“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽視域下煤炭行業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育新機(jī)制探索

陳忠偉，高蕾，李智

（1.中國礦業(yè)大學(xué) 力學(xué)與土木工程學(xué)院，江蘇徐州 221116；2.中國礦業(yè)大學(xué) 教務(wù)部，江蘇徐州 221116）

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂；創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。2022年2月，國家發(fā)展改革委等部門發(fā)布《關(guān)于深入實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)示范行動(dòng) 力促高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的通知》，要求聚焦高校畢業(yè)生群體，突出創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)主線[1]。大學(xué)生是推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的新突破、人才培養(yǎng)模式的新探索，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革正在加速推進(jìn)[2]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（簡稱“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽）自2015年開始舉辦以來，已經(jīng)成為推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體[3]。2021年10月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，支持在校大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，提升人力資源素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更加充分更高質(zhì)量地就業(yè)，明確提出辦好中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽[4]。目前，大賽成績已納入高校本科教育教學(xué)審核評(píng)估觀測指標(biāo)體系，作為教育部學(xué)科評(píng)估和各類高層次人才評(píng)選、人才培養(yǎng)指標(biāo)體系的重要觀測點(diǎn)，受到各高校的普遍重視。加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策體系的研究，對提高高校賽事成績，促進(jìn)高?！半p創(chuàng)”教育改革具有重要意義。

1 煤炭行業(yè)高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)和分析

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，2010年5月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始在全國高校全面推進(jìn)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的啟動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了提質(zhì)增效的階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽成了檢驗(yàn)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成效的標(biāo)尺。

1.1 煤炭行業(yè)類高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽獲獎(jiǎng)情況分析

煤炭行業(yè)高校發(fā)軔于1909年開辦的“焦作路礦學(xué)堂”。新中國成立后，煤炭高校歷經(jīng)轉(zhuǎn)制、整合、跨越與發(fā)展，走過了百年的歷程，形成了鮮明的行業(yè)特色，成為煤炭行業(yè)的知識(shí)創(chuàng)新基地、技術(shù)創(chuàng)新基地和人才培養(yǎng)基地[5]。本文的研究對象包含了中國礦業(yè)大學(xué)等10所煤炭特色高校[6]。

根據(jù)對“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽第一屆至第七屆（撰文時(shí)尚未舉辦第八屆大賽冠軍爭奪賽，截至2023年2月，獲獎(jiǎng)名單尚未公布）的獲獎(jiǎng)情況整理，歷屆共產(chǎn)生金獎(jiǎng)541項(xiàng)、銀獎(jiǎng)1 796項(xiàng)、銅獎(jiǎng)4 216項(xiàng)。

從獲獎(jiǎng)數(shù)量角度來看，10所煤炭行業(yè)類本科高校獲金獎(jiǎng)共3項(xiàng)、銀獎(jiǎng)共12項(xiàng)、銅獎(jiǎng)共56項(xiàng)（見表1）。煤炭行業(yè)整體獲獎(jiǎng)數(shù)量較少，行業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢沒有得到體現(xiàn)。中國礦業(yè)大學(xué)和太原理工大學(xué)作為國家“雙一流”建設(shè)高校、“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，大賽成績也不理想，與學(xué)校綜合實(shí)力不符。

表1 煤炭行業(yè)類高校在第一屆至第七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中的獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)

從獲得金獎(jiǎng)的項(xiàng)目所屬專業(yè)領(lǐng)域來看，中國礦業(yè)大學(xué)的項(xiàng)目“低質(zhì)量礦物的深度回收設(shè)備”，太原理工大學(xué)的1個(gè)項(xiàng)目“全球高端裝備低碳液壓驅(qū)動(dòng)技術(shù)引領(lǐng)者”，均屬礦物加工、礦山機(jī)械等煤炭主體行業(yè)領(lǐng)域，占到金獎(jiǎng)總數(shù)的66.7%（見表2）?？梢?，煤炭行業(yè)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目想要在全國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中脫穎而出，仍需結(jié)合學(xué)校特色和專業(yè)優(yōu)勢。

表2 煤炭行業(yè)類高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽金獎(jiǎng)項(xiàng)目所屬領(lǐng)域情況

從獲得銀獎(jiǎng)的項(xiàng)目所屬專業(yè)領(lǐng)域來看，在12個(gè)銀獎(jiǎng)項(xiàng)目中，煤炭主體專業(yè)占據(jù)了9個(gè)，達(dá)到銀獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)總數(shù)的75%（見表3），分別是中國礦業(yè)大學(xué)的“低品位資源的高效轉(zhuǎn)化和增值利用”“金屬尾礦資源化利用的領(lǐng)導(dǎo)者”“全球煤火防治與熱能利用引領(lǐng)者”“全球智慧掘進(jìn)裝備領(lǐng)航者”“塌陷區(qū)生態(tài)修復(fù)科創(chuàng)引擎”項(xiàng)目；中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的“中礦定位—礦區(qū)生態(tài)修復(fù)監(jiān)測領(lǐng)導(dǎo)者”項(xiàng)目；太原理工大學(xué)的“瓦斯合成金剛石”項(xiàng)目；河南理工大學(xué)的“基于北斗的地質(zhì)滑坡災(zāi)害預(yù)警系統(tǒng)”項(xiàng)目和安徽理工大學(xué)的“應(yīng)急救援先行者”項(xiàng)目。

表3 煤炭行業(yè)類高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽銀獎(jiǎng)項(xiàng)目所屬領(lǐng)域情況

煤炭行業(yè)高校推薦選拔進(jìn)入全國總決賽的項(xiàng)目（金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)項(xiàng)目），仍集中在煤炭主體學(xué)科，占比73%。與當(dāng)前的社會(huì)熱門、新興技術(shù)領(lǐng)域的項(xiàng)目，如云計(jì)算、芯片、航天項(xiàng)目等相比，評(píng)委對煤炭行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的認(rèn)可度不高。

1.2 煤炭行業(yè)高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽成績欠佳因素分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽作為我國“雙創(chuàng)”競賽的代表，比賽要求和參賽邏輯具有特殊性。煤炭行業(yè)高校在賽事中整體表現(xiàn)不佳，其中既有外部因素的制約，也有內(nèi)部因素的影響。

行業(yè)制約。煤炭行業(yè)是我國傳統(tǒng)的資源型行業(yè)，煤炭具備能源和工業(yè)原料的雙重屬性，是我國的基礎(chǔ)能源和重要工業(yè)原材料，未來相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)仍不可被替代[7]。但由于煤炭資源開發(fā)早，煤炭的研究利用已開展多年，當(dāng)前已實(shí)現(xiàn)高水平的煤炭開采和利用。在能源行業(yè)，核能、氫能等新能源技術(shù)的突破形成了新的行業(yè)熱點(diǎn)，煤炭領(lǐng)域的參賽項(xiàng)目難以獲得大賽評(píng)委對項(xiàng)目的關(guān)注和期待。

資源匱乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地需要大量的社會(huì)資源，比如技術(shù)、指導(dǎo)、市場、投資等，而煤炭行業(yè)高校大多處于煤炭資源豐富地區(qū)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐難度高。參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都具有較高的質(zhì)量，需要技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜业闹С趾椭笇?dǎo)，對學(xué)校社會(huì)資源的要求很高。

學(xué)校的重視程度不夠。“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽主賽道的參賽項(xiàng)目需要花費(fèi)近一年的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備、路演，參加校賽、省賽和國賽，指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生以及工作人員都要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，學(xué)校要提供大量的校內(nèi)、校外資源，給予政策、經(jīng)費(fèi)、人員的保障。但目前煤炭行業(yè)高校仍存在激勵(lì)政策不到位、保障制度不完善、資源供給不豐富和學(xué)生服務(wù)不全面等問題，導(dǎo)致師生參賽熱情不高。

2 煤炭行業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

“雙創(chuàng)”教育全面開展以來，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境在不斷優(yōu)化，“雙創(chuàng)”教育在不斷改進(jìn)和完善。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽視域下，煤炭行業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些問題。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不系統(tǒng)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿未被完全激發(fā)

《2021中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：有96.10%的學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)的想法，但付諸創(chuàng)業(yè)行動(dòng)、實(shí)踐的只有14.00%，真正做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的學(xué)生只有2.12%[8]?？梢姡蠖鄶?shù)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的了解不夠客觀全面，缺乏創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等講座形式為主[9]。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不豐富，項(xiàng)目的孵化潛力未被深度挖掘

《2021中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》在創(chuàng)業(yè)支持方面的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：超過83.00%的學(xué)生更喜歡通過公眾網(wǎng)絡(luò)、媒體平臺(tái)去了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，而非通過政府、高校等專業(yè)人士或創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行了解[8]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資來源主要是就業(yè)工作指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員，其未經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，缺少可以提供專業(yè)指導(dǎo)的政府部門專家、企業(yè)導(dǎo)師等師資[10]。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師在創(chuàng)業(yè)方面知識(shí)儲(chǔ)備不夠，經(jīng)驗(yàn)不足，視角單一，難以給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有效指導(dǎo)。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化體系不完善，未充分保障團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐需求

雖然大多數(shù)高校會(huì)為學(xué)生提供使用創(chuàng)業(yè)孵化基地、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽及籌建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，但專業(yè)性不強(qiáng)，很難培育出高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目[11]。好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要全方位的指導(dǎo)和孵化，校內(nèi)的模擬創(chuàng)業(yè)無法給學(xué)生提供真正的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，且很多高校并未引進(jìn)外部專業(yè)服務(wù)，現(xiàn)有的政策、信息、人脈、資金、市場的資源無法滿足師生個(gè)性化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的要求，缺少全鏈條的創(chuàng)業(yè)孵化體系，創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制和平臺(tái)建設(shè)亟須完善。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽成績優(yōu)異高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

自“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽啟動(dòng)以來，國內(nèi)部分高校在歷屆比賽中持續(xù)獲得優(yōu)異成績，成績的背后是高校完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和完備的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不可復(fù)制，但“雙創(chuàng)”教育經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)孵化體系值得其他高校學(xué)習(xí)和借鑒。

浙江大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突出科教融合和實(shí)踐育人，鼓勵(lì)“以技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)”的創(chuàng)業(yè)行為，融合專業(yè)教育和創(chuàng)新教育，引導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新[12]。以“雙創(chuàng)”比賽、社團(tuán)活動(dòng)和科研訓(xùn)練為載體，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，打造“個(gè)人興趣—學(xué)校扶持—社會(huì)參與”的“全鏈條”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)、科技成果轉(zhuǎn)化對接平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)孵化育成平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金資助平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化體系。浙江大學(xué)的“雙創(chuàng)”教育取得了突出成效，據(jù)統(tǒng)計(jì)，浙江大學(xué)在前7屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中獲冠軍2項(xiàng)、亞軍1項(xiàng)、季軍3項(xiàng)。主賽道累計(jì)獲得金獎(jiǎng)19項(xiàng)、銀獎(jiǎng)11項(xiàng)、銅獎(jiǎng)4項(xiàng)。

華南理工大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視“專創(chuàng)融合”，構(gòu)建“六位一體”的融合模式。確立創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為驅(qū)動(dòng)的課程體系[13]。加大專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍的引育力度，探索建立多方位協(xié)同育人模式，搭建“體驗(yàn)—實(shí)訓(xùn)—孵化”全鏈條的實(shí)踐平臺(tái)。通過建章立制，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育在目標(biāo)、課程、師資、資源、平臺(tái)、制度6個(gè)維度的融合[6]。系列舉措取得了顯著成效，華南理工大學(xué)在前7屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽主賽道獲得金獎(jiǎng)12項(xiàng)、銀獎(jiǎng)18項(xiàng)、銅獎(jiǎng)4項(xiàng)。

廈門大學(xué)以制度建設(shè)和資源挖掘?yàn)樽ナ?，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。通過實(shí)施政策催動(dòng)、地域聯(lián)動(dòng)、興趣帶動(dòng)、資源推動(dòng)的“四輪驅(qū)動(dòng)”模式，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科創(chuàng)競賽、社會(huì)實(shí)踐為抓手，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)的“一體四翼”。面向?qū)W生設(shè)立創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金、科創(chuàng)競賽獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)將社會(huì)上的資金通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、社會(huì)課堂獎(jiǎng)學(xué)金等形式給予創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)支持。制定政策文件，為推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育提供有力的制度保障[14]。廈門大學(xué)在前7屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽主賽道獲得金獎(jiǎng)10項(xiàng)、銀獎(jiǎng)11項(xiàng)、銅獎(jiǎng)16項(xiàng)。

通過以上高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)方法可以看出，“雙創(chuàng)”教育要堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重專業(yè)教育、科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)需求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。建立完備的項(xiàng)目孵化體系，引入社會(huì)師資、平臺(tái)、資金資源，完善政策制度，輔導(dǎo)和保障項(xiàng)目孵化落地。這些經(jīng)驗(yàn)做法，可以為煤炭行業(yè)高校的“雙創(chuàng)”教育改革提供借鑒。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升和項(xiàng)目培育新機(jī)制探索

煤炭行業(yè)高校要以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為契機(jī)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育新機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革。

4.1 將優(yōu)勢學(xué)科的科研成果轉(zhuǎn)化作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)領(lǐng)域

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)是孵化優(yōu)質(zhì)企業(yè)。企業(yè)的核心競爭力是生產(chǎn)滿足社會(huì)需求、解決社會(huì)問題的高技術(shù)含量產(chǎn)品。因此，創(chuàng)業(yè)的內(nèi)核是技術(shù)的創(chuàng)新。煤炭行業(yè)院校要明確自身的科研競爭力，聚焦優(yōu)勢領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)科優(yōu)勢，采取非均衡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念，集中人力、物力、財(cái)力，圍繞優(yōu)勢學(xué)科，加大學(xué)科間的交叉融合，增強(qiáng)協(xié)同攻關(guān)和科技原創(chuàng)能力，提升解決行業(yè)問題的能力。將科技創(chuàng)新與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，促進(jìn)科研成果高速落地轉(zhuǎn)化，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的核心競爭力。

4.2 以服務(wù)國家戰(zhàn)略為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心使命

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要成功，必須市場定位準(zhǔn)確，滿足社會(huì)需求。煤炭是基礎(chǔ)能源和重要的工業(yè)原料，煤炭領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)的定位要聚焦于服務(wù)國家戰(zhàn)略，以獲取政府部門和社會(huì)的政策、資源支持，贏得市場，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，根據(jù)“碳達(dá)峰、碳中和”戰(zhàn)略決策，煤炭行業(yè)高校應(yīng)科學(xué)謀劃，創(chuàng)新發(fā)展，緊緊圍繞綠色低碳發(fā)展、固碳循環(huán)利用、清潔高效使用、礦區(qū)生態(tài)修復(fù)等熱點(diǎn)領(lǐng)域的社會(huì)需求，加速技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目解決社會(huì)問題的能力，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的社會(huì)需求。

4.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才動(dòng)態(tài)選育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要根據(jù)項(xiàng)目需要，以精簡、高效、互補(bǔ)為原則[1]，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，降低運(yùn)營成本。以高效為原則，明確任務(wù)分工，提高工作效率；以互補(bǔ)為原則，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，避免同質(zhì)化，設(shè)置團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)引入和淘汰機(jī)制，形成結(jié)構(gòu)合理、功能完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)組建后，要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，設(shè)立目標(biāo)，提升專業(yè)能力，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。同時(shí)，要盡早謀劃，科學(xué)布局，圍繞技術(shù)創(chuàng)新，不斷優(yōu)化商品或服務(wù)，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力和競爭力。

4.4 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目全流程指導(dǎo)體系

高校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，集中優(yōu)勢資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供完備的指導(dǎo)和全流程幫助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫吸納高校教師的同時(shí)，還可以吸納企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友、政府工作人員，充實(shí)師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)涵蓋科研型導(dǎo)師，給予技術(shù)創(chuàng)新的指導(dǎo)；管理型導(dǎo)師，提供創(chuàng)業(yè)資源和項(xiàng)目指導(dǎo)；教育型導(dǎo)師，進(jìn)行教育培訓(xùn)；明星型企業(yè)導(dǎo)師，開展“雙創(chuàng)”指導(dǎo)講座，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；資源型導(dǎo)師，幫助團(tuán)隊(duì)整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源；投資型導(dǎo)師，解決團(tuán)隊(duì)的融資難題，為優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目成長、孵化提供全程協(xié)同、精準(zhǔn)指導(dǎo)。

4.5 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向要與高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)同向同行，協(xié)同助力人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升[15]，以“專創(chuàng)融合”和實(shí)踐育人為核心，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，明確人才培養(yǎng)方向。在專業(yè)課程教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，挖掘高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過實(shí)踐育人，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。重視學(xué)科競賽、“雙創(chuàng)”競賽，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，培育高品質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

5 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽是高等教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。高校應(yīng)提升“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育機(jī)制，深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。