新文科視域下民辦高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)路徑*

姜云霞 （廣東白云學(xué)院教育學(xué)院）

一、民辦高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展機(jī)遇

（一）新文科建設(shè)作為國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略正式啟動(dòng)

2020 年 11 月 3 日，《新文科建設(shè)宣言》在山東大學(xué)召開(kāi)的新文科建設(shè)會(huì)議上宣布，指出“新時(shí)代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展，堅(jiān)持走中國(guó)特色的文科教育發(fā)展之路，構(gòu)建世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系”[1]，標(biāo)志著我國(guó)新文科建設(shè)工作全面啟動(dòng)。與傳統(tǒng)文科相比，新文科視域下的“學(xué)科融合”成為推動(dòng)新文科建設(shè)的關(guān)鍵手段，要求聚焦學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科協(xié)同交叉融合，敢于打破傳統(tǒng)的專業(yè)壁壘，不僅是文史哲內(nèi)部的融合，還應(yīng)努力嘗試將新文科與新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科的融合，同時(shí)要將新技術(shù)、新思維融入新文科的建設(shè)中?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)宣言為新時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展指出了一條新路，在這條新路的探索中，不論是公辦還是民辦，都處于同一起步線，這為民辦學(xué)校辦好這個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。

（二）廣東地區(qū)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才需求旺盛

1.人口增幅顯著帶動(dòng)基礎(chǔ)教育發(fā)展，語(yǔ)文教師需求強(qiáng)勁

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局第七次全國(guó)人口普查中，廣東省的人口增量及漲幅均位居全國(guó)首位：現(xiàn)常住人口為1.26 億，近十年增長(zhǎng)超兩千萬(wàn)人，十年增長(zhǎng)了20.81%。同時(shí)，廣東的自然人口增長(zhǎng)較快，即生育率持續(xù)增長(zhǎng)。隨著國(guó)家“三孩”政策的實(shí)施以及“灣區(qū)”經(jīng)濟(jì)活力的吸引力，廣東省的人口預(yù)計(jì)仍將保持持續(xù)增長(zhǎng)，必然產(chǎn)生中小學(xué)教育的新需求。語(yǔ)文作為中小學(xué)教育的主要學(xué)科，語(yǔ)文教師需求強(qiáng)勁。

為應(yīng)對(duì)人口增長(zhǎng)帶來(lái)的基礎(chǔ)教育需求，珠江三角洲多地積極采取長(zhǎng)效措施，增加學(xué)校數(shù)量，持續(xù)引進(jìn)教師。2021 年秋季，廣州市新投入啟用學(xué)校134 所，可提供學(xué)位約10 萬(wàn)個(gè)，其中2021 年秋季計(jì)劃招生數(shù)新增近4 萬(wàn)個(gè)（來(lái)源：廣州日?qǐng)?bào)、新華社，2021 年8月30 日）。按照廣州中小學(xué)“三年提升計(jì)劃”及“三年提升計(jì)劃收尾工作方案”執(zhí)行期，到2022 年完成全部項(xiàng)目，新增學(xué)位約19 萬(wàn)個(gè)。廣東各市和區(qū)教育局，一年多次大批量招聘老師，廣東廣雅中學(xué)、廣州執(zhí)信中學(xué)、廣州鐵一中學(xué)等老牌名校每年新招聘教師也都在百名左右（來(lái)源：羊城晚報(bào)，2021 年1 月29 日）。2022 年，廣東省教師招聘需求量仍然較大，僅8 月6 日-8 月13 日，廣東教育傳媒就發(fā)布了兩條與教師招聘相關(guān)的信息：“1400+事業(yè)編教師崗！廣州佛山中山河源韶關(guān)揭陽(yáng)多地招新來(lái)襲”和“650+事業(yè)編，超多教職崗！廣州深圳中山等多地事業(yè)單位招新ing”，其中語(yǔ)文教師需求較多。

2.實(shí)施“文化強(qiáng)省戰(zhàn)略”，“能寫(xiě)會(huì)說(shuō)”人才需求量大

廣東省“十四五”規(guī)劃提出“建設(shè)更高水平的文化強(qiáng)省”，努力塑造與經(jīng)濟(jì)實(shí)力相匹配的文化優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展文化事業(yè)，全面繁榮新聞出版、廣播影視、文學(xué)藝術(shù)事業(yè)；創(chuàng)新推進(jìn)國(guó)際傳播，講好廣東故事、大灣區(qū)故事、中國(guó)故事。廣東省的“文化強(qiáng)省”建設(shè)戰(zhàn)略勢(shì)需要更多的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才，從事新聞出版、媒體傳播、文化國(guó)際傳播等領(lǐng)域的工作。隨著“粵港澳大灣區(qū)”經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，灣區(qū)企業(yè)得到快速成長(zhǎng)，越發(fā)注重企業(yè)內(nèi)涵發(fā)展和文化建設(shè)，需要“能寫(xiě)會(huì)說(shuō)”的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才從事企業(yè)宣傳、文案策劃、商務(wù)演講等工作。例如，廣東白云學(xué)院對(duì)文化事業(yè)單位調(diào)研也發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才有一定需求，如廣東省方志館：1-2 人，面向社會(huì)公開(kāi)招聘；白云區(qū)文化館：1-2 人；廣東省旅游出版社：3-5 人；廣東省科技出版社：2-3 人；羊城晚報(bào)出版社：3-5 人；廣州命運(yùn)影視制作公司：3 人左右；廣州晶火文化發(fā)展有限公司：2-3人；廣州市白云區(qū)融媒體發(fā)展中心：5人；釜山市飛夢(mèng)藝術(shù)培訓(xùn)有限公司：6 人左右；廣汽本田：1-2 人；廣州地鐵：1-2 人；中海地產(chǎn)：不受限；奧園地產(chǎn)：不受限（廣東白云學(xué)院2021 年調(diào)研數(shù)據(jù)）。

3.信息技術(shù)不斷升級(jí)，衍生大量以“文字”為產(chǎn)出的新興職業(yè)

隨著數(shù)字化技術(shù)、人工智能的不斷更新迭代，新媒體運(yùn)營(yíng)、數(shù)字出版、產(chǎn)品營(yíng)銷、創(chuàng)意寫(xiě)作、影視文化等領(lǐng)域衍生出多種以語(yǔ)言文字為產(chǎn)出的新興業(yè)態(tài)，社會(huì)需要更多具備“跨學(xué)科”素養(yǎng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才。用人單位對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的聘任愈加注重考察其“復(fù)合”知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合應(yīng)用能力。民辦學(xué)校多為應(yīng)用型高校，可充分利用其特色專業(yè)和行業(yè)背景，順應(yīng)“新文科”建設(shè)需要，推進(jìn)“文理交叉”“文醫(yī)交叉”“文農(nóng)交叉”培養(yǎng)人才，為傳媒業(yè)、制造業(yè)、電力、建筑等行業(yè)企業(yè)輸送復(fù)合型、應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才。

二、民辦高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）專業(yè)建設(shè)處于起步階段

國(guó)內(nèi)民辦高校較早開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的有西安培華學(xué)院，開(kāi)設(shè)于1984 年，2003 年升格為本科專業(yè)，人才培養(yǎng)方向?yàn)椋簢?guó)學(xué)及語(yǔ)文教育、文化傳播、國(guó)際中文教育。廣東地區(qū)民辦高校較早開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的有廣州新華學(xué)院（原中山大學(xué)新華學(xué)院，于2021年轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的本科層次普通高等學(xué)校），該校中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系成立于2005 年9 月，目前僅設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，人才培養(yǎng)方向?yàn)椋褐形难芯扛邔哟螒?yīng)用人才、地方文化服務(wù)人才，中小學(xué)語(yǔ)文教育人才。廣東地區(qū)較早開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的還有廣州南方學(xué)院、廣州華商學(xué)院、珠海科技學(xué)院、東莞城市學(xué)院、北京師范大學(xué)珠海分校，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院，這些學(xué)校有的與廣州新華學(xué)院一樣是由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)而來(lái)的學(xué)校，有的仍然“背靠大樹(shù)”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2021 年，湛江科技學(xué)院、廣州應(yīng)用科技學(xué)院、廣州理工學(xué)院、廣東白云學(xué)院申請(qǐng)?jiān)O(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)獲得批準(zhǔn)，于2022 年開(kāi)始招收首批漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科層次學(xué)生。以上信息表明，廣東民辦高校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的歷史并不長(zhǎng)，屬于起步階段，專業(yè)建設(shè)必然面臨新問(wèn)題、迎來(lái)新挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要轉(zhuǎn)型融入

如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，歸根到底是由教師來(lái)實(shí)施的[2]?？梢哉f(shuō)，教師的素質(zhì)與責(zé)任心決定著學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展。在民辦高校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，教師隊(duì)伍建設(shè)的短板是客觀存在且問(wèn)題突出的，首先師資隊(duì)伍的短板不僅是師資數(shù)量的不足，還指教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)的缺失，以及教師思想轉(zhuǎn)變上的挑戰(zhàn)。開(kāi)辦新專業(yè)，大部分學(xué)校都要“招兵買馬”首先補(bǔ)充其數(shù)量不足，這樣由原有通識(shí)課教師與新招聘的“新教師”所組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以說(shuō)有一定的難度和挑戰(zhàn)度。原有教師屬通識(shí)課教師，主要教授大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用寫(xiě)作等課程，與專業(yè)教育接觸不多、聯(lián)系不密、專業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)不足，這部分教師需要改變?cè)心Ｊ揭赃m應(yīng)新要求、新發(fā)展；新招聘教師多數(shù)為剛剛走出校門(mén)的文科碩士博士畢業(yè)生，屬教學(xué)新手，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要完成職場(chǎng)的適應(yīng)與融入，因此，解決好原有教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展，新教師的角色融入是打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要問(wèn)題。同時(shí)建設(shè)一支學(xué)歷、年齡、職稱、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需持久發(fā)力，非一日之功。

（三）課程教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式存在滯后之處，人才培養(yǎng)模式扁平化，主要問(wèn)題包括：重課內(nèi)輕課外、重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、窄口徑單一化培養(yǎng)人才、寫(xiě)得少說(shuō)得少練得少、深入社會(huì)實(shí)踐不足、人才培養(yǎng)脫離社會(huì)需要等問(wèn)題。那么，新文科視域下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)怎么辦？這是一個(gè)“在路上”的課題，從當(dāng)前知網(wǎng)可查的20 余篇學(xué)術(shù)論文可知，業(yè)界正在探討的熱點(diǎn)問(wèn)題為轉(zhuǎn)型發(fā)展、其中學(xué)科定位、實(shí)踐教學(xué)、課程建設(shè)是主要關(guān)注點(diǎn)，學(xué)者們多以某所地方應(yīng)用型高?；蚰抽T(mén)課程建設(shè)為范例談改革思路、論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都為民辦高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)提供了寶貴的資源，其中筆者印象最為深刻的是朱云輝在《“新文科”背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程發(fā)展探討——以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課為例》一文中談到的：“開(kāi)放的文學(xué)觀、融合的方法論和深入的教育實(shí)踐”的觀點(diǎn)[3]，筆者認(rèn)為，這不僅是某門(mén)課程建設(shè)思路，應(yīng)該作為新文科視域下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的總思路，這是在深刻領(lǐng)會(huì)新文科建設(shè)宣言的精神要義下，結(jié)合新時(shí)代提出的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的新舉措。但是在觀念轉(zhuǎn)變、融合方式和實(shí)踐探索方面，才剛剛起步，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”！

三、民辦高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)路徑

（一）因地制宜，合理定位：明確學(xué)科發(fā)展方向

新文科視域下民辦高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，既不能照搬公辦高校的發(fā)展方式，也不能直接實(shí)現(xiàn)與其他高校的相互銜接。因此新文科視域下民辦高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)一定要因地制宜、因校制宜地開(kāi)展，在按照新文科建設(shè)使命要求的同時(shí)，充分考量所在地區(qū)的社會(huì)發(fā)展、地方特色和文化傳統(tǒng)，合理規(guī)劃階段性發(fā)展的學(xué)科定位，在堅(jiān)持服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展同時(shí)，輻射全國(guó)。即可定位為：以學(xué)科間交叉融合為方向、以開(kāi)發(fā)增設(shè)應(yīng)用型課程以手段，以開(kāi)展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)為途徑，以培養(yǎng)服務(wù)于國(guó)家和地區(qū)人文社科建設(shè)靠得住、用得上、留得下的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的綜合學(xué)科[4]。

（二）專兼結(jié)合，四導(dǎo)師制：打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍

1.專兼結(jié)合建好教學(xué)梯隊(duì)

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)所面臨的挑戰(zhàn)，上文已有論述，解決上述問(wèn)題可從以下三點(diǎn)加以突破：一選好專業(yè)負(fù)責(zé)人和學(xué)科帶頭人，其年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平、業(yè)內(nèi)影響力、對(duì)學(xué)校文化認(rèn)同等均需綜合考核。二選聘專業(yè)骨干教師，此類教師同樣需要在年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平、業(yè)內(nèi)影響力、對(duì)學(xué)校文化認(rèn)同等方面進(jìn)行全面考量，同時(shí)此類教師的數(shù)量應(yīng)充足，以保證其輻射面。三是做好師資隊(duì)伍外引內(nèi)培工作，可以專兼結(jié)合以專為主為思路盡快形成教學(xué)梯隊(duì)并常態(tài)化開(kāi)展培養(yǎng)培訓(xùn)，以保證其合理性與穩(wěn)定性，持續(xù)科學(xué)發(fā)展。

2.四導(dǎo)師制助力三全育人

為全面落實(shí)三全育人理念，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，受廣東白云學(xué)院實(shí)踐教學(xué)“四導(dǎo)師：職業(yè)導(dǎo)師、思政導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師”和西安歐亞學(xué)院“四導(dǎo)師：輔導(dǎo)員、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)、專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師”[5]的啟發(fā)，筆者提出“新四導(dǎo)師”（見(jiàn)圖1），即思政導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師，除企業(yè)導(dǎo)師外，適當(dāng)發(fā)揮“學(xué)長(zhǎng)”作用，也是思政導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師在人才培養(yǎng)中的新思路和新途徑。同時(shí)筆者認(rèn)為，“新四導(dǎo)師”制度不僅適用于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，具有一定的普適性，在各專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中均可實(shí)踐。如何做好四導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)又是一個(gè)新的課題，需要根據(jù)教師個(gè)人所長(zhǎng)與興趣所在合理配置、重點(diǎn)培養(yǎng)、定期考評(píng)、及時(shí)調(diào)整與持續(xù)改進(jìn)。

圖1 “新四導(dǎo)師”制度

（三）產(chǎn)出導(dǎo)向，學(xué)以致用：深化課程教學(xué)改革

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“最后一公里”。深化應(yīng)用型課程改革是地方應(yīng)用型高校的必然選擇，是培養(yǎng)為國(guó)家和地方建設(shè)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才的根本路徑。新文科建設(shè)背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)可從增設(shè)應(yīng)用型課程，如增設(shè)創(chuàng)意寫(xiě)作課程（專業(yè)方向課程），進(jìn)行文案、小劇本、電子書(shū)推送文等訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、寫(xiě)作實(shí)踐能力。除增設(shè)應(yīng)用型課程外，進(jìn)行專業(yè)核心課程，如中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等課程的“應(yīng)用型”改革是突破點(diǎn)和著手點(diǎn)，如何使“學(xué)以致用”落到實(shí)處，筆者認(rèn)為，在產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念指導(dǎo)下做好“新技術(shù)”賦能和實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。

1.共享教學(xué)資源，創(chuàng)新工具手段

為了更好地深化專業(yè)建設(shè)向應(yīng)用方向轉(zhuǎn)型，民辦高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相關(guān)課程應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，如中國(guó)大學(xué)MOOC、愛(ài)課程等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展有效教學(xué)。同時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用“新技術(shù)”“新工具”自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源共享平臺(tái)，將課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目成果、行業(yè)資訊、就業(yè)信息等，以網(wǎng)站、APP、公眾號(hào)等形式發(fā)布，建立學(xué)生與課程、項(xiàng)目、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，打造自主互動(dòng)交流平臺(tái)，在“新技術(shù)”的助力中，了解新業(yè)態(tài)、適應(yīng)新環(huán)境，以滿足融媒體時(shí)代用人單位對(duì)于復(fù)合型人才的需求。

2.創(chuàng)新實(shí)踐體制，拓展實(shí)踐平臺(tái)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)大力促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建以“文化引領(lǐng)+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+成果考評(píng)”為指導(dǎo)的課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。為將實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)落到實(shí)處，打造多元化實(shí)踐平臺(tái)是有力支撐和根本保障。除實(shí)施以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐、第二課堂實(shí)踐、社團(tuán)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，還應(yīng)主動(dòng)拓展教學(xué)空間，面向社會(huì)開(kāi)放辦學(xué)，以“四年一貫制、全過(guò)程融入”為方向推進(jìn)“政校行企”協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，實(shí)踐教學(xué)更加豐富多樣[6]。

綜上所述，筆者認(rèn)為，廣東民辦高校乘勢(shì)而上，開(kāi)辦漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，是學(xué)校自身發(fā)展需要，但是，必須解決好學(xué)科定位、師資隊(duì)伍與課程建設(shè)三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，辦好人民滿意教育的根本所在。