小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動分析

【摘要】小學(xué)體育教學(xué)工作的有序推進，不僅能夠為學(xué)生的身體健康保駕護航，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，而且有利于促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。開展體育教學(xué)期間，師生之間的有效互動直接影響著教學(xué)的效果。因此，小學(xué)體育教師要深入挖掘?qū)W生潛能，選擇合適的互動時機，向?qū)W生說明體育鍛煉的重要性。小學(xué)生愛上體育課，擁有健康的身體，才更容易成為高素質(zhì)人才，創(chuàng)造出精彩的人生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；師生互動；策略

作者簡介：韓磊（1995—），男，江蘇省南通市海安市城南實驗小學(xué)。

構(gòu)建互動式教學(xué)模式，整體提升小學(xué)體育課程教學(xué)的有效性，充分結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點，快速細化教學(xué)流程，補充與完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和授課手段，以滿足不同學(xué)生的成長需求，更好地緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，是體育教師不可推卸的重要責(zé)任。采用師生互動這種教學(xué)方式，能夠拉近師生之間的距離，形成更加和諧的師生關(guān)系。就此，筆者簡單總結(jié)了自己的一些教學(xué)策略，希望可以為其他體育教師提供參考。

一、小學(xué)體育課程教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生主體地位不突出，師生互動過于追求形式

當(dāng)前，部分體育教師的課堂中的師生互動看似頻繁，實則是由教師始終掌握著主導(dǎo)權(quán)的，而學(xué)生往往沒有正確認識到體育運動的重要性，無法將真實想法表達出來，甚至沒有表達的機會，只能被動地接受知識，被動地進行體育鍛煉［1］。還有部分教師過于追求師生互動的形式，導(dǎo)致師生矛盾增多，教學(xué)質(zhì)量明顯下降，這會對學(xué)生的全面發(fā)展造成不良影響。

（二）學(xué)生個體差異被忽略，教學(xué)方案不夠合理

由于每個學(xué)生是不同的個體，因此針對學(xué)生的個體差異選擇教學(xué)方式，安排難度不同的訓(xùn)練任務(wù)，才會受到學(xué)生的歡迎。然而，部分教師并未尊重學(xué)生的個體差異，沒有制訂針對性、合理化的教學(xué)方案，沒有綜合考量學(xué)生的個人體質(zhì)、性格特點、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等，來組織主題不同、內(nèi)容豐富且富有創(chuàng)新性的教學(xué)活動。由此產(chǎn)生的一種現(xiàn)象是：喜歡體育運動的學(xué)生樂意參與體育學(xué)習(xí)；而不喜歡體育運動的學(xué)生對相關(guān)活動十分畏懼，久而久之，他們的身體素質(zhì)會越來越差，他們也難以實現(xiàn)健康成長和全面發(fā)展的目標(biāo)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中師生互動的注意事項

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要與學(xué)生展開有效的互動，在和學(xué)生對話的過程中，了解不同學(xué)生各方面的情況，然后優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以更具針對性的方式開展教學(xué)，保證教學(xué)工作順利推進［2］。體育課上的師生互動要求教師堅持以生為本的原則，選擇合適的時機，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿樗麄兲峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，布置難度適中的練習(xí)任務(wù)，使他們積極參與到不同項目的訓(xùn)練當(dāng)中，進而體會到體育鍛煉帶來的諸多好處。在互動的過程中，教師可通過仔細觀察不同學(xué)生的眼神變化、表情變化等采取一系列的互動舉措，如創(chuàng)設(shè)問題情境、開展游戲活動或者引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，從根本上提高他們的實踐能力，為他們的身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師也應(yīng)該利用師生互動的機會，增強學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生克服困難，戰(zhàn)勝膽怯心理，在多種類型的體育活動中嘗試獨立解決實際問題，包括成長問題、學(xué)習(xí)問題、心理問題等，以便保持最佳的身心狀態(tài)。

三、小學(xué)體育教學(xué)中師生互動的有效形式

師生互動有不同的形式，而每一種形式所帶來的效果通常是不同的。筆者認為，在小學(xué)體育的課程教學(xué)中，以下三種師生互動形式較為實用。其一，對抗性互動。此種形式具有一定的競爭性，學(xué)生在競爭和較量中會學(xué)到許多理論知識，并且能深刻地理解和記憶這些知識。其二，合作性互動。采用此種形式不但不容易產(chǎn)生師生矛盾，反而有利于讓教師全面地認識學(xué)生，讓學(xué)生更好地認識自己，高質(zhì)量地完成任務(wù)，拉近師生之間的距離，突出學(xué)生的主體地位，使他們真正成為體育課堂的主人［3］。其三，競爭合作性互動。此種形式的應(yīng)用價值高于前面提到的兩種，應(yīng)用此種形式容易增進師生對彼此的了解，可以使整個教學(xué)過程精彩紛呈，凸顯體育教育的特色，在取得預(yù)期的互動式教學(xué)效果的同時，促進其他學(xué)科教學(xué)工作的開展。

四、小學(xué)體育教學(xué)中師生互動的有效策略

（一）依據(jù)新課改要求，組織教學(xué)工作

新課程改革對小學(xué)體育教學(xué)工作提出了新的要求，需要體育教師正確認識到師生互動對于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、學(xué)生能力發(fā)展產(chǎn)生的實際影響，努力建立和諧的、平等的、融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，更好地完成教學(xué)任務(wù)。與此同時，體育教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，尊重學(xué)生的個體差異，突出學(xué)生的主體地位，運用多樣化的方法和手段，傳授學(xué)生相關(guān)的理論知識，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，確保每一名學(xué)生都能熱愛體育運動。

依據(jù)新課程改革提出的具體要求，筆者在某一堂課上是這樣組織教學(xué)工作的。首先，筆者耐心地輔導(dǎo)班上學(xué)生學(xué)習(xí)體育常識，并向他們依次提出以下問題：“你認為體育運動有何益處？”“堅持進行體育鍛煉，會讓我們的身體發(fā)生哪些變化？”“在你身邊，誰最熱愛體育運動呢？“你最喜歡的運動項目是什么？”“你喜歡老師用哪種方法來教學(xué)呢？”在對話中，學(xué)生們暢所欲言，同時他們能夠快速集中注意力，也會期待接下來的教學(xué)活動［4］。其次，筆者根據(jù)自己的運動經(jīng)驗，講解一些比較復(fù)雜的體育知識，鼓勵學(xué)生想象并描繪出參加體育鍛煉或體育游戲的畫面，在接到相關(guān)的任務(wù)后全身心投入訓(xùn)練。最后，筆者發(fā)出不同的指令，如“請你在接下來的訓(xùn)練中認真學(xué)習(xí)，熟練掌握更多的技能”“請你在小組討論中發(fā)表自己的真實想法”。需要注意的是，教師要讓學(xué)生說出自己對不同指令的理解，確保學(xué)生理解得足夠準(zhǔn)確，并預(yù)留充足的時間，鼓勵學(xué)生在接下來的訓(xùn)練環(huán)節(jié)大膽表現(xiàn)自己，積累實踐經(jīng)驗，將已有的知識、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為個人能力，從而為他們后續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（二）運用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是一種積極的心理傾向，也是評價學(xué)生在互動環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)的表現(xiàn)的決定性因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)期間，教師越重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就越能高效地完成教學(xué)任務(wù)，也越有利于讓學(xué)生主動接受教師的幫助，進行體育知識的有效學(xué)習(xí)、深入理解；而體育教師如果不重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，那么不論是教學(xué)活動的開展還是教學(xué)工作的推進，都容易遇到阻力或困難，這會使得教師的教學(xué)壓力增大，學(xué)生的配合度不高，教學(xué)變得低效。所以，在小學(xué)體育課上，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過有效的師生互動，使學(xué)生積極主動地參加教學(xué)活動，全程配合教師，做到學(xué)以致用，從而保持良好的運動狀態(tài)，具備良好的身體素質(zhì)。

總的來說，讓學(xué)生對體育這門課程產(chǎn)生濃厚興趣的教學(xué)方式有很多［5］。例如，教師可以組織游戲化教學(xué)，利用體育游戲，與學(xué)生展開交流，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知識，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，參與小組之間的競爭，實現(xiàn)生生互動，共同進步。又如，教師可以將講解法、示范法、練習(xí)法等充分結(jié)合在一起，來講解那些學(xué)生比較難以理解的體育知識，指導(dǎo)學(xué)生在良好的活動氛圍中有效運用多種技能，以小組為單位進行體育鍛煉，從而在今后的競爭活動、實踐活動、創(chuàng)新活動中更好地發(fā)揮主體性，來培養(yǎng)自身的意志品質(zhì)。

（三）巧用多媒體，拉近師生距離

部分小學(xué)生之所以會對教師感到畏懼，是因為與教師缺少有效的溝通和交流。如果師生互動過于形式化或流于表面，那么互動式教學(xué)的作用將無法真正發(fā)揮出來，小學(xué)生將很難發(fā)現(xiàn)體育課程的魅力，很難愛上體育運動。針對這些問題，小學(xué)體育教師要對多媒體的教學(xué)功能進行深入的研究，利用多媒體展示圖片、視頻、音頻、文字等素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強理論教學(xué)；并且創(chuàng)設(shè)有效的情境，如問題情境、游戲情境等，拉近師生之間的距離，提高理論教學(xué)的整體質(zhì)量及效率，再將理論與實踐相結(jié)合，制訂科學(xué)合理的實踐教學(xué)方案［6］。在開展實踐活動時，教師需要突出學(xué)生的主體地位，需要適時放手，給予學(xué)生進行小組探究、自主游戲以及獨立發(fā)展的機會。這樣一來，學(xué)生才能學(xué)好理論知識，并在實踐中運用，才能積極參加體育訓(xùn)練，全程掌握主動權(quán)，獲得不一樣的運動體驗。

例如，在一堂足球課上，筆者組織班上學(xué)生觀看一些精彩的足球比賽視頻，向?qū)W生介紹一些足球明星和球隊，不斷加深學(xué)生對于足球知識的理解。然后，筆者告訴學(xué)生小組訓(xùn)練、比賽活動的相關(guān)要求，強調(diào)分組訓(xùn)練的重要性，提醒學(xué)生注意安全，讓學(xué)生明白“友誼第一，比賽第二”的道理。在此期間，筆者允許學(xué)生提問，讓學(xué)生發(fā)表自己的真實想法，說出自己不理解的地方。之后，筆者遵循學(xué)生的意愿，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，細化教學(xué)流程，以使接下來的訓(xùn)練活動更加順利地進行。

（四）做好教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展

教學(xué)評價是一個很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對每一門學(xué)科都有著積極的作用，會產(chǎn)生深遠的影響。但在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，部分教師會忽視教學(xué)評價的作用，沒有開展有效且具有針對性的評價，導(dǎo)致課程教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自身的不足并進行改進［7］。新時代的體育教師應(yīng)更新自己的教學(xué)理念，重視教學(xué)評價，在構(gòu)建教學(xué)模式后，選用科學(xué)的、有效的、多元化的評價方式，公正地評價學(xué)生，使得教學(xué)評價發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

例如，在某項動作技能的教學(xué)期間，筆者對班上學(xué)生的每個動作的標(biāo)準(zhǔn)度開展有效的評價，并選出動作做得標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，給其他學(xué)生做示范，旨在以榜樣的力量促進全班學(xué)生的共同發(fā)展。又如，在一次球類運動教學(xué)活動結(jié)束后，筆者對班上學(xué)生進行激勵性、引導(dǎo)性的教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生了解更多球類運動的知識，在課下搜集相關(guān)材料，學(xué)習(xí)運球知識、傳球方法等，并在球類運動的日常訓(xùn)練中，不斷提升自身的體育水平。再如，筆者在平時的教學(xué)中會運用PPT和電子白板，詳細講解自我評價、小組互評的正確方法，在確保學(xué)生掌握這些方法之后，預(yù)留充足的時間，使學(xué)生評價自己的訓(xùn)練成果、活動表現(xiàn)，在小組互評中互相學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點，盡快彌補自身的不足，更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，爭取在中學(xué)階段的體育活動以及文化課學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

結(jié)語

總而言之，在教育改革全面深化的背景下，小學(xué)體育教學(xué)越來越重要，教師也越來越有必要開展師生互動，這有利于小學(xué)生學(xué)好體育知識，順利達成德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)。所以，體育教師應(yīng)繼續(xù)探索師生互動的有效途徑，對于師生互動的要點、難點有更全面的認識，善于總結(jié)不同的互動式教學(xué)策略，充分發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢、作用，助力學(xué)生的健康成長，培育更多高素質(zhì)人才，滿足整個社會對人才的需求。體育教師也應(yīng)明白，只有穩(wěn)步提高體育教學(xué)的質(zhì)量，才有利于落實素質(zhì)教育，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。

【參考文獻】

［1］林德芳.小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動分析［J］.體育畫報，2022（2）：102-103.

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［3］戴斌榮.小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動［J］.新智慧，2022（3）：94-96.

［4］李強.小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動探討［J］.中國教師，2021（增刊1）：121.

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［6］呂霞.小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動研究［J］.環(huán)球慈善，2021（5）：207.

［7］史貴明.淺談小學(xué)體育教學(xué)中的師生互動策略［J］.東西南北：教育，2021（2）：232.