新工科背景下“糧食安全學(xué)”交叉學(xué)科建設(shè)路徑

楊選瑾 管永昊

摘要：糧食安全是國家安全的重要基礎(chǔ)，面對新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革等帶來的諸多挑戰(zhàn)，同時適應(yīng)“新工科”背景下新型工程人才的培養(yǎng)訴求，設(shè)置“糧食安全學(xué)”交叉學(xué)科，培養(yǎng)高層次專門化“糧食安全”人才尤為迫切和重要。文章通過厘清交叉學(xué)科的設(shè)置需求、“糧食安全學(xué)”交叉學(xué)科的建設(shè)基礎(chǔ)，嘗試從明確培養(yǎng)目標、優(yōu)化培養(yǎng)模式、強化師資隊伍、豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新組織機構(gòu)、科學(xué)評價導(dǎo)向等多維度，探索出科學(xué)合理的“糧食安全學(xué)”交叉學(xué)科建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：新工科；交叉學(xué)科；糧食安全

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A DOI：10.16465/j.gste.cn431252ts.20230115

基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目（2021SJA0288）；南京財經(jīng)大學(xué)黨建思想政治工作研究課題（DJ202242）。

Research on the path of "food security" interdisciplinary construction of under the background of emerging engineering education

Yang Xuanjin， Guan Yonghao

（ Discipline Construction Office， Nanjing University of Finance and Economics， Nanjing， Jiangsu 210046 ）

Abstract： Food security is an important foundation of national security. In the face of many challenges brought by a new round of scientific and technological revolution and industrial reform， it is particularly urgent and important to meet the training demands of new engineering talents under the background of "emerging engineering education"， set up an interdisciplinary of "food security" and cultivate high-level specialized food security talents. By clarified the setting needs of the interdisciplinary subjects and the construction basis of "food security" interdisciplinary subjects， this paper attempted to explore a scientific and reasonable path of "food security" interdisciplinary subject construction from multiple dimensions， such as clarifying the training objective， optimizing the training mode， strengthening the teaching staff， enriching the teaching resource， innovating organizations and guiding scientific evaluation.

Key words： emerging engineering education， interdisciplinary， food security

學(xué)科的交叉融合對實現(xiàn)教育強國和科技強國具有重要支撐作用[1]。2009年開始，各高?；蜓芯吭核稍诙鄠€一級學(xué)科學(xué)位授權(quán)權(quán)限基礎(chǔ)上增設(shè)按目錄外二級學(xué)科管理的交叉學(xué)科[2]，截至2021年6月，185所學(xué)位授予單位自主設(shè)置了共616個交叉學(xué)科[3]。2021年1月，“交叉學(xué)科”正式成為我國第14個學(xué)科門類[4]，交叉學(xué)科的授權(quán)審核方式同以往相比有了新的突破與改變，這也標志著交叉學(xué)科在我國走上了專業(yè)化、制度化和合法化的發(fā)展道路[5]。同時，面向制造強國、質(zhì)量中國等重大國家戰(zhàn)略需求，工程教育必須提供強有力的支撐。2018年8月，“新工科”概念被正式提出[6]，我國工科人才培養(yǎng)正式邁入新一輪轉(zhuǎn)型升級和質(zhì)量提升階段。

國家安全與每一個人都息息相關(guān)，其中糧食安全是國家安全的重要基礎(chǔ)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把糧食安全作為治國理政的頭等大事，從糧食人才培養(yǎng)、糧食科技攻關(guān)等方面進行了“人才興糧”“科技興糧”等系列部署。2022年4月，習(xí)近平主席提出全球發(fā)展倡議，呼吁各國人民從全球視角思考我們這一代人的歷史使命和責任擔當，把糧食安全作為落實全球發(fā)展倡議的重點合作領(lǐng)域[7]。而面對全球范圍內(nèi)新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革、新經(jīng)濟發(fā)展以及人類社會未來面臨問題的復(fù)雜性程度不斷提高等諸多挑戰(zhàn)，需要大批量具有交叉學(xué)科背景的高素質(zhì)人才。因此，建設(shè)發(fā)展保障國家安全的“糧食安全學(xué)”交叉學(xué)科、培養(yǎng)高層次專門化“糧食安全”人才顯得尤為重要。

1 新工科背景下交叉學(xué)科的設(shè)置需求

1.1 面向新型工程人才的培養(yǎng)目標

2017年發(fā)布的《中國工程教育質(zhì)量報告》指出，中國已建成世界最大的工程教育供給體系。但目前我國工科畢業(yè)生已不能完全滿足企業(yè)和行業(yè)的實際需求，因為當前畢業(yè)生普遍存在自我驅(qū)動力缺乏、工程應(yīng)用能力不足、創(chuàng)新意識不強、工作適應(yīng)能力較差等問題。相較于傳統(tǒng)的工科人才，“新工科”概念中的新型工程人才不僅需要精通本專業(yè)的知識，同時需要能夠運用所掌握的知識去解決現(xiàn)有問題的能力，兼具“學(xué)科交叉融合”的特征與屬性，具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力。因此，將培養(yǎng)新型工程人才作為培養(yǎng)目標，是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)鏈與國家創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈對接的有力保障。

1.2 面向前沿科學(xué)研究的學(xué)科生長

2018年8月，教育部、財政部和國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》，明確指出“雙一流”高校要在前沿和交叉學(xué)科領(lǐng)域培植新的學(xué)科生長點，通過打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘促進學(xué)科間交叉融合。學(xué)科之間的交叉、技術(shù)之間的會聚是推動現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要力量。根據(jù)中國科學(xué)院科技戰(zhàn)略咨詢研究院、中國科學(xué)院文獻情報中心與科睿唯安聯(lián)合發(fā)布的《2021研究前沿》[8]和《2021研究前沿熱度指數(shù)》[9]兩大報告，共有11大前沿學(xué)科研究領(lǐng)域，其中“農(nóng)業(yè)科學(xué)、植物學(xué)和動物學(xué)領(lǐng)域”所含的“食品科學(xué)與工程”子領(lǐng)域最為熱門?？梢哉f，食品科學(xué)研究、糧食科學(xué)研究是炙手可熱的前沿科研話題。

1.3 面向經(jīng)濟社會發(fā)展的基本職能

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和文化傳承創(chuàng)新是高等教育具有的四大基本職能。其中，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展是近年來高校人才培養(yǎng)的重要價值導(dǎo)向[10]。與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承創(chuàng)新不同，高等院校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展是將影響由高等教育體系內(nèi)部擴展至外部，在一定條件下可充分激發(fā)經(jīng)濟活力、促進社會發(fā)展、解決現(xiàn)實問題，其影響能夠延伸至整個社會，能夠使多個利益相關(guān)方共享高等教育發(fā)展的成果與效用。所以，高校主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展有助于實現(xiàn)加快建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系，加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

2 “糧食安全學(xué)”交叉學(xué)科的建設(shè)基礎(chǔ)

2.1 基于服務(wù)國家戰(zhàn)略需求

糧食安全戰(zhàn)略是重要的國家安全戰(zhàn)略，十八大以來，黨中央確立了“確保谷物基本自給、口糧絕對安全”的新糧食安全觀[11]，確立了以我為主、立足國內(nèi)、確保產(chǎn)能、適度進口、科技支撐的國家糧食安全戰(zhàn)略，走出了一條中國特色糧食安全之路。2019年10月，國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布《中國的糧食安全》白皮書，全面總結(jié)我國糧食安全取得的歷史性成就，重點介紹中國特色糧食安全之路的理念、做法和成效，以期共同推進全球糧食事業(yè)健康發(fā)展。基于保障國家糧食安全的視角，為加快構(gòu)建國家糧食安全保障體系，健全糧食應(yīng)急供應(yīng)保障機制，強化糧食安全保障措施，增強新形勢下糧食安全意識，培育糧食安全專門人才，增設(shè)“糧食安全學(xué)”交叉學(xué)科授權(quán)點十分必要。

高等院校的學(xué)科發(fā)展應(yīng)基于服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、以國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向。2022年4月13日，在教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合召開新一輪“雙一流”建設(shè)推進會上，懷進鵬指出，“雙一流”建設(shè)高校要更加突出服務(wù)國家戰(zhàn)略需求。近年來，南京財經(jīng)大學(xué)以服務(wù)國家重大戰(zhàn)略和江蘇重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展為指引，助力構(gòu)建江蘇高水平大學(xué)建設(shè)與高質(zhì)量發(fā)展同頻共振的創(chuàng)新生態(tài)[12]。圍繞國家糧食安全戰(zhàn)略，通過搭建集糧食領(lǐng)域人才服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、大數(shù)據(jù)服務(wù)、金融服務(wù)、法律服務(wù)等為一體的“蘇糧智谷”高水平社會服務(wù)載體，積極打造糧食產(chǎn)業(yè)高新技術(shù)創(chuàng)新集群和產(chǎn)學(xué)研深度融合的高水平信息化社會服務(wù)體系。堅持以“糧食”特色，在經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)等多學(xué)科招收糧食經(jīng)濟、糧食安全、糧食物流等多個研究方向的碩士、博士研究生（詳見表1），培養(yǎng)了一批糧食領(lǐng)域的專門人才。

2.2 基于涉糧高校學(xué)科布局

當前，我國糧食產(chǎn)業(yè)鏈中糧食生產(chǎn)和糧食加工均已有博士點布局，但已有的博士人才的培養(yǎng)規(guī)格實際情況滿足不了糧食行業(yè)對人才新需求的本質(zhì)變化，尤其是糧食安全方面的專門人才。通過分析我國高校開設(shè)糧食相關(guān)方向研究生的情況，可以看到涉糧高校均設(shè)有食品安全相關(guān)學(xué)科、專業(yè)和方向，相關(guān)專業(yè)主要集中在食品科學(xué)與工程一級學(xué)科；截至2021年6月，我國共自主設(shè)置食品安全相關(guān)二級學(xué)科36個、交叉學(xué)科4個（見表2、表3）；食品科學(xué)與工程學(xué)科與化學(xué)、法學(xué)、藥學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、公共管理等學(xué)科有一定的交叉；涉糧高校數(shù)量多、分布范圍廣，學(xué)科設(shè)置特色鮮明、建設(shè)基礎(chǔ)扎實良好。

南京財經(jīng)大學(xué)作為一所具有糧食優(yōu)勢特色的高校，在糧食安全領(lǐng)域的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)方面具有深厚的積淀。南京財經(jīng)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)科圍繞糧食儲運工程與技術(shù)、食品科學(xué)、食品營養(yǎng)與安全、糧食資源高值化利用方向領(lǐng)域，在糧食生態(tài)儲藏、糧油質(zhì)量安全控制、糧油營養(yǎng)與功能等方面取得了領(lǐng)先全國的理論成果，機械通風(fēng)、糧情檢測分析、低劑量環(huán)流熏蒸和谷物低溫冷卻糧食儲備“四合一”技術(shù)獲得國家科技進步一等獎；應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科首次提出“集成經(jīng)濟”原理，圍繞我國糧食流通產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，在國內(nèi)率先構(gòu)建了糧食流通產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化評價指標體系；工商管理學(xué)科提出了基于互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的品牌核心競爭力、品牌強度與智能商務(wù)大數(shù)據(jù)營銷新理論，構(gòu)建了糧食流通體系協(xié)同、運作模式與收益管理理論體系。而“糧食安全學(xué)”交叉學(xué)科的設(shè)置無疑是打通各門學(xué)科之間的關(guān)卡壁壘，促進共通互融的最佳路徑。

2.3 基于交叉學(xué)科內(nèi)生動力

學(xué)科之間自發(fā)地進行交叉融合是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，這也是科技創(chuàng)新的重要原動力。2015年，《Nature》雜志也開設(shè)專欄詳細討論交叉學(xué)科研究的重要意義和價值。首先，學(xué)科之間相互交叉將對知識創(chuàng)新和服務(wù)社會需求都產(chǎn)生重要影響，多學(xué)科的交叉融合能夠促進學(xué)科之間相互交流，帶來理論創(chuàng)新和實踐突破。其次，與傳統(tǒng)單一學(xué)科研究成果通過學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部的體制化渠道進行傳播不同，交叉學(xué)科研究的價值已超越了單一學(xué)科本身，而是延伸到每一個相關(guān)學(xué)科的轉(zhuǎn)化應(yīng)用中?；仡櫸覈膶W(xué)科建設(shè)發(fā)展歷程，經(jīng)歷了由“單學(xué)科”研究、“多學(xué)科”研究，到“跨學(xué)科”研究、“交叉學(xué)科”研究的蓬勃發(fā)展路徑，發(fā)展過程具有“原發(fā)性”和“內(nèi)生性”。學(xué)科在自身不斷的發(fā)展過程中，同其他學(xué)科相互作用、相互影響，不斷打破學(xué)科邊界，學(xué)科之間相互滲透，最終形成交叉學(xué)科。

因此，基于交叉學(xué)科具有內(nèi)生動力的基本屬性，在交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)過程中，要針對解決現(xiàn)實問題推進高校內(nèi)部已有學(xué)科交叉融合，以各學(xué)科的特色優(yōu)勢助推形成比較優(yōu)勢。目前，南京財經(jīng)大學(xué)已有自主設(shè)置目錄外二級學(xué)科5個、交叉學(xué)科1個，其中包括“食品安全與營養(yǎng)”二級學(xué)科。同時，“農(nóng)業(yè)科學(xué)”和“工程科學(xué)”已進入ESI全球前1%學(xué)科，主力貢獻學(xué)科為食品科學(xué)與工程、計算機科學(xué)與技術(shù)。應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、食品科學(xué)與工程、工商管理在第四輪學(xué)科評估中均進入B類評級。學(xué)校主干學(xué)科優(yōu)勢明顯，方向特色設(shè)置鮮明，與糧食相關(guān)研究機構(gòu)、企業(yè)等合作基礎(chǔ)良好，能夠滿足交叉學(xué)科教育的個性化需要，符合培養(yǎng)交叉學(xué)科人才的寬廣學(xué)術(shù)視野和應(yīng)用技能發(fā)展的基本遵循[13]。

3 “糧食安全學(xué)”交叉學(xué)科建設(shè)路徑

3.1 基本思路

新工科背景下“糧食安全學(xué)”交叉學(xué)科建設(shè)的基本思路，應(yīng)以糧食安全戰(zhàn)略為戰(zhàn)略導(dǎo)向，將解決國家、社會、企業(yè)現(xiàn)實需求與現(xiàn)實問題作為關(guān)鍵目標，以學(xué)生全面發(fā)展為根本，通過與政府機構(gòu)、高等院校、科技企業(yè)等不同類型主體協(xié)同合作，真正將行業(yè)人才需求與工程教育目標有機融合，從明確培養(yǎng)目標、優(yōu)化培養(yǎng)模式、強化師資隊伍、豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新組織機構(gòu)、科學(xué)評價導(dǎo)向等多維度，建立起良好的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)。基于此，“糧食安全學(xué)”交叉學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)需由食品科學(xué)與工程、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、工商管理等多學(xué)科匯聚支撐、共通共融而成，詳見圖1。

3.2 “糧食安全學(xué)”交叉學(xué)科建設(shè)的實施路徑

新工科建設(shè)背景下“糧食安全學(xué)”交叉學(xué)科建設(shè)的實施路徑應(yīng)包含突出高層次糧食安全人才的培養(yǎng)目標、以糧食行業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式、“糧食+N”學(xué)科群師資團隊、多學(xué)科匯聚交叉融合的教學(xué)體系、探索“虛實結(jié)合”的新型學(xué)科組織、構(gòu)建科學(xué)合理的交叉學(xué)科內(nèi)部評價體系6個基本要素，見圖2。

3.2.1 突出高層次糧食安全人才的培養(yǎng)目標

“糧食安全學(xué)”交叉學(xué)科應(yīng)以著力培養(yǎng)能獨立開展重大糧食安全理論問題科學(xué)研究的高層次研究人才、能創(chuàng)造性解決重大糧食安全實踐問題的高層次應(yīng)用人才為培養(yǎng)目標。培養(yǎng)過程中加大糧食綠色倉儲、質(zhì)量追溯、機械裝備、糧情監(jiān)測預(yù)警、節(jié)約減損、健康消費提升等領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，在糧食大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等先進技術(shù)等方面力爭早日實現(xiàn)技術(shù)突破，著力解決糧食產(chǎn)后保質(zhì)減損領(lǐng)域“卡脖子”難題，實現(xiàn)我國在糧食產(chǎn)后減損關(guān)鍵領(lǐng)域產(chǎn)出一批領(lǐng)跑或者并跑的高水平科研成果。

3.2.2 以糧食行業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式

“糧食安全學(xué)”復(fù)合應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)中，應(yīng)以“特色性、前瞻性、先進性、前沿性”為原則設(shè)立研究方向，以糧食行業(yè)需求為導(dǎo)向，實行學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)合作、雙元培養(yǎng)、國際化訓(xùn)練相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。以公共基礎(chǔ)課、學(xué)位課、專業(yè)選修課“三位一體”為核心，設(shè)置既有所分工、有所側(cè)重，又相互補充、相互協(xié)調(diào)的課程體系，采用課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究、講授與研討、課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相結(jié)合等多種教學(xué)培養(yǎng)方式，實行校內(nèi)導(dǎo)師與行業(yè)導(dǎo)師相互補的雙導(dǎo)師制，結(jié)合學(xué)制、學(xué)位論文等內(nèi)容，制定寬口徑、重個性的“定制類”研究生培養(yǎng)方案，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.3 “糧食+N”學(xué)科群師資團隊

師資隊伍是“糧食安全學(xué)”交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型創(chuàng)新人才的必備條件。以食品科學(xué)與工程學(xué)科為主體，全面打造“糧食+N”學(xué)科群，融合經(jīng)濟、管理、物流、信息化等多學(xué)科交叉的科研創(chuàng)新體系，開拓學(xué)術(shù)新領(lǐng)域，塑造科研新優(yōu)勢。打造梯度合理的“糧食安全學(xué)”交叉學(xué)科師資團隊，需要充分發(fā)揮糧食領(lǐng)域的科學(xué)研究集聚優(yōu)勢，并圍繞國家糧食安全開展一系列卓有成效的研究。依托現(xiàn)代服務(wù)業(yè)智庫等平臺，圍繞長三角一體化發(fā)展國家戰(zhàn)略、“強富美高”新江蘇建設(shè)等地方戰(zhàn)略，大力加強理論研究和政策咨詢能力。整合糧食行業(yè)各類創(chuàng)新主體在人才、資本、市場、管理等的資源優(yōu)勢，組建創(chuàng)新實力厚實、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的具有國際影響力的糧食產(chǎn)業(yè)“行業(yè)導(dǎo)師”隊伍。緊密圍繞服務(wù)國家糧食安全戰(zhàn)略，為我國糧食產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供高水平政策咨詢和科技支撐。

3.2.4 多學(xué)科匯聚交叉融合的教學(xué)體系

“糧食安全學(xué)”交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)，應(yīng)立足食品科學(xué)與工程、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、工商管理、計算機科學(xué)與技術(shù)、法學(xué)等多門學(xué)科，培育、開發(fā)、構(gòu)建面向國家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的課程體系。首先依據(jù)《研究生核心課程指南》設(shè)置基礎(chǔ)課、學(xué)位課、選修課模塊，構(gòu)建科學(xué)完整的課程體系，并對學(xué)生的學(xué)科背景、研究興趣進行評估，在此基礎(chǔ)上通過跨學(xué)科的課程模塊滿足其個性化發(fā)展的需要。其次，在主干學(xué)科方向和理論課程上入主流，努力把握食品科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展前沿和趨勢；在自設(shè)學(xué)科方向和專業(yè)課程上強特色，充分挖掘“糧食安全學(xué)”學(xué)科優(yōu)勢和潛力。最后，課程設(shè)置中應(yīng)鼓勵學(xué)生通過參與廣泛的實踐活動和團隊活動拓寬視野，開設(shè)生涯規(guī)劃與研究方法類課程，促進研究與課程的相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識、方法視野和社會責任感。

3.2.5 探索“虛實結(jié)合”的新型學(xué)科組織

伯頓·克拉克[14]將學(xué)科分為兩種主要涵義，一是作為知識的“學(xué)科”，二是圍繞“學(xué)科”建立起來的組織。與傳統(tǒng)的學(xué)科發(fā)展和統(tǒng)攝問題的方式不同，交叉學(xué)科更多地是圍繞重大研究問題或目標，在應(yīng)用情景中組織起來，因此，構(gòu)建因地制宜的新型學(xué)科組織，有利于交叉學(xué)科蓬勃生長。通過探索建立“虛實結(jié)合”的新型機構(gòu)，可以組建以承擔重大任務(wù)為目標的若干交叉學(xué)科項目研究中心，探索設(shè)立“學(xué)科特區(qū)”。將“虛擬”組織機制和“實際”的組織載體結(jié)合起來，探索建立構(gòu)建完善的組織模式、運行框架、研究體系等，促進不同學(xué)科教師打破已有學(xué)科、院系的桎梏，通過正式和非正式的形式，進一步加大“糧食安全”“現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)”“都市圈”“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”等領(lǐng)域的研究力度。結(jié)合糧食行業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，加強科研平臺和基地建設(shè)與開放力度，鼓勵設(shè)置開放性平臺的多學(xué)科交叉融合，促進“糧食安全+”成果轉(zhuǎn)化。以支撐國家戰(zhàn)略新需求、培育競爭新優(yōu)勢為目標，促進糧食相關(guān)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，構(gòu)建學(xué)科交叉新生態(tài)，提升平臺建設(shè)影響力。

3.2.6 構(gòu)建科學(xué)合理的交叉學(xué)科內(nèi)部評價體系

學(xué)科建設(shè)作為高校和科研機構(gòu)的“龍頭工程”，可以對高等教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。而評價學(xué)科發(fā)展水平的關(guān)鍵因素之一就是發(fā)展方向和研究領(lǐng)域是否處在前沿。長久以來，高校高度依賴 QS、USNews、THE、ARWU等學(xué)科排名，盲目追求排名的快速提升，砍去那些看起來不夠成熟、稍顯拖累的學(xué)科，忽視學(xué)科自身的發(fā)展特點、發(fā)展規(guī)律及支撐作用。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的交叉學(xué)科內(nèi)部評價體系，制定前瞻性和激勵性并存的交叉學(xué)科建設(shè)內(nèi)部控制制度顯得尤為重要。通過厘清各學(xué)科主體間的支撐和交叉作用、明晰各方權(quán)利范圍與具體責任、開展非正式會談進行過程性評價、購買第三方咨詢建議服務(wù)、持續(xù)優(yōu)化學(xué)科績效分配制度等方式，構(gòu)建科學(xué)合理的交叉學(xué)科內(nèi)部評價體系。

參 考 文 獻

[1] 劉三女牙.加快推動學(xué)科交叉融合助力發(fā)展高質(zhì)量教育[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2020（12）：46-51+58.

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[4] 《國務(wù)院學(xué)位委員會教育部關(guān)于設(shè)置“交叉學(xué)科”門類、“集成電路科學(xué)與工程”和“國家安全學(xué)”一級學(xué)科的通知》[EB/ OL].（2020-12-30）[2022-05-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/ A22/yjss_xwgl/xwgl_xwsy/202101/t20210113_509633.html.

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