏色將會(huì)構(gòu)成意想不到的美術(shù)作品（如圖2所示）。

創(chuàng)造意識(shí)由學(xué)生的好奇、發(fā)現(xiàn)、進(jìn)取和探索等品質(zhì)構(gòu)成，教師在相應(yīng)的教學(xué)過程中，一定要引領(lǐng)學(xué)生把突如其來的靈感記錄下來。除了上面所說的色彩教學(xué)之外，教師還可以讓學(xué)生感受線條的律動(dòng)。此教學(xué)課程也需要與音樂教學(xué)相結(jié)合，教師播放幾首音樂節(jié)奏不同的樂曲讓學(xué)生用心傾聽，并讓其在聽的過程中，用畫筆在紙上自由創(chuàng)作。當(dāng)音樂停止時(shí)，學(xué)生就完成了自己的藝術(shù)作品。這是一種即興作畫的教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和觸覺。為了提高學(xué)生在課堂上的參與感，教師可以把學(xué)生的作品張貼到黑板上，然后讓學(xué)生一一排隊(duì)觀看，之后再組成小組進(jìn)行討論，自由發(fā)表自己的想法。討論的過程中，學(xué)生就可以感受到線條的張力[3]。

（三）充分提高學(xué)生的鑒賞能力

中小學(xué)美術(shù)教育過程中，教師可通過培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。因?yàn)榇穗A段的學(xué)生藝術(shù)審美情趣還略有欠缺，需要通過鑒賞來彌補(bǔ)缺陷。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞時(shí)，通常都會(huì)讓學(xué)生欣賞書本上的美術(shù)作品。這種學(xué)習(xí)方式有益于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫思維，但單純地作品欣賞，并不能全面地提高其審美情趣。所以在新型課堂中，教師要為學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí)，為學(xué)生講述有關(guān)藝術(shù)作家的事跡，欣賞書本上的作品之后，再給學(xué)生展示畫家其他的作品（如圖3所示），讓學(xué)生全方位地了解藝術(shù)作家的創(chuàng)作風(fēng)格，也可以讓學(xué)生欣賞更多藝術(shù)家的作品，了解更多藝術(shù)家的不同創(chuàng)作風(fēng)格和表現(xiàn)形式。這類的適當(dāng)補(bǔ)充，可以豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓其逐漸培養(yǎng)自己的鑒賞能力。欣賞完各種風(fēng)格的名人名家作品后，學(xué)生就會(huì)自主選擇自己適合的創(chuàng)作風(fēng)格，在借鑒的情況下，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，就能不斷形成屬于自己的藝術(shù)繪畫創(chuàng)作能力。

但教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力時(shí)，一定要基于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，去選擇合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，明確教育目的，達(dá)到“啟發(fā)得體，指導(dǎo)到位”的目標(biāo)。不能隨意去拓展課外知識(shí)，浪費(fèi)課堂時(shí)間，分散學(xué)生注意力。要在尊重美術(shù)課綜合性的情況下，去發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，通過自身的潛能，選用合適的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其形成主動(dòng)探索的意識(shí)，能夠主動(dòng)去鑒賞名人大家的作品。例如，針對(duì)高中階段的學(xué)生，美術(shù)教師可以定期舉辦寫生活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。因?yàn)橹袑W(xué)生的觀察能力相對(duì)于小學(xué)生而言，有了明顯的提高，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察會(huì)更具體。在開展此類活動(dòng)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)中學(xué)生去搜索自己感興趣的寫生作品，了解名畫大家創(chuàng)作的意圖和角度。之后，再讓學(xué)生把自己感興趣的作品打印下來，帶到寫生現(xiàn)場(chǎng)，用自己的角度去觀察同一創(chuàng)作事物。那么學(xué)生就能在原有的創(chuàng)作基礎(chǔ)上，找到自己的創(chuàng)作空間[4]。

總而言之，中小學(xué)的美術(shù)教育不應(yīng)局限在理論知識(shí)的傳授上，而是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，讓學(xué)生具備主動(dòng)創(chuàng)造的能力。由此可見，中小學(xué)教師開展美術(shù)教育活動(dòng)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為主，提高其對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)其審美情趣。在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)遵循三原則：堅(jiān)持自由化原則，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的想象力，去完成相應(yīng)的藝術(shù)作品。但教師不能放任自由，要對(duì)學(xué)生的藝術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。堅(jiān)持多樣化原則，采用多樣的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠主動(dòng)配合教師參與教學(xué)活動(dòng)。堅(jiān)持個(gè)性化原則，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。中小學(xué)美術(shù)教育的最終目標(biāo)，是為了拓寬學(xué)生的審美視野，符合新課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

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