善用繪本提高幼兒園小班幼兒的閱讀能力

王壽艷

導讀：繪本作為一種圖文并茂、生動有趣的讀物，深受幼兒的喜愛。通過對繪本教學的實踐研究和探索，我們發(fā)現(xiàn)它可以有效促進幼兒語言發(fā)展，提升幼兒的思維水平。本研究旨在探討如何更好地利用繪本開展幼兒園小班閱讀活動，以期幫助更多教師和家長認識到繪本在早期閱讀中的重要性，同時也為推廣優(yōu)秀的繪本創(chuàng)作提供借鑒和參考。

繪本是一種圖文并茂、生動有趣的書籍，深受幼兒歡迎。在學前教育中，教師可以引導幼兒閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，幫助幼兒更好地認識世界、了解生活常識及學習基本知識與技能?；诖?，如何有效利用繪本開展教學活動成為當前研究的熱點之一。

一、繪本概述

（一）繪本定義

繪本，也稱圖畫書、連環(huán)畫，是一種以繪畫為主并附有少量文字的書籍。其主要特點是“圖”和“文”相互交織，共同講述一個故事或主題。在繪本中，圖畫不再只是對文字的解釋或說明，而是作為整個作品的主體出現(xiàn)，甚至可以替代文字成為主角。所以，繪本不僅具有教育意義，還能通過精美的畫面吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。此外，繪本篇幅通常較短、內(nèi)容簡潔明了，符合幼兒早期閱讀認知規(guī)律，適用于親子共讀等活動。

（二）繪本類型

繪本包含文字和圖畫兩種語言形式。圖畫為主、文字為輔是大多數(shù)繪本采用的敘事方式；有些繪本只有圖沒有文字，有些既有故事情節(jié)又配有少量文字，還有一些不僅有故事情節(jié)，還會給出相應的問題或思考題，這種情況下需要讀者自主尋找答案。教師應選擇易于理解且能激發(fā)幼兒興趣的繪本，同時不要過分依賴繪本，避免用標準答案限制幼兒思維，影響幼兒對繪本真正意義的理解。

（三）繪本功能

首先，促進語言發(fā)展。教師可以引導幼兒通過反復觀察、模仿等方式逐步掌握一些簡單的詞匯和句式，促進其語言表達能力的提升。其次，培養(yǎng)情感態(tài)度。一本優(yōu)秀的繪本不僅是一個有趣的故事，還包含一定的思想內(nèi)涵和教育價值。例如，《野獸國》向幼兒展示了友誼的可貴及如何正確處理與他人之間的矛盾；《猜猜我有多愛你》則讓幼兒感受到父母對子女無私的愛。這些蘊含在繪本中的積極向上的情感元素能潛移默化地影響幼兒的人生觀和價值觀，使他們形成健康良好的情感態(tài)度。最后，提供多元文化背景。繪本作為一種特殊的文學形式，通常涉及多種不同的文化背景或主題，如自然、社會、人文等方面。所以，在教學活動中引入繪本，能幫助幼兒更好地理解和認識世界各地的文化差異，增強跨文化交際的意識和能力。

二、繪本在幼兒園小班幼兒閱讀中的作用

（一）繪本是幼兒園小班幼兒閱讀的重要載體

繪本具有短小精悍的篇幅及豐富多彩的內(nèi)容，能幫助幼兒集中注意力。通過引導幼兒觀察圖畫、理解故事情節(jié)等方式，可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。所以，繪本成為幼兒園小班幼兒閱讀非常重要的媒介。在選擇繪本時，教師應考慮幼兒的年齡、性別及興趣愛好等因素，還需要注意故事內(nèi)容是否具有教育意義和價值、能否吸引幼兒的眼球并引起他們的共鳴。此外，還可以通過改變封面、環(huán)襯等方式提升繪本的藝術性和美感度，激發(fā)幼兒對繪本的喜愛之情?？傊L本作為一種深受幼兒歡迎的讀物，包含獨特的表現(xiàn)手法和豐富的故事情節(jié)，不僅是幫助幼兒認識世界的工具，更是促進幼兒情感、智力、創(chuàng)造力全面發(fā)展的重要途徑之一。

（二）繪本有助于幼兒語言表達能力的發(fā)展

繪本是一種圖文并茂、生動有趣的讀物，通過豐富多彩的圖畫和簡潔明了的文字吸引幼兒的注意力。在開展繪本教學時，“說”是語言學習的第一步，也是貫穿整個學習過程的重要環(huán)節(jié)。教師要多為幼兒提供說話機會，讓他們有機會將自己的想法表達出來。這樣不僅能促進幼兒思維能力的發(fā)展，還能為以后的語文學習打下良好基礎。例如，選擇具有重復句式和結構的繪本，如《螞蟻搬豆》等，引導幼兒反復聆聽，幫助他們理解故事的含義并逐漸講述出來。此外，還可利用繪本中的圖畫信息鍛煉幼兒的觀察力和記憶力，為后續(xù)寫作提供豐富的素材。繪本通常具有一定的思想性和教育意義，它不僅是簡單的圖畫書或文字書，更是傳遞親情、友情及人生哲理等積極向上價值觀的載體，教師可以用繪本蘊含的真摯感情感染幼兒。除了上述提到的語言和情感方面外，繪本還可以幫助幼兒全面發(fā)展多種智能，如視覺空間智能、音樂韻律智能、身體運動智能、人際交往智能等。這些智能的開發(fā)需要依托大量閱讀活動，繪本正是一種非常好的閱讀資源。通過接觸各種類型的繪本，幼兒可以逐步激發(fā)不同的潛能。

（三）繪本有助于幼兒審美能力的提升

美是一種感受，也是一種體驗。幼兒還沒有形成完整的審美觀念和標準，卻有著強烈的自我表達欲望。繪本作為一種圖文并茂、具有豐富想象力與美感的讀物，可以促進幼兒感知覺發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。例如，《好餓的小蛇》運用簡單的線條和鮮明的顏色描繪出一條貪吃又可愛的小蛇形象，讓幼兒在欣賞美麗圖畫的同時，學習各種水果和食物的名稱及各自的特征，可以進一步提升幼兒的審美素養(yǎng)。此外，繪本作為一種藝術形式，通過豐富多樣的圖畫和簡潔明了的文字向讀者傳遞著作者對世界、對生活的理解與感悟。在幼兒園小班幼兒閱讀活動中，引導他們仔細觀察畫面，體會其中的美感，能幫助其更好地理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)審美能力。例如，在閱讀《誰咬了我的大餅》繪本時，讓幼兒認真觀察畫面中小動物吃東西的情境并提問：“小老鼠和小鳥都搶到了一塊大餅，它們會怎么分配呢？”引導幼兒討論交流，說一說自己的想法。最后，再給出繪本圖示，讓幼兒對照自己的想象進行模仿表現(xiàn)，進一步鍛煉創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

三、善用繪本提高幼兒園小班幼兒的閱讀能力策略

（一）科學選擇繪本

教師應從幼兒的興趣、認知水平和發(fā)展特點出發(fā)，為他們選取適宜的繪本。一些文字較多或過于抽象的繪本不太適用于小班幼兒。通過為幼兒提供豐富、多元化的故事情節(jié)，能有效刺激他們的感官系統(tǒng)，增強其對語音和詞匯等方面的學習興趣，推動其大膽交流自己的想法和感受，促進語言表達能力的提升。在閱讀過程中，幼兒會逐漸理解并運用一些基本的句型結構，如主謂賓結構等，有助于進一步鞏固語言基礎。此外，還可以鼓勵他們大膽表達自己的想法和感受，并注意不同年齡段幼兒的閱讀需求，如小班幼兒更喜歡重復性強、形象直觀的圖畫書，大班幼兒更關注故事內(nèi)涵與情感體驗。色彩鮮艷、形象鮮明、有重復性圖案及簡短易懂的故事比較受小班幼兒歡迎；對大班幼兒來說，可以嘗試引導他們觀察畫面細節(jié)、理解抽象概念、進行創(chuàng)意表達等。此外，還需要注意所選繪本與當前教學活動主題是否符合。

（二）優(yōu)化繪本投放

有些教師沒有為幼兒提供適宜的繪本，喜歡從網(wǎng)絡或圖書館借閱一些喜歡的繪本供幼兒閱讀，但這些繪本不一定符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平。同時，由于缺乏專業(yè)指導，很多家長也不知道如何選擇適合幼兒的繪本。針對這一問題，我們提出以下建議：首先，應合理規(guī)劃閱讀區(qū)及相關設施設備。例如，將閱讀區(qū)分為不同的功能區(qū)域，如閱讀區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等，滿足幼兒多方面的需求。同時，需要配備相應的圖書、玩具及其他輔助材料，確保幼兒獲得充分的閱讀體驗。其次，要注意培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。通過制定一系列的規(guī)則和要求引導幼兒正確閱讀，幫助他們逐漸熟悉故事情節(jié)和人物形象，從而更好地理解作品傳達的信息。此外，還可以采用獎勵制度促進幼兒積極參與，給表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒發(fā)小貼紙或糖果等物質(zhì)獎勵，激發(fā)他們的閱讀熱情。最后，要充分利用各種資源開展繪本教育。除了常規(guī)的課堂教學之外，還可以利用家園合作的方式，鼓勵家長在家中為幼兒創(chuàng)造溫馨舒適的閱讀氛圍。例如，每天晚上臨睡前為幼兒講一個有趣的睡前小故事，讓幼兒在充滿愛意的環(huán)境中學習成長。

（三）創(chuàng)新繪本閱讀

目前大部分教師更注重集體教育，忽視個體差異，不利于激發(fā)幼兒的學習興趣和主動參與意識。他們沒有真正理解“因材施教”這一理念，不懂得如何針對不同幼兒的特點選擇合適的教學方法。幼兒園需要加強培訓力度，幫助教師掌握科學合理的選書、購書等方面的知識與技能，使其深入領會并貫徹落實“因材施教”的原則，為幼兒提供更適宜、有效的閱讀支持和指導。新入職的教師尤其需要學習相應的教育方法，不斷提升業(yè)務素養(yǎng)，以便更好地理解幼兒心理。繪本成為幼兒園小班幼兒閱讀的重要載體，具體來說，具有以下幾方面特點：首先，以圖畫為主、文字為輔，且圖畫比例較大。其次，主題多樣，包括情感、生活、科普等各個領域。再次，形式豐富多彩，有紙質(zhì)書、音頻、視頻等多種呈現(xiàn)方式。最后，涉及的詞匯量較小，易于幼兒理解和記憶。這些特點使繪本成為理想的閱讀材料，也為教師開展相關教學提供了很好的保障。例如，小班幼兒更喜歡色彩鮮艷、形象鮮明、故事簡單有趣的繪本。教師可以選擇情節(jié)簡潔明了、畫面生動形象、文字簡練且重復性較高的繪本作為教學工具。

（四）符合認知水平

在選擇繪本時，教師應考慮幼兒的思維特性、學習能力及認知水平等因素。小班幼兒還沒有形成完整、系統(tǒng)的思維模式，需要借助圖片理解故事情節(jié)。教師可以通過提問的方式引導幼兒思考，促進其語言表達能力的提升。例如，《好餓的小蛇》非常適合小班幼兒閱讀。它以簡單易懂的圖畫為主，生動形象地描繪了一條貪吃又愛撒嬌的小蛇的故事，以簡單易懂的方式向幼兒傳遞了饑餓的概念及應對方法，讓幼兒在歡笑中逐漸掌握相關技能。教師應結合實際生活進行拓展教學，將小蛇的食物換成其他物品或場景，讓幼兒理解相關情境。

針對大班幼兒，可選擇內(nèi)容相對復雜、篇幅較長或具有一定抽象性的繪本。同時，還需要注意所選繪本與主題之間的關聯(lián)性，確保有效促進幼兒情感、態(tài)度、知識技能等多方面的發(fā)展。幼兒園可以開展“同伴互助”活動，讓經(jīng)驗豐富的教師帶領年輕教師一起選購繪本，共同探討不同類型繪本的適用年齡段及培養(yǎng)目標。

（五）豐富繪本形式

在選擇繪本時，教師應考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好。小班幼兒更喜歡色彩鮮艷、形象鮮明、簡單易懂的繪本，可以選擇情節(jié)簡潔明了、角色突出、畫面感強的故事類繪本供幼兒閱讀。為了激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，可以給幼兒提供一些空白頁面或留白區(qū)域，讓幼兒自主發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作，鍛煉創(chuàng)造性思維和表達能力。此外，也可以將繪本與音樂、舞蹈等藝術元素相結合，創(chuàng)編出適合幼兒表演的繪本劇目或韻律操，增強幼兒的體驗感受和情感共鳴。例如，在《螞蟻和西瓜》繪本教學中，可以采取以上形式之一或結合多種方式講述故事。這樣既滿足了幼兒愛聽故事的心理需求，又使他們在理解故事的基礎上掌握了基本的生活常識。

四、結語

綜上所述，在早期閱讀中運用繪本是非常重要且有效的一種方式。繪本具有豐富多彩的圖畫、簡單易懂的文字及生動有趣的故事情節(jié)，能吸引幼兒的注意力并激發(fā)他們的閱讀興趣。教師應注重培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，提供良好的閱讀環(huán)境與條件，幫助幼兒逐步掌握正確的閱讀方法，促進其閱讀理解能力的發(fā)展。在選取繪本時，應考慮幼兒的年齡、性別及發(fā)展水平等因素，使教學素材符合實際學情，更好地促進幼兒閱讀理解能力的提升。