素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐分析

楊華棟

摘 要：素質(zhì)拓展訓(xùn)練具有極強(qiáng)的趣味性，將其應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中，不僅創(chuàng)新了小學(xué)體育課程內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的提高有推動(dòng)作用，有利于小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?；诖耍恼潞?jiǎn)要分析了小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義及現(xiàn)狀，圍繞小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；素質(zhì)拓展訓(xùn)練；教學(xué)實(shí)踐

在素質(zhì)教育及新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)體育教學(xué)更要注重學(xué)生綜合能力的提升。因此小學(xué)體育教學(xué)中要將體育素質(zhì)培養(yǎng)放在關(guān)鍵地位，這就需要在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)訓(xùn)練，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

１ 小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義

1.1 提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)體育課堂逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練方式，使學(xué)生能夠在體育課堂中感受到體育訓(xùn)練的樂(lè)趣，同時(shí)素質(zhì)拓展訓(xùn)練為體育課堂教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的教學(xué)資源。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目不同于傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練， 它更加新穎及有趣的活動(dòng)內(nèi)容能夠使學(xué)生在體育課堂中思維更加活躍，在吸引小學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)其對(duì)體育訓(xùn)練的熱情。

1.2 有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高

在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生身體素質(zhì)的提高是關(guān)鍵目標(biāo)，而科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程更是促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)提高的關(guān)鍵手段。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)，教師可以有針對(duì)性地開(kāi)展科學(xué)訓(xùn)練并有計(jì)劃地提升訓(xùn)練難度。學(xué)生能夠在掌握體育技巧的同時(shí)，加強(qiáng)體能鍛煉，提高身體素質(zhì)。

1.3 有利于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目包含很多心理素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，比如團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)、健康意識(shí)培養(yǎng)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)等。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目不僅實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生身體素質(zhì)的提高，還借助大自然或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等情境將心理素質(zhì)挑戰(zhàn)作為主要的訓(xùn)練內(nèi)容，更重視小學(xué)生的感情培養(yǎng)與體育品質(zhì)培養(yǎng)。

2 小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練現(xiàn)狀

2.1 體育教學(xué)場(chǎng)地及器材較少

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種新興的教育方式，需要使用較多的體育器材及廣闊的體育場(chǎng)地。而當(dāng)前部分學(xué)校由于過(guò)度關(guān)注小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全以及對(duì)體育教學(xué)的不重視，導(dǎo)致校園內(nèi)并沒(méi)有足夠的體育器材或?qū)ｉT(mén)的體育訓(xùn)練場(chǎng)地，使得素質(zhì)拓展訓(xùn)練的價(jià)值不能實(shí)現(xiàn)最大化的發(fā)揮。

2.2 教師缺乏素質(zhì)拓展意識(shí)

當(dāng)前部分小學(xué)體育教師并未深入了解素質(zhì)拓展訓(xùn)練，或缺乏對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的重視，這也是導(dǎo)致小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一。比如，當(dāng)前有些學(xué)校將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)中，但是由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與培訓(xùn)，導(dǎo)致素質(zhì)拓展訓(xùn)練很難在小學(xué)體育教學(xué)中順利開(kāi)展，其效果也并未達(dá)到理想水平。有的小學(xué)體育教師僅僅將素質(zhì)拓展訓(xùn)練理解為體育游戲活動(dòng)，并未將小學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)與小學(xué)體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使得素質(zhì)拓展訓(xùn)練形式化，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

3 小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)趣味性體育課堂

為了提高小學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開(kāi)展質(zhì)量，教師要對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣以及體育運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行深入了解，以此提高素質(zhì)拓展訓(xùn)練的針對(duì)性。教師可以在課前、課中、課后通過(guò)觀察、詢問(wèn)、測(cè)試等方式了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、體育愛(ài)好以及體育運(yùn)動(dòng)方式，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容，保障全體學(xué)生都能參與到素質(zhì)拓展訓(xùn)練中并能夠有所收獲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生將全部精力投入學(xué)習(xí)過(guò)程中的前提，因此，在小學(xué)體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性體育課堂，提升素質(zhì)拓展訓(xùn)練的趣味性。相較于傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅具備訓(xùn)練功能，還具備較高的趣味性。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣。

3.2 設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練項(xiàng)目

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往利用一百米折返跑、四百米跑等作為小學(xué)體育課堂的挑戰(zhàn)項(xiàng)目。這種小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式并不適應(yīng)新時(shí)代的體育教學(xué)要求，更不利于小學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提高。而將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)中，不僅能夠達(dá)到傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的，更能培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)。從當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)具備不同層次的難度，使身體素質(zhì)水平不一的小學(xué)生能夠得到最大限度的能力提升。因此小學(xué)體育教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，將提高小學(xué)生身心素質(zhì)作為目標(biāo)，設(shè)計(jì)更具層次性的挑戰(zhàn)項(xiàng)目。小學(xué)生在體育課堂中也可以根據(jù)自身的體育訓(xùn)練水平與身體素質(zhì)，選擇更適合自己的素質(zhì)拓展項(xiàng)目。這不僅能夠幫助小學(xué)生認(rèn)清自身的體育發(fā)展水平，還能夠借助素質(zhì)拓展項(xiàng)目的挑戰(zhàn)性提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與突破自我意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生勇敢面對(duì)困難的心理素質(zhì)。

3.3 重視安全教育

在小學(xué)體育教學(xué)中，由于小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)不夠，教師要在體育活動(dòng)或素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展前，將訓(xùn)練規(guī)則、訓(xùn)練事項(xiàng)、訓(xùn)練流程、訓(xùn)練作用等進(jìn)行詳細(xì)介紹，尤其是體育活動(dòng)或訓(xùn)練活動(dòng)的安全注意事項(xiàng)。比如，在小學(xué)體育教學(xué)中組織籃球拓展訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，教師首先要示范相關(guān)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)與要領(lǐng)，隨后學(xué)生開(kāi)展自主訓(xùn)練。教師在學(xué)生開(kāi)展自主訓(xùn)練的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，做到及時(shí)糾正、及時(shí)防范安全事故。教師除了要在課堂上關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全外，也可以借助安全知識(shí)搶答等教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生關(guān)于體育訓(xùn)練安全知識(shí)的視野，提高學(xué)生對(duì)體育安全的重視程度，使學(xué)生能夠感受到體育運(yùn)動(dòng)與安全之間的緊密聯(lián)系，并能夠運(yùn)用安全知識(shí)做好自我管理，加強(qiáng)學(xué)生的健康行為習(xí)慣培養(yǎng)。

3.4 打造合作性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

在小學(xué)體育教學(xué)中常常會(huì)開(kāi)展一些集體性且開(kāi)放性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如足球運(yùn)動(dòng)、籃球運(yùn)動(dòng)等。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及社會(huì)交往能力都有一定的積極影響。而在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師在開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)或籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，更重視學(xué)生技能的訓(xùn)練，或者開(kāi)展比賽完成體育技巧的訓(xùn)練。這種體育教學(xué)方式只關(guān)注到了學(xué)生的體育技能，并未關(guān)注學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提高。因此，教師可以借助合作類素質(zhì)拓展項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽精神。

比如，教師可以在競(jìng)走這一教學(xué)活動(dòng)中融入“兩人三足”的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。在訓(xùn)練項(xiàng)目開(kāi)展之前，學(xué)生可以自由選擇自己的隊(duì)友，并將自己與隊(duì)友相鄰的兩只腳綁在一起，借助兩人之間的合作能力與默契，盡快到達(dá)終點(diǎn)，用時(shí)最短的團(tuán)隊(duì)獲得最終的勝利。在此次素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中，需要學(xué)生與自己的隊(duì)友在競(jìng)走的過(guò)程中保持平衡，這就離不開(kāi)學(xué)生與隊(duì)友之間的合作。在完成“兩人三足”的訓(xùn)練項(xiàng)目之后，教師可以依據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況開(kāi)展“三人四足”或“四人五足”的游戲，以提高素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的難度，從而進(jìn)一步提升學(xué)生與隊(duì)友之間的合作意識(shí)。

再以“大闖關(guān)”的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目為例，在這一項(xiàng)目當(dāng)中，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)多個(gè)障礙物，比如梯子、草坪、獨(dú)木橋等，才能順利到達(dá)終點(diǎn)并完成挑戰(zhàn)，這對(duì)于小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平而言較為困難。因此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作，根據(jù)自身體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)選擇合適的關(guān)卡，完成闖關(guān)挑戰(zhàn)。比如，善于爬高的學(xué)生可以完成爬梯子的關(guān)卡，跑得快的小朋友可以完成飛躍草坪的任務(wù)，運(yùn)球能力較強(qiáng)或體能較好的學(xué)生則可以完成運(yùn)送物品的關(guān)卡等。利用小組合作的形式不僅激發(fā)了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的潛能，還為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生體育訓(xùn)練的自信心。

3.5 豐富素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目

在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以針對(duì)體育活動(dòng)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。比如，教師可以開(kāi)展“警察抓小偷”的游戲。在開(kāi)展游戲之前，由教師或?qū)W生自主選擇警察和小偷的角色，并讓“警察”和“小偷”用布條蒙住眼睛，在“警察”看不到“小偷”，“小偷”看不到“警察”的狀況下，開(kāi)展搜捕游戲。在“警察”抓住全部“小偷”之后，“警察”獲勝。這一創(chuàng)新性的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，不僅激發(fā)了學(xué)生的體育訓(xùn)練興趣，還在游戲的過(guò)程中提高了小學(xué)生的身體素質(zhì)。

除此之外，教師也可以借助多樣化的工具開(kāi)展創(chuàng)意拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。以“無(wú)敵風(fēng)火輪”游戲?yàn)槔?，教師可以把?bào)紙、膠帶、剪刀等發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生制作大圓環(huán)，在大圓環(huán)制作成功之后將其立起來(lái)，學(xué)生可以在一邊走一邊轉(zhuǎn)動(dòng)大圓環(huán)，或者有的學(xué)生還借助立起來(lái)的大圓環(huán)跳來(lái)跳去。這一素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還改變了學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性。

4 結(jié)論

在小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練是當(dāng)前體育教學(xué)改革的趨勢(shì)。學(xué)校不僅要加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，還要重視對(duì)體育教師教學(xué)能力的提升，在不斷創(chuàng)新體育訓(xùn)練方式方法的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的積極性與熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的身心素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，小學(xué)體育教師也要關(guān)注學(xué)生在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的具體表現(xiàn)，重視發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育訓(xùn)練態(tài)度。

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