黨的二十大精神融入“馬克思主義基本原理”課的價值、內(nèi)容與方法

孫菲菲　郭華林

摘 要：黨的二十大精神是國家邁向社會主義現(xiàn)代化和順利實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的行動綱領(lǐng)，不僅關(guān)乎中國特色社會主義事業(yè)的成敗，而且是高校育人工作的重要指導(dǎo)，對國家發(fā)展人才力量儲備、“馬克思主義基本原理”課程建設(shè)以及大學生個體全面發(fā)展等方面具有重要價值。就“馬克思主義基本原理”課而言，可以從導(dǎo)論、馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學以及科學社會主義四大部分融入教學實踐，不僅能夠推動黨的二十大精神與“馬克思主義基本原理”課的動態(tài)融入，也將在開展理論教學、加強實踐教學、創(chuàng)新教學載體的方式等方面發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：黨的二十大精神 “馬克思主義基本原理”課 課程教學

黨的二十大報告在系統(tǒng)總結(jié)過去五年工作成就及新時代十年所經(jīng)歷的偉大變革基礎(chǔ)上，精準分析我國當前面臨的社會主要矛盾，在社會主義初級階段不變的定位下，進一步規(guī)劃國家發(fā)展未來的目標導(dǎo)向和戰(zhàn)略部署，是建成社會主義現(xiàn)代化強國、順利實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的行動綱領(lǐng)，也是高校培育大學生塑造理想品格的重要指導(dǎo)。思想政治理論課是高校貫徹落實黨的二十大精神，推進黨的二十大精神進教材、進課堂、進學生頭腦的主要渠道。如何將黨的二十大精神融入思想政治理論課、通過什么途徑融入是每一個思政工作者值得深思的問題?；诖?，本文以“馬克思主義基本原理”課（簡稱“原理”課）為例，著重從價值意蘊、核心內(nèi)容以及方法路徑三個層面探討如何在“原理”課教學中融入黨的二十大精神。

一、黨的二十大精神融入“原理”課教學的價值意蘊

黨的二十大精神是對馬克思主義的創(chuàng)新發(fā)展，二者在本質(zhì)上具有內(nèi)在統(tǒng)一性，是矛盾普遍性與特殊性的現(xiàn)實表達，這就使得黨的二十大精神和“原理”課相互融合具備了科學的理論依據(jù)。將黨的二十大精神融入“原理”課教學的價值意蘊具體體現(xiàn)在黨和國家未來發(fā)展事業(yè)、“馬克思主義基本原理”課程建設(shè)以及大學生個體全面發(fā)展等三個方面。

（一）政治價值：為黨和國家發(fā)展事業(yè)儲備人才力量

當前，世界面臨百年未有之大變局，國際局勢不斷發(fā)生深刻變化，使得我國發(fā)展迎來重要戰(zhàn)略機遇期。但與此同時，意識形態(tài)斗爭加劇、能源危機、單邊主義與強權(quán)政治等各種不確定性因素增加，給我國發(fā)展提出嚴峻挑戰(zhàn)。黨的二十大報告明確提出新時代中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是“團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)

興”［1］。實現(xiàn)這一任務(wù)離不開青年大學生的參與。大學生作為祖國的未來、民族的希望，是黨和國家各項事業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的強大后備軍。將黨的二十大精神融入“原理”課，有助于大學生深入理解無產(chǎn)階級政黨及馬克思主義中國化的精髓要點，樹立正確的價值觀，自覺抵制西方“普世價值”和歷史虛無主義等各種錯誤思潮的不良侵蝕，增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，堅定不移擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，自覺肩負起振興中華、復(fù)興民族、幸福人民的重任，積極投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中。

（二）學科價值：豐富“原理”課教學內(nèi)容，增強課程實效性

黨的二十大報告開篇總結(jié)過去五年工作和新時代十年偉大變革，知古論今，進一步分析當前我國發(fā)展所處階段與面臨的社會主要矛盾，在全面把握現(xiàn)實的客觀存在基礎(chǔ)上，科學規(guī)劃國家未來的發(fā)展戰(zhàn)略。其理論依據(jù)來源于世界的物質(zhì)統(tǒng)一性原理和歷史唯物主義中的社會存在決定社會意識。由此可見，黨的二十大精神實質(zhì)上是馬克思主義在當代中國的理論產(chǎn)物。教師在“原理”課第一章“辯證唯物論”或第三章“歷史唯物主義”教學時，適時融入黨的二十大報告中實事求是的相關(guān)內(nèi)容，既能夠拓展“原理”課的教學空間，也極大豐富了“原理”課的教學內(nèi)容。當代大學生群體思維活躍、追新求異，獲知新事物的能力相對較強，這就要求思政課教師必須常學常新。相較于抽象晦澀的馬克思主義基本原理來說，黨的二十大報告更為直觀、更易理解，能在最大程度上更新“原理”課的教學內(nèi)容，增強課程的實效性，進而幫助大學生掌握黨的最新理論成果。

（三）實踐價值：推動大學生個人全面發(fā)展

每個人自由而全面的發(fā)展是共產(chǎn)主義社會的一大典型特征，實現(xiàn)這一目標，離不開黨的二十大報告所宣揚的自信自強、守正創(chuàng)新、踔厲奮發(fā)、勇毅前行，需要我們發(fā)揚斗爭精神，腳踏實地做好當下。黨的二十大精神源于實踐，最終要服務(wù)于中國特色社會主義事業(yè)。將黨的二十大精神融入“原理”課教學，能夠幫助大學生全面理解實踐與認識之間的辯證關(guān)系。不僅如此，馬克思指出：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量?！保?］用黨的二十大精神這一最新理論成果武裝大學生頭腦，適時恰當?shù)卦凇霸怼闭n教學中融入黨的二十大報告中的相關(guān)思政元素，有助于推動大學生全面發(fā)展，早日成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。例如，緊抓“奮斗精神”這一主題引導(dǎo)大學生擺脫“玻璃心”，練就愈挫愈勇、積極樂觀的良好心態(tài)，做腳踏實地的奮斗者；利用“不忘初心、牢記使命”這一主題開展理想信念教育，引導(dǎo)大學生站在民族復(fù)興的戰(zhàn)略高度設(shè)計個人理想，拒絕“躺平”心態(tài)，做精神昂揚、砥礪前行的追夢者；將黨的二十大堅持人民至上與馬克思主義堅持人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點相融合，引導(dǎo)大學生早日承擔起時代賦予青年人的責任，為社會主義現(xiàn)代化強國的建成蓄勢發(fā)力。

二、黨的二十大精神融入“原理”課教學的核心內(nèi)容

縱觀黨的二十大報告全文，無一不閃耀著馬克思主義真理之光芒?！傲鶄€必須堅持”、“兩個結(jié)合”、過去五年工作總結(jié)、當前發(fā)展階段及今后的使命任務(wù)、社會主要矛盾、百年未有之大變局、人民立場、中國式現(xiàn)代化、構(gòu)建人類命運共同體以及推進黨的建設(shè)新的偉大工程等一系列論述都極大豐富了馬克思主義，也為二者的融合提供了現(xiàn)實可能。

（一）黨的二十大精神融入導(dǎo)論章節(jié)教學

“六個必須堅持”與馬克思主義基本原理的立場、觀點、方法相融合，講清馬克思主義基本原理的概念。“堅持馬克思主義，最重要的是堅持馬克思主義基本原理和貫穿其中的立場、觀點、方法?！保?］“原理”課要教授學生以“漁”，首先就要在課程導(dǎo)論部分講清楚馬克思主義的基本立場、觀點和方法，并融入習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論。［4］具體來講，“原理”課導(dǎo)論“什么是馬克思主義”部分可以結(jié)合黨的二十大報告中的“六個必須堅持”進行教學設(shè)計，即堅持人民至上、堅持自信自立、堅持守正創(chuàng)新、堅持問題導(dǎo)向、堅持系統(tǒng)觀念、堅持胸懷天下。其中，馬克思主義堅持以人民為中心，致力于解放無產(chǎn)階級及全人類的基本立場與堅持人民至上有異曲同工之意；而堅持自信自立、守正創(chuàng)新、問題導(dǎo)向、系統(tǒng)觀念以及胸懷天下更是馬克思主義基本觀點和基本方法在21世紀中國化本土化的表現(xiàn)。通過結(jié)合“六個必須堅持”闡釋馬克思主義基本原理，學生更加清楚馬克思主義離我們生活并不遙遠，也并非書齋里的學問，而是供我們分析時代問題的有力工具。

“兩個結(jié)合”與馬克思主義的基本特征和當代價值相融合，反駁“馬克思主義過時論”。“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行。”［5］馬克思主義思想的指導(dǎo)地位之所以能在中國屹立不倒，一方面是因為馬克思主義本身是經(jīng)實踐證明的科學理論體系；另一方面則離不開中國堅持具體問題具體分析，在實踐過程中不斷推進馬克思主義時代化與本土化。在“原理”課“馬克思主義的基本特征、馬克思主義的當代價值”等部分教學中，融入黨的二十大報告中的“兩個結(jié)合”，即堅持馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，向?qū)W生全面解釋馬克思主義是開放的、與時俱進的理論體系，具有科學性、人民性、實踐性和發(fā)展性等特征。馬克思主義中國化的成功實踐論證了馬克思主義在當代中國的指導(dǎo)價值，反駁了“馬克思主義過時論”［6］，使學生深刻理解馬克思主義為何行、何以行，進而達到堅定理論自信的目的。

（二）黨的二十大精神融入馬克思主義哲學章節(jié)教學

馬克思和恩格斯撥開哲學迷霧，科學揭示了世界的物質(zhì)統(tǒng)一性原理，并以世界的物質(zhì)本原為起點探求客觀事物之間的辯證運動。中國共產(chǎn)黨堅持物質(zhì)第一性，在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，創(chuàng)造性提出一切從實際出發(fā)、實事求是的思想路線，并將其運用于中國革命、建設(shè)和改革的偉大實踐中，成功扭轉(zhuǎn)近代中國貧困落后的面貌，帶領(lǐng)億萬人民擺脫侵略與壓迫，走向解放，步入小康。黨的二十大報告時刻體現(xiàn)著實事求是的思想路線，具體表現(xiàn)為回顧總結(jié)過去、審視當前與研判未來。［7］將這一系列相關(guān)內(nèi)容融入“原理”課第一章第一節(jié)“物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系”和“世界的物質(zhì)統(tǒng)一性”中，作為物質(zhì)決定意識、意識反作用于物質(zhì)的論據(jù)。

辯證唯物主義超越了籠罩在唯心主義外殼下的黑格爾哲學，揭示出客觀事物的普遍聯(lián)系和變化發(fā)展，留給我們寶貴的哲學方法——唯物辯證法，其實質(zhì)和核心是對立統(tǒng)一規(guī)律，也就是矛盾學說。正確認識并運用矛盾是我們于大千世界從事實踐活動的關(guān)鍵。黨的二十大報告站在哲學高度再次明確社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，并提出一系列舉措用于實現(xiàn)平衡發(fā)展和充分發(fā)展?！霸怼闭n第一章第二節(jié)“對立統(tǒng)一規(guī)律”教學時融入黨的二十大精神，就要利用中國式現(xiàn)代化發(fā)展道路解釋矛盾的基本屬性，講清楚矛盾在中國存在的普遍性，講透矛盾在事物發(fā)展中的作用，即黨和國家如何在與矛盾的持續(xù)斗爭中推動中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展。在“聯(lián)系和發(fā)展的基本環(huán)節(jié)”處融入百年未有之大變局，講清楚事物發(fā)展是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果，向?qū)W生闡釋中國走向現(xiàn)代化既要協(xié)調(diào)內(nèi)部沖突，又要恰當處理外部關(guān)系的根源正是兼顧事物發(fā)展的內(nèi)在原因與外在動力，不顧此失彼的表現(xiàn)。

“黨的經(jīng)驗不是從天上掉下來的，也不是從書本上抄來的，而是我們黨在歷經(jīng)艱辛、飽經(jīng)風雨的長期摸索中積累下來的，飽含著成敗和得失，凝結(jié)著鮮血和汗水，充滿著智慧和勇毅。”［8］任何一種理論的產(chǎn)生都離不開特定的實踐土壤，馬克思主義理論如此，習近平新時代中國特色社會主義思想亦然。將習近平新時代中國特色社會主義思想相關(guān)內(nèi)容融入“原理”課第二章“實踐與認識及其發(fā)展規(guī)律”教學設(shè)計，講清楚這一理論成果形成的實踐基礎(chǔ)，即黨的十八大以來，中國特色社會主義建設(shè)取得的各方面成就，再為學生全面介紹這一理論產(chǎn)生、發(fā)展和成熟的來龍去脈，以此闡釋認識的形成需要經(jīng)歷實踐、認識、再實踐、再認識的復(fù)雜過程，也讓學生更為直觀地感受什么叫理論來源于實踐，最終服務(wù)于實踐。

人民立場與群眾史觀相結(jié)合，解釋人民群眾在社會歷史發(fā)展過程中所起的作用。歷史唯物主義從人類社會的角度揭示了歷史不斷向前發(fā)展的一般規(guī)律，以及人民群眾在此過程中的主體力量，成為中國共產(chǎn)黨人認識世界、改造世界的必備武器。將黨的二十大精神融入“原理”課，利用人民至上相關(guān)表述，輔助第三章第三節(jié)“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這一基本原理教學，闡釋人民群眾是推動歷史發(fā)展的決定力量，講清楚中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政根基在人民，將人民視作江山，堅持以人民為中心的發(fā)展思想，不斷落實全過程人民民主，保障改善民生，縮小收入差距等一系列

舉措。

（三）黨的二十大精神融入馬克思主義政治經(jīng)濟學章節(jié)教學

馬克思在《資本論》中揭露了資本主義生產(chǎn)方式的剝削實質(zhì)，進一步得出社會主義必然取代資本主義的論斷。在“原理”課第四章“資本主義的本質(zhì)及規(guī)律”教學中融入黨的二十大精神，就要融入中國式現(xiàn)代化。具體來講，教師在講述資本主義基本矛盾與經(jīng)濟危機時，闡釋當前資本主義國家表現(xiàn)出的一些不可調(diào)和的社會沖突的根源是內(nèi)在的固有矛盾，講清楚中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求，即在黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義基本原則下，追求高質(zhì)量發(fā)展，落實全過程人民民主，加強精神文明建設(shè)，縮小貧富差距，推動共同富裕，實現(xiàn)人與自然和諧共生，加快人類命運共同體構(gòu)建，打造人類文明新形態(tài)。

人類命運共同體與資本主義發(fā)展趨勢相融合，駁斥資本主義國家“逆全球化”思潮，進一步論證經(jīng)濟全球化是眾望所歸的必然趨勢。在“原理”課第五章“資本主義的歷史地位和發(fā)展趨勢”融入人類命運共同體，闡釋社會化大生產(chǎn)下，資本主義“逆全球化”并不能改變經(jīng)濟全球化的大方向。反觀中國共產(chǎn)黨，以馬克思共同體理論、全球化理論為依據(jù)，在世界發(fā)展進入新一輪變革的關(guān)鍵時期，創(chuàng)造性提出人類命運共同體理念。構(gòu)建人類命運共同體是順應(yīng)經(jīng)濟全球化浪潮、符合人類歷史發(fā)展大勢的明智決策。

（四）黨的二十大精神融入科學社會主義章節(jié)教學

推進黨的建設(shè)新的偉大工程與科學社會主義基本原則相融合，講清楚馬克思主義政黨的核心引領(lǐng)地位及持續(xù)推進黨的建設(shè)的重要性。教師在進行“原理”課第六章“科學社會主義基本原則”教學時，可融入黨的二十大報告有關(guān)全面從嚴治黨、黨的自我革命等新時代黨建理論，講清楚中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義制度優(yōu)勢的根源，進一步闡釋黨始終決策正確的前提是要持續(xù)進行自我革命、自我建設(shè)，以此強化自身政治領(lǐng)導(dǎo)能力，鞏固其核心引領(lǐng)地位。

三、黨的二十大精神融入“原理”課教學的方法路徑

（一）以課堂教學為主開展理論融入

“對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學生當前及今后的多方面發(fā)展和成長?！保?］推動黨的二十大精神融入“原理”課，要高度重視課堂教學，以其為核心，開展理論融入。

首先，“原理”課教師是課堂教學第一負責人，為提高課堂教學質(zhì)量，教師本人要先接受教育。一方面，“讀原著、學原文、悟原理”［10］，鉆研馬恩經(jīng)典著作，不斷夯實自身知識儲備及理論功底。另一方面，研讀黨的二十大報告原文，深入挖掘黨的二十大精神與“原理”課相互融合的要點、難點，并將其轉(zhuǎn)化為“原理”課教學資源。具體來講，以《馬克思主義基本原理》（2023年版）教材為主，把黨的二十大相關(guān)論述作為教學輔助案例，做好每一章節(jié)的教學設(shè)計。如導(dǎo)論部分融入“六個必須堅持”“兩個結(jié)合”，講好什么是馬克思主義及馬克思主義的當代價值。其次，及時更新教學話語表達方式，增強課程實效性、趣味性與親和力。如過去常用“馬克思主義中國化”這一說法，如今加入時代化，教師在授課時就要及時將“馬克思主義中國化”更新為“馬克思主義中國化時代化”，讓學生第一時間獲取黨的最新論述。除此之外，學生之所以認為“原理”課晦澀難懂，其中一個原因就是專業(yè)術(shù)語較多。為引起學生對“原理”課的學習興趣，教師就要摒棄干巴巴的語言，學會用通俗易懂、生動活潑的語言將抽象理論轉(zhuǎn)述出來。習近平總書記在黨的二十大報告中使用了許多日?；谜Z，如“不信邪、不怕鬼”，“原理”課教師可以簡化教學語言表達方式，不斷增強課程趣味性和親和力。

（二）聯(lián)系社會實際，加強實踐融入

馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中批判，傳統(tǒng)“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”［11］。我們不能把馬克思主義視作書齋里的學問，而是要學習理論，掌握科學的世界觀和方法論，再學以致用，指導(dǎo)實踐。因此，將黨的二十大精神融入“原理”課不能僅局限在課堂上講，而要聯(lián)系社會實際，深入開展實踐教學。具體來說，在課堂實踐過程中，“原理”課教師可以組織學生觀看黨的二十大相關(guān)影像資料，督促學生認真學習黨的二十大報告原文，并在其中找出與“原理”課相互結(jié)合的理論要點，撰寫心得體會，或開展黨的二十大主題演講、辯論等，在課堂上展示學習成果，通過教師點評打分以及學生之間互評打分相結(jié)合的方式選出優(yōu)秀作品，鼓勵學生參加學校相關(guān)比賽，進而激發(fā)學生學習“原理”課和黨的二十大精神的興趣和積極性。除此之外，為保證實踐融入效果，提高學生課外實踐質(zhì)量，“原理”課教師可以調(diào)整課程考核方式，更加注重過程性考核，拉高實踐考核所占比重，以此引起學生對課程實踐部分的高度重視。

（三）創(chuàng)新教學載體，豐富融入方式

在黨的二十大精神融入“原理”課教學過程中，高校應(yīng)與時俱進，不斷創(chuàng)新教學載體，推進教育數(shù)字化，為實現(xiàn)二者有機融合營造良好氛圍。

首先，高校順應(yīng)普遍開展網(wǎng)絡(luò)教學探索的潮流，加快各種網(wǎng)絡(luò)虛擬教學平臺建設(shè)，有序開展線上教學。近幾年，學習強國、學習通、慕課等一系列網(wǎng)絡(luò)教育學習平臺接連問世，極大地方便了人們的學習需求，也給高校開展思想政治教育提供了新的思路。推動黨的二十大精神融入“原理”課教學，就要學會借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，在以課堂教學為核心的基礎(chǔ)上，打造線上線下混合式教學方式，讓學習通、學習強國等程序成為高校貫徹落實黨的二十大精神的有力工具。其次，利用學校官方網(wǎng)站、微博微信公眾號、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺進行宣傳引導(dǎo)，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一?！霸怼闭n教師可以將課程與黨的二十大精神相互融合的內(nèi)容進行加工整理，然后通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺推送給學生。學生在自主瀏覽的過程中，獲取相關(guān)信息，并通過自身領(lǐng)悟與思考，在理解黨的二十大精神的同時，將所學知識消化吸收。此外，在利用數(shù)字媒體推動黨的二十大精神融入“原理”課教學的同時，“原理”課教師要注重結(jié)合校園宣傳欄、班級宣傳欄、學校期刊、廣播等傳統(tǒng)媒體，雙管齊下，最大程度地實現(xiàn)育人功效。

四、結(jié)語

將黨的二十大精神融入“原理”課，在黨和國家未來發(fā)展、“原理”課課程建設(shè)和大學生個體發(fā)展三方面都具有重要價值。高校思政課教師應(yīng)持續(xù)深入地挖掘黨的二十大精神與“原理”課相互契合的理論要點，在此基礎(chǔ)上，開展理論教學、加強實踐教學、創(chuàng)新教學載體，不斷推進黨的二十大精神與“原理”課的動態(tài)融入。

參考文獻：

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基金項目：廣東白云學院高等教育教學改革項目“新時代大學生正確歷史觀培育研究——以《中國近現(xiàn)代史綱要》課為例”（BYJY202221），廣東省民辦高校思政專項課題“‘大思政視野下民辦高校大學生文化自信培育現(xiàn)狀與路徑研究” （2022MBSZ23）的階段性研究成果。