“雙高計(jì)劃”下高職院校國(guó)際化研究

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在“雙高計(jì)劃”建設(shè)的大背景下，我國(guó)高職院校國(guó)際化發(fā)展迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也面臨一系列挑戰(zhàn)。以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校采用中外合作辦學(xué)、成立海外分校、提供國(guó)際交流平臺(tái)等方式，同時(shí)引進(jìn)高層次人才、開發(fā)國(guó)際教育資源，建立國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)，與國(guó)內(nèi)外高校、研究機(jī)構(gòu)建立了廣泛的合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校國(guó)際化發(fā)展。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “雙高計(jì)劃”；高職院校；國(guó)際化

［中圖分類號(hào)］? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）25-0005-04

2019年印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出，要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要建設(shè)一批高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)群?！半p高計(jì)劃”是國(guó)家“十三五”期間高水平高等職業(yè)教育發(fā)展計(jì)劃的簡(jiǎn)稱，是國(guó)務(wù)院為落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，加強(qiáng)高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)而提出的?！半p高計(jì)劃”旨在通過五年時(shí)間建設(shè)一批高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)群，打造一批高水平職業(yè)教育師資隊(duì)伍，提高職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和國(guó)際影響力，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，職業(yè)教育的發(fā)展要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人生發(fā)展相適應(yīng)，是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。隨著《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的印發(fā)，“雙高計(jì)劃”的實(shí)施，意味著高職院校將迎來新的發(fā)展契機(jī)。國(guó)家和社會(huì)都對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的發(fā)展要求。

國(guó)際化是指教育主體的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍以及管理制度等方面與國(guó)際接軌的過程?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的要求。隨著我國(guó)“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深，我國(guó)高職院校與世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家之間的交流與合作也愈加緊密。作為一種促進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)的重要手段，高職院校國(guó)際化建設(shè)是高職院校深化改革，提升辦學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求。

一、高職院校國(guó)際化的內(nèi)涵與外延

國(guó)際職業(yè)教育協(xié)會(huì)（IIE）于1992年在華盛頓召開了國(guó)際職業(yè)教育會(huì)議，并于1997年將“國(guó)際職業(yè)教育”正式更名為“國(guó)際職業(yè)教育與培訓(xùn)”。會(huì)議確定了國(guó)際職業(yè)教育的三個(gè)核心價(jià)值觀，即“質(zhì)量、公平和可持續(xù)發(fā)展”。在這三個(gè)核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，我國(guó)于2005年頒布了《中華人民共和國(guó)高等教育法》，其中第44條明確規(guī)定“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展國(guó)際化辦學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才”。隨后，教育部在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2011〕11號(hào)）中明確指出“大力開展職業(yè)院校教師和管理人員出國(guó)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，積極組織職業(yè)院校學(xué)生到境外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和交流。積極開展與境外知名高等職業(yè)院校的交流與合作”。由此我國(guó)高職院校的國(guó)際化辦學(xué)才正式進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。

從狹義上講，高職院校國(guó)際化是指高職院校在借鑒和吸收國(guó)外先進(jìn)高等教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和自身發(fā)展需求，將本校教育教學(xué)改革與國(guó)際職業(yè)教育先進(jìn)理念相融合，實(shí)現(xiàn)中外教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、課程與教材國(guó)際化、教學(xué)與管理國(guó)際化、教師國(guó)際化以及學(xué)生跨文化交流等方面的改革與創(chuàng)新，進(jìn)而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供優(yōu)質(zhì)人才資源。從廣義上講，高職院校國(guó)際化是指高職院校立足自身實(shí)際，面向國(guó)際社會(huì)、國(guó)際市場(chǎng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展教育教學(xué)改革與國(guó)際交流合作活動(dòng)。

高職院校國(guó)際化的內(nèi)涵包括多方面，國(guó)際化人才必須學(xué)習(xí)國(guó)際理念、熟悉國(guó)際規(guī)則、參與國(guó)際活動(dòng)、引領(lǐng)國(guó)際潮流、開拓國(guó)際市場(chǎng)、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、立足本國(guó)現(xiàn)狀、面向世界，在選擇性吸收國(guó)外先進(jìn)文化技術(shù)的同時(shí)，擴(kuò)大我國(guó)高校的影響力，傳播中華文化，弘揚(yáng)民族精神。

高職院校在國(guó)際化進(jìn)程中，除了提升自身的教育水平和專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大國(guó)際視野，加強(qiáng)與國(guó)外高校和企業(yè)的交流合作，擴(kuò)展國(guó)際辦學(xué)規(guī)模，積極引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源，提升自身的國(guó)際化水平。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與國(guó)外高校的交流合作，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野，開展各種形式的國(guó)際化教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校國(guó)際化能夠提升學(xué)校的國(guó)際化水平，增強(qiáng)學(xué)校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校在全球范圍內(nèi)的知名度和影響力，這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；能夠促進(jìn)教育資源的共享，提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，更好地掌握國(guó)際文化知識(shí)；能夠培養(yǎng)國(guó)際人才，幫助學(xué)生拓展就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展；能夠促進(jìn)文化交流，推動(dòng)各國(guó)間的文化交流與合作。

二、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家示范性高等職業(yè)院校、國(guó)家級(jí)高水平專業(yè)群建設(shè)單位，為國(guó)家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，廣東省首批高水平高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位，廣東省高水平高職院校立項(xiàng)建設(shè)專業(yè)群立項(xiàng)單位，廣東省高等職業(yè)教育示范性專業(yè)群建設(shè)單位。學(xué)校對(duì)國(guó)家《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》和“一帶一路”倡議積極響應(yīng)，并在2017—2019年連續(xù)三年被評(píng)為全國(guó)高職院校國(guó)際合作與交流先進(jìn)單位。學(xué)校面向世界60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開展留學(xué)生招生工作；與澳大利亞、美國(guó)、加拿大、新西蘭、韓國(guó)等國(guó)家的18所院校建立了合作關(guān)系；與全球50多家企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系。

近年來，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極貫徹落實(shí)國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，探索和實(shí)踐符合高職教育發(fā)展要求和學(xué)校發(fā)展實(shí)際的對(duì)外交流與合作模式，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)教育資源“引進(jìn)”和“輸出”雙向并舉，在引進(jìn)和利用國(guó)（境）外優(yōu)質(zhì)教育資源、中外合作辦學(xué)、海外分院與職業(yè)技能培訓(xùn)中心建設(shè)、海外研習(xí)基地建設(shè)、學(xué)分互認(rèn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程資源輸出、服務(wù)“走出去”企業(yè)、學(xué)生國(guó)際勝任力培養(yǎng)、師資隊(duì)伍及校園文化國(guó)際化建設(shè)等方面取得實(shí)效。學(xué)校發(fā)揮品牌專業(yè)和特色課程優(yōu)勢(shì)，積極拓展與“一帶一路”沿線國(guó)家的教育交流合作，吸引國(guó)際學(xué)生來校修讀課程及學(xué)歷晉升，形成了較高的知名度和美譽(yù)度。

（一）促成優(yōu)質(zhì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，助推學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與加拿大北大西洋學(xué)院合作舉辦機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)中外合作辦學(xué)，共同探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證體系；與英國(guó)白金漢大學(xué)合作舉辦物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“3+0”模式?？平逃汀?+1”模式本科教育；與英國(guó)伯明翰城市大學(xué)合作舉辦工程造價(jià)專業(yè)中外合作辦學(xué)，組建“英方專業(yè)教師+中方專業(yè)教師+國(guó)際工程項(xiàng)目經(jīng)理”的國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)；與日本十文字學(xué)園女子大學(xué)簽訂教育合作協(xié)議，開展專本研聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目；在新加坡南洋理工學(xué)院成立“學(xué)生海外研習(xí)基地（新加坡）”，入選首批20個(gè)“中國(guó)-東盟高職院校特色合作項(xiàng)目”。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與海外院校互送學(xué)生交流學(xué)習(xí)，聯(lián)合培養(yǎng)，教師相互研習(xí)，共同進(jìn)步。在促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，滿足了社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的迫切需求，加強(qiáng)了學(xué)生的全方位素質(zhì)教育，開闊了學(xué)生國(guó)際化視野，增強(qiáng)了學(xué)校和學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）構(gòu)建產(chǎn)教融合新格局，組建特色海外分院

2019年，學(xué)校與巴基斯坦無限工程學(xué)院建立珠寶學(xué)院海外分院；2021年，聯(lián)手曼谷職教中心及泰國(guó)皇家金匠學(xué)院共建“中泰珠寶學(xué)院海外院”；2023年，與老撾拉塔納商學(xué)院共建海外分院和“中文+職業(yè)技能”培訓(xùn)基地。海外分院的建立，更好地推動(dòng)了服務(wù)“一帶一路”落地落實(shí)，提升教育國(guó)際化發(fā)展實(shí)力，擴(kuò)大國(guó)際影響力。國(guó)內(nèi)外高校在教學(xué)領(lǐng)域的交流合作，對(duì)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、提高教師教學(xué)水平、提高學(xué)校知名度都有積極的推動(dòng)作用。

（三）以國(guó)際產(chǎn)能需求人才培養(yǎng)為目標(biāo)，聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生

深耕“留學(xué)番職”品牌，國(guó)際教育服務(wù)能力顯著提升，加強(qiáng)高水平專業(yè)群和現(xiàn)有國(guó)際學(xué)生就讀專業(yè)建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)具有職業(yè)特色和國(guó)際比較優(yōu)勢(shì)的課程，打造一批適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的品牌課程與品牌專業(yè)。截至2022年，學(xué)校面向泰國(guó)、老撾多所高校招收3屆學(xué)歷國(guó)際學(xué)生。聯(lián)合泰國(guó)皇家金匠學(xué)院開拓創(chuàng)新“2+1”培養(yǎng)模式，“中文+職業(yè)技能”并舉并重，開發(fā)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)體系；多措并舉提高職業(yè)技能水平；多渠道、全方位提升雙方的合作力度，擴(kuò)大對(duì)行企業(yè)的社會(huì)服務(wù)功能，構(gòu)建育人體系，不斷探索中泰職業(yè)教育新路徑。探索更加合適的人才培養(yǎng)途徑，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平，為國(guó)家輸送更多高素質(zhì)、專業(yè)化的國(guó)際化技術(shù)人才，為“一路一帶”戰(zhàn)略的實(shí)施提供有力的人才保障。

（四）不斷完善國(guó)際交流合作平臺(tái)，提高師生的國(guó)際化水平

通過各種國(guó)際交流活動(dòng)，包括海外實(shí)習(xí)、中外聯(lián)合培養(yǎng)、國(guó)際學(xué)科競(jìng)賽、長(zhǎng)短期交流項(xiàng)目等，豐富學(xué)生的國(guó)際交流經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野。2019年與英國(guó)皇家墨爾本理工大學(xué)聯(lián)合舉辦首屆中英國(guó)際教育論壇，為中英兩國(guó)間的教育交流提供了新平臺(tái)；2022年與新加坡南洋理工大學(xué)共同舉辦云端研習(xí)活動(dòng)等。這些項(xiàng)目通過與境外高校在學(xué)生培養(yǎng)、教師交流等方面的合作，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，不斷提高師生的國(guó)際化水平。依托學(xué)校國(guó)際合作與交流項(xiàng)目，積極開展國(guó)際交流與合作，擴(kuò)大與“一帶一路”沿線國(guó)家的職業(yè)教育合作，拓寬學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）引進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域高層次人才，發(fā)揮國(guó)際教育資源優(yōu)勢(shì)

為了提高專業(yè)群的專業(yè)能力與科研水平，學(xué)校引進(jìn)多位高層次人才，絕大多數(shù)具有海外留學(xué)經(jīng)歷或取得了海外學(xué)歷。這些教師不但有較高的專業(yè)水平，而且有較好的國(guó)際交流能力。

同時(shí)，學(xué)校積極開展教職工學(xué)歷進(jìn)修工作，鼓勵(lì)教職工至海外高校深造，提升自身能力素質(zhì)。通過出國(guó)進(jìn)修、學(xué)術(shù)訪問、合作研究等方式，培養(yǎng)了一批能與國(guó)際同行交流、研究的教學(xué)、科研和管理骨干，為國(guó)際化課程的建設(shè)和發(fā)展、留學(xué)生的培養(yǎng)提供人才支撐。另外，學(xué)校每年安排優(yōu)秀中青年教師赴國(guó)內(nèi)外知名學(xué)府進(jìn)修，假期安排專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，不斷拓展教師的知識(shí)面，完善和更新其知識(shí)體系，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的積極性。

三、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新加坡南洋理工學(xué)院云端研習(xí)活動(dòng)

2022年3月15日—3月18日，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新加坡南洋理工學(xué)院共同舉辦云端研習(xí)活動(dòng)，兩校各學(xué)院師生代表共計(jì)1000余人參與本次研習(xí)活動(dòng)。

（一）發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，“線上國(guó)際化”與“本土國(guó)際化”并行共施

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院盧磊老師以“傳統(tǒng)手工皮雕皮具設(shè)計(jì)與制作”為題、現(xiàn)代物流學(xué)院莫川川老師以“國(guó)內(nèi)跨境進(jìn)口主流電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)分析”為題、珠寶學(xué)院高詩佳老師以“德國(guó)地質(zhì)學(xué)家亞伯拉罕·戈特洛布·維爾納的寶石收藏”為題作英文報(bào)告，新加坡南洋理工學(xué)院的教師也分別作了“工程系列課程從實(shí)踐到實(shí)戰(zhàn)”及“營(yíng)銷方面搜索引擎優(yōu)化”的主題分享。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院努力促進(jìn)“線上國(guó)際化”的實(shí)施，擴(kuò)大受眾范圍和規(guī)模，同時(shí)充分利用引進(jìn)的專業(yè)領(lǐng)域高層次人才，開發(fā)現(xiàn)有的國(guó)際教育資源，發(fā)揮“本土國(guó)際化”優(yōu)勢(shì)，豐富國(guó)際交流形式。

（二）開放科普教育基地“線上服務(wù)”，學(xué)生自主把握國(guó)際交流“鑰匙”

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師通過視頻，帶領(lǐng)新加坡南洋理工學(xué)院師生線上參觀該學(xué)院的皮具藝術(shù)設(shè)計(jì)展區(qū)、3D打印工作坊、皮雕工作坊、皮裝工作坊、玻璃藝術(shù)設(shè)計(jì)工作坊等場(chǎng)地，介紹了相關(guān)的制作工藝和學(xué)生作品，并演示了手工皮雕的制作過程。珠寶學(xué)院學(xué)生代表通過網(wǎng)絡(luò)直播帶領(lǐng)新加坡南洋理工學(xué)院師生參觀了珠寶玉石科普基地，用中文和英文講解了寶石的分類、鑒定等相關(guān)的技術(shù)和知識(shí)。新加坡南洋理工學(xué)院師生可以通過網(wǎng)絡(luò)“云參觀”科普教育基地，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生的雙語導(dǎo)覽為參觀提供了詳細(xì)豐富的注解。直播為雙向通道，新加坡南洋理工學(xué)院師生可以隨時(shí)向講解的學(xué)生提問，并可以得到即時(shí)的解答，雙方也可以在線上進(jìn)行交流討論。

語言是了解知識(shí)和文化的前提，是打開國(guó)際交流之門的“鑰匙”，它能夠讓人們更好地溝通和交流。在高職教育背景下，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，日常使用和專業(yè)學(xué)習(xí)相輔相成。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為學(xué)生提供優(yōu)秀的平臺(tái)，使學(xué)生的能力得到充分的展示和鍛煉，并以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和能力。借此，將國(guó)際交流的“鑰匙”交到學(xué)生自己手中，讓學(xué)生有能力進(jìn)行國(guó)際交流。

（三）展示傳統(tǒng)技藝，云上課堂融合傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)手工繩藝編織是中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，也是珠寶學(xué)院的特色課程之一。學(xué)生可以在課程上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)簡(jiǎn)易結(jié)的編織技法，并與貴金屬、玉石類、琥珀蜜蠟類等有機(jī)寶石的串珠進(jìn)行創(chuàng)造性地結(jié)合，樹立首飾編織的創(chuàng)新意識(shí)和制作的匠心精神。同時(shí)，這也是學(xué)生對(duì)本民族傳統(tǒng)文化歷史的再學(xué)習(xí)，是學(xué)生在國(guó)家和民族層面自我認(rèn)知和自我肯定的加強(qiáng)。繩藝編織作為活動(dòng)的云上課堂進(jìn)行展示，課堂上學(xué)生分組進(jìn)行繩藝的學(xué)習(xí)制作，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)直播，新加坡南洋理工學(xué)院師生可以全方位、多角度地觀摩課堂學(xué)習(xí)。這一課堂不僅是非遺繩藝技術(shù)的傳播，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)技藝的弘揚(yáng)與宣傳。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生不僅向廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院展示了專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的特色實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及課程，并通過舞蹈、器樂合奏、古詩朗誦、粵劇服裝及相關(guān)劇目賞析等方式，多維立體地展示了中國(guó)文化、嶺南文化的無窮魅力。與此同時(shí)，新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)生介紹了新加坡的花園城市特色，通過圖片、視頻等介紹新加坡各民族文化、節(jié)日、服裝等相關(guān)文化。

在云上課堂教學(xué)內(nèi)容中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，不僅是傳播科學(xué)知識(shí)技能的有效途徑，更是向世界弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要舉措；不僅有助于國(guó)際學(xué)生更好地理解和把握中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)也能夠讓他們更加熱愛和尊重中國(guó)傳統(tǒng)文化；同時(shí)，還能樹立中國(guó)歷史悠久、文化燦爛的文明古國(guó)形象，提升中國(guó)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感。

四、高職院校國(guó)際化存在的問題

盡管廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國(guó)際化教育方面取得了一定的成績(jī)，但也存在一些高職院校國(guó)際化發(fā)展中的共性問題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)還需進(jìn)一步加強(qiáng)

國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容之一，旨在提升教師的國(guó)際化水平，推動(dòng)教育國(guó)際化發(fā)展。但是，目前高職院校引進(jìn)國(guó)際化教師的數(shù)量還不多，而現(xiàn)有的教師國(guó)際化水平也需要進(jìn)一步提高。

為此，高職院校要不斷改善教師的教學(xué)和管理水平，加強(qiáng)對(duì)教師教育政策、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，以提升教師的國(guó)際化水平。同時(shí)，高職院校還應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和發(fā)展，采取多種措施提高教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平，比如聘請(qǐng)國(guó)外專家、開展國(guó)際合作項(xiàng)目等，以提升教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平。此外，高職院校還應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的管理和考核，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，以促進(jìn)教師隊(duì)伍國(guó)際化水平的提高。

（二）學(xué)生跨文化交際能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)

目前我國(guó)高職院校學(xué)生的外語語言水平普遍較低，跨文化交際能力不足。一方面學(xué)生本身外語語言基礎(chǔ)比較薄弱，另一方面學(xué)生對(duì)外語語言能力的重視程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

為了提高學(xué)生的外語語言水平，高職院校可以采取多種措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。首先，高職院?？梢约訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的外語語言培訓(xùn)，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)。其次，高職院校可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種跨文化交際活動(dòng)，以提高跨文化交際能力。此外，高職院校還可以采取措施加強(qiáng)學(xué)生的英語語言能力和跨文化交際能力；高職院校也需要采取一些措施提升學(xué)生的外語語言水平，比如采用更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，建立更加完善的考核機(jī)制等等?？傊?，高職院校要想提高學(xué)生的外語語言水平和跨文化交際能力，就必須重視學(xué)生的外語語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)和培訓(xùn)，并通過各種形式的跨文化交際活動(dòng)提升他們的外語語言水平和跨文化交際能力。

五、結(jié)束語

在“雙高計(jì)劃”建設(shè)的大背景下，我國(guó)高職院校國(guó)際化發(fā)展迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著一系列挑戰(zhàn)。首先，在高職院校國(guó)際化發(fā)展過程中，無論是政府層面還是高職院校層面都要加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)和教師國(guó)際交流培訓(xùn)等方面的投入，不僅要加大對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，還應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)國(guó)際交流合作內(nèi)容和方式等方面的學(xué)習(xí)。其次，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同地區(qū)和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，對(duì)不同層次和類型的高職院校進(jìn)行合理規(guī)劃。再次，加大對(duì)高職院校國(guó)際化辦學(xué)模式研究和教學(xué)改革力度。最后，加強(qiáng)對(duì)高職院校國(guó)際化發(fā)展政策、體制機(jī)制建設(shè)等方面的研究。只有不斷地加強(qiáng)政府、高職院校、企業(yè)和教師等各方面合作，才能為我國(guó)高職院校的國(guó)際化發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一個(gè)在全省乃至全國(guó)都具有一定影響力的高職院校，近年來學(xué)校立足自身實(shí)際，大力推進(jìn)國(guó)際化發(fā)展，取得了一定的成效。但也應(yīng)該看到，在學(xué)校國(guó)際化發(fā)展過程中還存在一些不足。因此，在“雙高計(jì)劃”建設(shè)中，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院要積極引入國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，完善學(xué)校的國(guó)際化體系建設(shè)，加強(qiáng)與國(guó)際高校和企業(yè)的交流合作，促進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；要積極參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，并不斷完善國(guó)際化發(fā)展管理體系；要加強(qiáng)國(guó)際合作交流，促進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作；要建立國(guó)際化發(fā)展機(jī)制，支持學(xué)校開展國(guó)際化活動(dòng)；要加強(qiáng)國(guó)際文化交流與合作，擴(kuò)大學(xué)校的國(guó)際影響力。只有充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、結(jié)合市場(chǎng)需求以及本校實(shí)際情況不斷推進(jìn)國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，才能探索出一條適合自己的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

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［2］關(guān)琳.“雙高計(jì)劃”下高職教育高質(zhì)量發(fā)展路徑［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（47）：112-113.

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◎編輯 王亞青

基金項(xiàng)目：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目思政和黨建研究專項(xiàng)“‘雙高背景下高職院校二級(jí)院系黨組織構(gòu)建‘大黨建工作格局的研究”（2023SZ06）。

作者簡(jiǎn)介：高詩佳（1989—），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，博士研究生，專任教師，研究方向：寶石學(xué)、礦物學(xué)、材料學(xué)。