“雙減”背景下小學(xué)信息科技作業(yè)的優(yōu)化策略

陳麗華

【摘 要】隨著教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)各學(xué)科教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定程度上的優(yōu)化，但學(xué)業(yè)壓力一直以來(lái)都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量提升的難點(diǎn)之一。“雙減”政策于是應(yīng)運(yùn)而生，其在小學(xué)教學(xué)中的貫徹與落實(shí)主要圍繞減輕學(xué)生作業(yè)壓力和創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)信息科技教學(xué)的現(xiàn)狀，從情境作業(yè)的構(gòu)建、趣味作業(yè)的制訂、拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)和綜合能力的提升四個(gè)方面具體闡述了“雙減”背景下小學(xué)信息科技作業(yè)優(yōu)化的策略，希望對(duì)今后的小學(xué)信息科技教學(xué)質(zhì)量的提升能起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】信息科技 雙減 作業(yè) 策略

新課程改革以后，我們的教育教學(xué)不僅要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也要求小學(xué)各學(xué)科教師在日常教學(xué)中要著重滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展不斷助力。在達(dá)成這些目標(biāo)的過(guò)程中，信息科技能起到一定的作用。在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)不僅融入了人們的日常生活中，也拓展到了教育教學(xué)中，且在一次次實(shí)踐教學(xué)中深受師生的青睞，在學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升方面也發(fā)揮了重要作用。

信息科技作為小學(xué)義務(wù)教育階段必不可少的學(xué)科之一，不僅能提升學(xué)生的信息科技能力，還能對(duì)學(xué)生眼界的開(kāi)闊、思維能力的提升和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。因此，在素質(zhì)教育的背景下，如何依托“雙減”創(chuàng)設(shè)減負(fù)增效的作業(yè)模式，提升整體教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今小學(xué)信息科技教師需要思考并研究的課題之一。

一、結(jié)合實(shí)際活動(dòng)，構(gòu)建情境作業(yè)

信息科技作為社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力之一，一直以來(lái)都貫穿于生活的方方面面，也作用于我們的教育教學(xué)中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握信息科技理論知識(shí)和實(shí)踐要素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式。因此，為了優(yōu)化傳統(tǒng)的作業(yè)模式，教師可以結(jié)合新課程改革教育理念和“雙減”政策，圍繞小學(xué)生生活元素，構(gòu)建與信息科技課程內(nèi)容有關(guān)的作業(yè)情境，并采取科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生共同參與其中。這樣一來(lái)不僅改變了傳統(tǒng)單一化的作業(yè)形式，也讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)信息科技知識(shí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升較為有利。

例如，綠化校園、構(gòu)建美好學(xué)習(xí)環(huán)境是小學(xué)生耳熟能詳?shù)男@活動(dòng)之一。為了構(gòu)建與信息科技內(nèi)容有關(guān)的作業(yè)情境，教師可以校園綠化為主題，組織“綠化校園你我他，保護(hù)環(huán)境靠大家”的活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中需要信息搜索員，其主要作用是搜索綠化校園的各種有效方法，并立足于本校實(shí)際情況，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的眾多方法中選出適合本校綠化的有效方法。此外，過(guò)程中還需要黑板報(bào)創(chuàng)作者，其主要作用是為校園綠化帶設(shè)計(jì)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的吊牌。這個(gè)活動(dòng)不僅涉及了《搜索引擎查信息》這節(jié)課的知識(shí)，也融入了《混排圖文美版面》這節(jié)課的內(nèi)容。這樣一來(lái)，不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的參與過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握信息科技知識(shí)，也能通過(guò)這樣的教學(xué)方式切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。值得一提的是，在圍繞生活元素構(gòu)建的活動(dòng)情境中，學(xué)生不僅在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中感受到了活動(dòng)的樂(lè)趣，也進(jìn)一步體會(huì)到了信息科技應(yīng)用于實(shí)踐生活的重要性。這樣的活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升和信息科技知識(shí)興趣的培養(yǎng)起到了一定的推動(dòng)作用。

二、圍繞多元特色，制訂趣味作業(yè)

在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，部分教師在作業(yè)內(nèi)容與模式創(chuàng)新方面較為傳統(tǒng)，更多地采用固化的作業(yè)模式，導(dǎo)致信息科技作業(yè)缺乏新特色的同時(shí)，也無(wú)法讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到作業(yè)的樂(lè)趣。如此對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的提升和作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)極為不利。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以圍繞多元特色設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，在內(nèi)容與模式方面進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣且易于完成的作業(yè)。這樣不僅能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到成就感，還能對(duì)學(xué)生作業(yè)壓力的減輕和作業(yè)質(zhì)量的提高起到了重要作用。

例如，學(xué)科融合理念是新課程改革以后的重要教學(xué)理念。貫徹學(xué)科融合理念的課堂，不僅富有趣味性，也深受學(xué)生喜愛(ài)。因此，教師應(yīng)注重這一理念的實(shí)踐。比如，在教學(xué)完《編輯音頻出效果》這節(jié)課的內(nèi)容以后，教師可以在信息科技作業(yè)的布置中融入音樂(lè)元素，讓學(xué)生嘗試錄制音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)到的歌曲，然后采用編輯技術(shù)對(duì)自己的錄制的音頻進(jìn)行編輯與加工處理，最后展示給全班同學(xué)，再由全班同學(xué)對(duì)其作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如此教學(xué)一方面能體現(xiàn)信息科技課堂的趣味性，另一方面也能借助這種方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。又如，在教學(xué)《畫(huà)圖軟件初體驗(yàn)》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以在信息科技作業(yè)內(nèi)容中滲透美術(shù)元素，讓學(xué)生借助畫(huà)圖軟件畫(huà)出美術(shù)課本中的圖形。這種作業(yè)模式相比于傳統(tǒng)的作業(yè)模式來(lái)說(shuō)，不僅能增進(jìn)信息科技作業(yè)的趣味性，也能在學(xué)科融合元素的加持下提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，可謂一舉多得。

三、感受網(wǎng)絡(luò)科技，設(shè)計(jì)拓展作業(yè)

小學(xué)階段的學(xué)生思維豐富、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)一切未知的新鮮事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)科技包羅萬(wàn)象，有著豐富多彩的知識(shí)信息，但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中，他們都較少借助網(wǎng)絡(luò)搜集、了解與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息科技方面的知識(shí)。因此，小學(xué)信息科技教師可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)科技的便捷優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)拓展相關(guān)知識(shí)，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)信息科技學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)完《組接鏡頭串主題》這節(jié)課的內(nèi)容后，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各類有趣視頻。在學(xué)生欣賞視頻的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主觀察視頻鏡頭切換的形式和效果，引發(fā)學(xué)生對(duì)視頻鏡頭制作過(guò)程的思考。在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞某一主題搜集不同的視頻片段，然后將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生以小組的方式借助信息科技課堂中所學(xué)知識(shí)，圍繞該主題組接鏡頭，讓其與主題相呼應(yīng)。這樣一來(lái)，不僅能讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)，也能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)一步感受信息科技的實(shí)用價(jià)值，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率有重大作用。

四、制訂評(píng)價(jià)機(jī)制，提升綜合能力

在以往的小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量往往以答案對(duì)錯(cuò)的方式進(jìn)行單一評(píng)價(jià)。這樣的方式在一次次實(shí)踐教學(xué)中所取得的效果并不理想。究其原因，一方面是由于作業(yè)評(píng)價(jià)模式過(guò)于單一化，導(dǎo)致學(xué)生缺乏借助作業(yè)評(píng)價(jià)正確認(rèn)識(shí)自我、優(yōu)化自我的意識(shí)與習(xí)慣；另一方面是由于教師單方面的評(píng)價(jià)方式無(wú)法發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)方面的主觀能動(dòng)性，其作業(yè)積極性較低的同時(shí)，綜合能力也難以得到提升。為了解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師可以采取科學(xué)有效的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，在作業(yè)評(píng)價(jià)中融入師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等元素，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)能力和綜合能力的提高有很大的幫助。

例如，教學(xué)完《巧用表格做統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課的內(nèi)容后，教師可以將教學(xué)評(píng)價(jià)融入到實(shí)際教學(xué)中，以此提高教學(xué)效率的同時(shí)，也能在教學(xué)評(píng)價(jià)的鞭策下促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我優(yōu)化與提升。在學(xué)生掌握借助表格做統(tǒng)計(jì)的方法后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己家庭每月的收入與支出情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，包括收入來(lái)源、開(kāi)支用途等。通過(guò)在表格中對(duì)家庭開(kāi)支情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生能清晰直觀地觀察到每周、每月在生活用品、教育教學(xué)、食品、醫(yī)療保健等方面的消費(fèi)情況，也能明確家庭收入來(lái)源。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能在完成作業(yè)的過(guò)程中熟練掌握表格的制作方法和統(tǒng)計(jì)技巧，也能培養(yǎng)控制消費(fèi)、合理消費(fèi)等良好習(xí)慣。待學(xué)生完成作業(yè)后，教師首先可以讓學(xué)生針對(duì)自己所完成的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)并鼓勵(lì)同桌間進(jìn)行互評(píng)，最后再采取教師評(píng)價(jià)的方式完善學(xué)生自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)的不足之處。這樣的多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在綜合評(píng)價(jià)下對(duì)自我作業(yè)能力有更為全面的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)信息科技作業(yè)效率和學(xué)生綜合能力的提升較為有利。

總而言之，作業(yè)作為鞏固課堂內(nèi)容、提升整體教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)元素之一，對(duì)學(xué)生信息科技素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起到了推動(dòng)作用。因此，小學(xué)信息科技教師要深刻認(rèn)識(shí)到優(yōu)化作業(yè)模式、創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容的重要性，并結(jié)合新課程改革的教育理念和“雙減”政策，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生實(shí)際需求的作業(yè)。這樣一來(lái)，才能將作業(yè)在促進(jìn)信息科技整體教學(xué)質(zhì)量提升方面的重要作用發(fā)揮出來(lái)，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省南平市揚(yáng)真小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）

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