楊永超
摘 要:項目化教學法在中職學校的體育教學中可以發(fā)揮突出的作用,其一方面能夠豐富教師的策略選項,助推體育教學的良性發(fā)展,另一方面能夠激發(fā)學生運動熱情,促進學生體育核心素養(yǎng)的提升。因此,中職學校體育教師要重視項目化教學工作,以不同形式的教學項目驅(qū)動學生運動素質(zhì)的提高。文章以此為線索,主要分析了中職學校體育項目化教學的應(yīng)用價值與實踐思路,希望能給中職體育項目化教學的深入推進帶來有益的啟示和參考。
關(guān)鍵詞:中職體育教學;項目化教學;運動項目;體育素養(yǎng);運動精神
在中職學校的教學體系中,體育課程的地位近年來不斷上升,這反映了“五育并舉”理念在中職學校教學實踐中得到了更多人的認可與重視。開展高水平的體育課程教學,不僅可以很好地補充中職學?,F(xiàn)有教學模式的缺陷,還可以有效促進中職生身心素質(zhì)、意志品質(zhì)的綜合成長,對于學校高質(zhì)量育人工作的深化具有積極意義。鑒于此,中職體育教師要廣泛探索科學的體育教學模式,將項目化思維與方法融入日常教學實踐中,實現(xiàn)體育教學的多維度發(fā)展,增強學生體育意識,促進學生體育實踐技能和應(yīng)用素養(yǎng)的提升,為中職生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
1 中職體育項目化教學內(nèi)涵及應(yīng)用價值分析
1.1 項目化教學的內(nèi)涵界定
所謂的項目化教學,指的是在教師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理,信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過進行該項目,了解并把握了整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。據(jù)此可見,項目化教學關(guān)鍵在于項目的合理設(shè)計以及學生處理項目能力的培養(yǎng)。而項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學生為主體”,實現(xiàn)項目的有效要素整合,以此提升“教與學”的關(guān)聯(lián)度,促進學生綜合能力的提升與完善。
1.2 中職體育項目化教學的應(yīng)用價值
首先,項目化教學有利于教師更好地分解體育教學內(nèi)容,實現(xiàn)教學的精細化控制。體育課程是中職學校教學的重要內(nèi)容,而項目化教學的推進可以助推教師工作的演化,即教師以項目分解、實施為載體,驅(qū)動學生進行課程探究,逐步提升其認知能力與實踐能力。
其次,借助項目化教學,體育教師可以有效引導(dǎo)學生找到喜愛的體育項目,在興趣的驅(qū)動下提升運動素養(yǎng)和能力。學生是項目化教學的核心,而教師開展體育項目化教學,等于為學生開辟了興趣探索的全新通道,這有利于中職生更好地在項目完成過程中提升體育技能,掌握運動技法。例如,教師在足球課教學中加入現(xiàn)實的探究項目,讓學生結(jié)合足球比賽的案例進行技戰(zhàn)術(shù)分析,然后在訓練和比賽中對技戰(zhàn)術(shù)要點進行驗證。通過一個完整的足球技戰(zhàn)術(shù)實驗項目,學生可以總結(jié)足球運動的規(guī)律,在完成項目的過程中提升足球認知能力,在訓練與比賽中提升運動技能。
最后,體育項目化教學能夠與其他教學方式形成融合,促進體育教學的形態(tài)多樣化。比如,體育教師可以按照中職生的需求與特點,將游戲教學與項目教學相結(jié)合,在寓教于樂的過程中營造良好氛圍,拓展教學深度。再如,教師可打造體育課堂教學項目,使之與競賽活動有機結(jié)合,讓學生參與項目競逐和比拼,在對抗中掌握運動技巧,提高體育素質(zhì)。
2 中職體育項目化教學的實踐思路與策略分析
2.1 結(jié)合項目教學要求,科學設(shè)計教學任務(wù)
中職生大多處于15—18 周歲的年齡段,對于體育運動有著濃厚的興趣和積極嘗試的欲望。基于學生特點設(shè)計教學項目,就是要千方百計調(diào)動學生的積極性和熱情,使之主動參與到日常運動項目的學習、鍛煉和競賽中?;诖?,教師要結(jié)合不同運動項目的要求,對體育運動進行項目化劃分,然后據(jù)此安排教學進程與計劃。不同的運動項目具有不同特色,各具魅力,對于提高學生的身心素質(zhì)與運動能力都具有顯著作用。例如,在訓練學生運動力量、耐力與靈敏性時,教師的項目化工作可嘗試如下方法:
一是要求學生掌握并運用發(fā)展肌肉力量和肌肉耐力的基本原理和多種練習方法,如仰臥起坐、俯臥撐、雙杠上臂屈伸、單杠引體向上等。設(shè)置微任務(wù),要求學生定量定時進行鍛煉,不斷增強肌肉力量與耐力素質(zhì)。
二是通過設(shè)計分解項目,要求學生掌握并增強心肺耐力,比如耐力跑、游泳、跳繩、有氧健身操、長距離騎行、登山等??紤]到這些項目相對復(fù)雜,可以拉長運動周期,比如每周嘗試一組心肺耐力的運動項目,定期更換,提高耐力水平。
三是設(shè)計進階式項目,要求學生掌握并提高靈敏性素質(zhì),可以通過十字象限跳、六邊形跳、Z 形跑、折返跑、變向跑、“8”字繞環(huán)跑、移動躲閃等小項目來增加靈敏度,鍛煉肌肉和意識的快速反應(yīng)力,提升敏感度。
2.2 從學生興趣入手,打造趣味性教學項目
學生是中職體育項目化教學的主體對象,也是教學工作的主要參與者。教師在設(shè)計體育教學項目的過程中,必須首先考量中職生的實際特點,從學生們的興趣入手,設(shè)計趣味性、知識性相統(tǒng)一的教學項目,讓項目形式更為新奇,讓學生可以深度參與。體育教學任務(wù)的設(shè)計在課程教學中十分重要,其核心標志是“由易到難,由淺入深”的任務(wù)與知識要點的融匯,以此幫助學生感受運動的樂趣,提高體育技能實戰(zhàn)水平。
例如,男生多喜愛球類項目、田徑項目等,教師可以設(shè)計趣味性教學項目,打造教學任務(wù),讓男生深度參與競爭;女生多喜愛健身健美類項目,比如跳繩、踢毽子、仰臥起坐、健身操、平板支撐等。教師可以“量體裁衣”,為女生設(shè)計適應(yīng)性的教學項目,讓女生形成運動慣性,感受運動的獨特樂趣,形成基礎(chǔ)性的運動素質(zhì)。在后續(xù)教學過程中,教師可以根據(jù)學生成長狀況加大難度,根據(jù)男女生差異設(shè)計個性化方案,突出項目與任務(wù)的導(dǎo)引功能,助力學生運動素質(zhì)的逐步提高。
2.3 設(shè)計競賽型體育項目,增強學生競爭意識
教師通過設(shè)計競賽型的體育項目,在比賽場景中激活學生的運動思維和競技精神,能夠有效拓展教學的深度,幫助學生實現(xiàn)認知能力與運動技能的同步提高。也就是說,競賽是體育運動的重要外延,教師通過打造競賽項目,可以對體育教學進行有效分化,能夠讓學生感受對抗、競爭的樂趣,這對于促進中職生的成長大有好處,也是彰顯體育精神的重要舉措。教師可以結(jié)合不同要求設(shè)計不同層次的體育運動競賽項目,為深化教學提供支撐。
2.4 錨定體育項目文化,培養(yǎng)學生運動探索精神
體育運動是中職生成長過程中必不可少的,也是中職學校“立德樹人”的重要實踐基礎(chǔ)。在體育項目化教學的過程中,教師要設(shè)計與體育文化相關(guān)的項目或任務(wù),以此驅(qū)動學生進行文化層面的探索,在動手嘗試、動腦思考、協(xié)同配合的過程中感受團隊合作的重要性,形成良好的體育文化認知,增強體育文化自信。對教師來說,設(shè)計不同類型的體育文化探索項目,等于為學生提供了挖掘體育運動精神的窗口,可以幫助學生深入體育運動的“深處”,從文化層面進行探究與思考,這是中職生漸進式成長的重要表現(xiàn),也是學生運動探索精神養(yǎng)成的重要舉措。
比如,教師可以在授課時抽出約30 分鐘的時間,打造以“毽舞飛揚,健康成長”為主題的項目化學習活動。這個項目活動的主要任務(wù)包括:要求學生了解毽子的歷史起源,學習毽子的制作過程,嘗試毽子的花樣踢法,體會中國傳統(tǒng)體育運動的魅力。
2.5 設(shè)計課外體育項目,培養(yǎng)學生日常運動習慣
項目化教學的核心在于具體項目的設(shè)計及其與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性,這也是中職體育教學的重要落腳點。體育教師要切實把握中職生的實際需求,將項目化教學的范疇進一步拓寬,使之與學生的日?;顒有纬申P(guān)聯(lián),致力于中職生日常體育運動習慣的養(yǎng)成。換言之,中職體育教學工作不僅要做好課堂教學與日常鍛煉的內(nèi)容,也要讓學生借助項目、任務(wù)形成體育運動的“思維慣性”,自覺地參與到常態(tài)化的運動中,把體育運動作為健康生活方式的重要部分,在運動中收獲樂趣與自信,在終身體育進程中感受生命的價值。為此,體育教師可以設(shè)計課外體育項目,使之成為延續(xù)教學的重要抓手,助力學生運動習慣的養(yǎng)成。
例如,在“健康體育模塊”的課堂教學完成后,教師可以設(shè)計課外興趣項目與任務(wù),讓學生圍繞自身特點與自己的實際興趣,選擇1—2 個體育項目,在課外長期堅持鍛煉,感受運動樂趣,達到強身健體益智的多重效果。通過設(shè)計教學項目,教師等于為學生布設(shè)了“軟性任務(wù)”,即完全為學生量身定制運動項目,使其在參與課外運動的過程中逐步形成“思維記憶”,養(yǎng)成運動的好習慣。通過課堂教學與課外項目的聯(lián)結(jié),使中職體育教學更具延展性,學生的運動素質(zhì)也能得到穩(wěn)步提高。
3 結(jié)語
綜上所述,隨著當前中職學校體育教學工作的有序發(fā)展,項目化教學思維在體育教學中的應(yīng)用日益引發(fā)更多關(guān)注。尤其是以學生體育運動思維和技能提升為重點的教學工作,要突出項目的引導(dǎo)價值,要讓學生在感受運動樂趣的同時提高體育素質(zhì),發(fā)揚運動精神,養(yǎng)成良好的體育價值觀。教師要設(shè)計不同形式的教學項目,調(diào)動學生的主觀能動性,實現(xiàn)體育教學的進階式發(fā)展,促進中職生體育運動素養(yǎng)的提升,不斷展現(xiàn)體育項目化教學的多元價值。
參考文獻:
[1] 盧傳輝. 中職體育教學中運用項目教學法的策略探究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(51):64-65.
[2] 王華猛, 劉潁勝. 中職體育教學面臨的困境與對策分析[J]. 安徽教育科研,2023(9):26-28.
[3] 趙海霞. 從中職學校特點研究中職體育教學改革[J]. 課程教育研究,2018(36):200-201.