理想信念教育視域下開展主題教育活動的研究

【摘要】理想信念教育是德育工作的重要內(nèi)容，也是高中教師工作的重點。教師要基于高中生的心理特點，設計理想信念主題教育活動，并且要注意體現(xiàn)綜合性、實踐性、適切性的活動原則。在拓展活動內(nèi)容的時候，教師可以聚焦校園生活，找到主題活動的新線索；在設計活動策略的時候，教師可以凝聚合力，創(chuàng)新主題教育活動，幫助學生樹立遠大理想。

【關鍵詞】理想信念；主題；教育；高中

作者簡介：徐名松（1970—），男，北京市陳經(jīng)綸中學團結(jié)湖分校。

理想信念教育是培養(yǎng)學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，也是我國思想政治教育的核心。它能起到推動學生實現(xiàn)人生目標、提升學生的精神追求、堅定學生的個人信念的教育作用。在高中階段，學生對未來滿懷希望，卻又有可能感到迷茫。在這個階段對學生進行理想信念教育，讓他們正確認識自我，明確人生方向，顯得尤為重要。然而，枯燥乏味的灌輸式教學可能產(chǎn)生反作用，不利于引發(fā)學生反思，也不利于他們將人生感悟融入生活實踐。教師可以采用主題教育活動的方式，讓學生在實踐中獲取更多知識，得到健康成長［1］。

一、主題教育活動的原則

（一）綜合性

高中生正處于心理斷乳期，隨著身體的快速發(fā)育，他們的自我意識逐步增強，獨立思考能力和處理問題的能力也日益發(fā)展，故此他們在心理和行為上表現(xiàn)出較強的自主性。如果教師繼續(xù)采用灌輸式的教學方式，容易讓學生產(chǎn)生逆反心理，影響教學效果。教師要基于學生的心理特點，設計主題教育活動，讓學生在活動中發(fā)揮主觀能動性，提高獨立自主處理問題的能力。在設計主題教育活動的時候，教師要注意體現(xiàn)綜合性原則，設計各種不同形式的活動，讓學生綜合運用多種知識，提升學識和素養(yǎng)。

理想信念教育包含的內(nèi)容很廣泛，愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、科學文化素質(zhì)教育、人生意義教育、勞動教育、環(huán)境保護教育等都屬于其范疇。教師在設計活動的時候，要基于綜合性原則，讓學生通過不同的實踐活動，增強自我價值感和社會責任感，并綜合運用多種學科的知識，解決各種問題。

綜合性活動有助于學生拓寬知識視野，提高綜合素質(zhì)，形成良好習慣，樹立遠大理想。

（二）實踐性

教師在設計主題教育活動的時候，要注意體現(xiàn)實踐性原則。高中生獨立性較強，但是獨立實踐的機會和經(jīng)驗卻不多。教師要給學生創(chuàng)造機會，讓學生積極參與到豐富多彩的活動中去，實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。

教師可以先拋出探究主題，如“如何實現(xiàn)人生價值”“你的信仰是什么”“哪些職業(yè)能實現(xiàn)自我價值”等，引導學生自主思考；學生要根據(jù)主題自主設定實踐活動的內(nèi)容，并參與其中。在此過程中，教師要給學生一定的自由，但同時也要在學生遇到困難的時候給予啟發(fā)，讓學生實現(xiàn)自我評價、反思、定位，幫助學生找到人生方向和奮斗目標。

思想家王陽明提出“知行合一”，強調(diào)知不離行、行不離知、以行歸知。在設計主題教育活動的時候，教師也要體現(xiàn)實踐性原則，克服教師“獨角戲”的傳統(tǒng)教學模式，讓學生積極參與其中。

（三）適切性

設計更符合高中生生活特點的主題教育活動，展現(xiàn)適切性，是開展主題教育活動的原則之一。教師要觀察并分析學生的行為，獲取動態(tài)信息，找到不同階段學生面臨的主要問題。這樣有針對性地設計活動，效率才會更高。

不同階段的學生面臨的問題可能不同。如高一的學生可能面臨初中生和高中生角色轉(zhuǎn)換的問題，對未來的生活感到迷惘；高二的學生可能面臨學習目標缺失、無法準確定位自己、看不清自己的人生意義等問題；高三的學生可能面臨升學壓力大，選擇就業(yè)還是繼續(xù)求學等問題。故此，教師要結(jié)合具體情況，設定更適切的活動主題，貼合學生的成長需求。

學生的成長是一個循序漸進的過程，教師要積極觀察學生，獲取動態(tài)信息，選擇具有教育意義的主題設計主題教育活動，獲得更好的教育效果。

二、聚焦校園生活，找到主題教育活動的新線索

（一）依托傳統(tǒng)節(jié)日，增進學生愛國情感

教師要找到主題教育活動的新線索，滿足學生多方面的成長需求。如果活動內(nèi)容過于死板，學生提不起興趣，教學效果自然會受到影響。教師可以聚焦校園生活，挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，設置相應主題，滿足學生的學習需求。如教師可以選擇一些傳統(tǒng)節(jié)日，將節(jié)日活動和愛國情感結(jié)合在一起，增強學生的家國情懷［2］。

例如，在春節(jié)期間，教師可以組織學生拜訪在節(jié)日期間依然奮戰(zhàn)在工作第一線的勞動者，如民警、醫(yī)生、消防隊員、快遞員等，讓學生認識到人們闔家團圓的幸福生活背后，有一群人在默默守候。

又如，在清明節(jié)期間，教師可以組織學生參觀烈士陵園，緬懷革命先烈。通過在烈士墓前宣誓、了解烈士故事等一系列活動，學生能夠體會到革命先輩為國家和人民付出的巨大犧牲，進而增強愛國主義情感。

再如，在端午節(jié)期間，教師可以引導學生了解屈原的故事，讓學生從屈原的身上體會到愛國愛民、舍生取義的精神；教師還可以組織學生賽龍舟，在劃龍舟的過程中，學生可以認識到要有團結(jié)奮進、齊心協(xié)力的精神。

節(jié)日活動的形式多樣、內(nèi)容豐富，是德育的重要載體。教師要根據(jù)節(jié)日設計不同的主題教育活動，把握學生成長生涯的關鍵時期，培養(yǎng)學生的家國意識、責任意識。

（二）規(guī)劃人生方向，遵循學生的成長規(guī)律

高中三年，學生的成長和發(fā)展是循序漸進的，會經(jīng)歷由稚嫩到逐漸成熟的蛻變。教師要發(fā)揮引導作用，引導學生了解人生的意義，思考自己要成長為怎樣的人。故此，教師可以結(jié)合規(guī)劃人生方向的內(nèi)容設計系列主題教育活動，幫助學生更好地成長發(fā)展。

在高一階段，學生處于迷惘的狀態(tài)，對自己的認知也比較模糊。此時教師可以設計“認識自我”活動。首先，學生給自己寫一封信，寫出自己有哪些優(yōu)點和缺點。其次，教師組織學生互動討論，讓學生說說對彼此的看法，找到同伴的優(yōu)缺點。最后，學生對照自己和他人的觀點，嘗試正確認識自我。

在高二階段，教師可以組織學生參與“完善自我”活動，引導學生說說自己原本的人生目標是什么，在高二學年，目標是否有變化，以此幫助學生科學地調(diào)整目標。

在高三階段，教師可以組織學生參與“成就自我”活動，引導學生參與實踐，調(diào)查各行各業(yè)的工作內(nèi)容，再鼓勵學生嘗試參與學工、學農(nóng)等活動。在研學活動之后，學生還要再次進行人生規(guī)劃，思考自己的人生定位。

由于學生成長的過程是復雜多變的，每個階段學生的身心情況以及遇到的問題各不相同。因此，教師要設計具有層次性、序列性的教學活動，幫助學生逐步筑牢理想信念。

（三）關注社會熱點，培養(yǎng)學生責任意識

在高中階段，學生已經(jīng)基本具備了公民意識，也有了一定的社會責任感。教師可以基于這一點，引導學生關注當下的社會熱門話題，組織他們參與主題研討活動。在活動中，學生不僅可以綜合運用多方面的知識，還可以增強責任意識。

例如，在端午節(jié)期間，有一個熱門話題：“端午假期迎來消費熱潮，非遺游、避暑游、紅色旅游持續(xù)火爆?！苯處熆梢砸龑W生分析從紅色旅游的持續(xù)火爆中能看出什么？教師也可以讓學生分析自己的家鄉(xiāng)，說說如果自己將來要建設家鄉(xiāng)，該如何平衡好旅游發(fā)展和環(huán)境保護之間的關系，如何能讓自己的家鄉(xiāng)得到可持續(xù)發(fā)展；教師還可以讓學生發(fā)散思維，對照部分游客不文明的行為，反思自我，說說應該如何立德修身。

這一系列圍繞社會熱點展開的主題探究活動，可以讓學生拓寬思路，提高思辨能力，同時可以讓學生關注社會的發(fā)展。

三、凝聚合力，創(chuàng)新主題教育活動的策略

（一）講述真實故事，引發(fā)學生共鳴

學校、家庭應該形成一個德育共同體，教師、家長以及學生應該相互協(xié)助，同頻共振，彼此了解，彼此尊重，這樣才能提升理想信念教育工作的效果。故此，教師要創(chuàng)新主題教育活動的策略，設計一系列能引發(fā)學生共鳴的活動，突出學生的主體性，構(gòu)筑德育共同體。

在職業(yè)生涯教育中，教師要指導學生思考未來應該如何擇業(yè)，要如何找到理想和現(xiàn)實之間的平衡點。例如，一位教師給學生講述他自己的故事：他出生于貧困山區(qū)，在擇業(yè)的時候，他可以選擇在大城市當一個會計師，但是他想到自己選擇師范專業(yè)的初衷是為了讓家鄉(xiāng)的孩子能更好地學習數(shù)學，于是，他毅然決然選擇了回到家鄉(xiāng)教學。這位教師詳細地講述了自己進行人生抉擇時的矛盾心理，引發(fā)了學生共鳴。在互動交流的過程中，不少學生表示，自己將來要考到好的大學，學習先進的科學技術(shù)，然后再回到家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)。

教師用現(xiàn)身說法的方式講述和理想信念有關的小故事，可以讓學生產(chǎn)生共鳴，有助于學生樹立崇高的理想信念。

（二）依托信息平臺，組織學生搜集資源

教師可以依托信息平臺，組織學生搜集資源，讓學生了解他人是如何做選擇的，從而幫助學生樹立自己的人生理想。

例如，在組織學生探討“個人如何融入鄉(xiāng)村發(fā)展建設”這個主題的時候，由于學生缺乏相關的生活經(jīng)驗，因此探討的內(nèi)容也相對淺顯。針對這個問題，教師可以組織學生利用信息平臺搜集資源，看看其他網(wǎng)友選擇了什么方法發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟，在實現(xiàn)自己人生價值的同時也擔負起建設家鄉(xiāng)的責任。如有的人選擇創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，招商引資，將鄉(xiāng)村優(yōu)秀的農(nóng)產(chǎn)品銷售到其他地方去，為家鄉(xiāng)人民謀福利；有的人選擇當網(wǎng)絡主播，借助直播平臺的力量，介紹家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品和優(yōu)美風光，達到宣傳自己家鄉(xiāng)的目的；還有的人選擇學習教育學，學成回到家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)培養(yǎng)人才。學生在整合了網(wǎng)友的觀點后，可以得到很多啟發(fā)。有一個學生提出：“在不少直播中，主播只是介紹家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，我認為還可以將家鄉(xiāng)有趣的風俗活動呈現(xiàn)出來。將來我打算從這個方向努力，自創(chuàng)短視頻劇本，并和志同道合的同伴一起拍攝，讓更多人了解我的家鄉(xiāng)?！?/p>

在搜索網(wǎng)絡資料的基礎上，學生能了解更多人對理想的看法，這樣學生就有了更多的啟發(fā)，能更好地完成人生規(guī)劃。

（三）聯(lián)動家長力量，形成教育合力

引發(fā)學生和家長的同頻共振，是理想信念教育活動的策略之一。教師要聯(lián)系學生家長，了解他們對理想信念的認識，并為家長提供專業(yè)的家庭教育指導，讓家長更好地開展家庭教育。

例如，在“父母是孩子的第一個偶像”主題教育活動中，首先，教師可以讓家長回顧自己的人生道路，說說自己的理想和現(xiàn)實之間的差距，再說說自己是否還會為了理想而不斷奮斗，提升自我。其次，教師可以組織家長和學生互動交流，讓家長聽聽學生的人生理想是什么。如果家長和學生雙方的觀點存在矛盾，教師則引導他們相互探討，形成共識。如有一個學生打算將來從事科研工作，但是家長卻認為經(jīng)商更好，能賺錢。教師利用此機會向家長分享正確的人才觀。最后，父子達成共識，認識到無論選擇什么職業(yè)，都要在實踐中不斷學習。

教師要發(fā)揮橋梁紐帶作用，幫助家長樹立正確的教育觀、人才觀；要提醒家長嚴格要求自己，成為孩子的好榜樣；還要讓家長強化責任意識，積極和孩子溝通交流。這樣的家校聯(lián)動，有助于更好地引導學生堅定理想信念。

結(jié)語

在高中的教學工作中，教師要創(chuàng)新理想信念教育的載體和方式，將理想信念教育滲透到豐富多彩的主題活動中，讓學生在親身實踐中獲得知識、發(fā)展能力，進而幫助學生自我反思、自我教育，真正提升理想信念教育工作的實效性。

【參考文獻】

［1］牟友林.九年一貫制學校德育一體化建設的問題及其對策［J］.教學與管理，2021（31）：22-24.

［2］朱林娥，鐘勇為.中學生手機管控的主體難為與智慧應對［J］.教學與管理，2021（19）：18-20.