“雙減”政策下初中英語課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

王 晶

2021年7月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，指出要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，就此“雙減”政策開始正式實(shí)施?；凇半p減”政策，教師一方面要保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，不給其施加額外壓力；另一方面要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

作業(yè)作為檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果的方式之一，用于衡量學(xué)生掌握和運(yùn)用知識點(diǎn)的情況。因此，作業(yè)的選擇和布置尤其重要。目前的初中英語作業(yè)以完成練習(xí)冊或習(xí)題冊中的習(xí)題為主，記憶詞匯、抄寫課文等機(jī)械性、重復(fù)性的書面作業(yè)居多（施霞 2022）。久而久之，部分學(xué)生的作業(yè)完成情況取決于對英語科目的喜好；部分學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找答案或抄襲同學(xué)的作業(yè)，不僅失去了做作業(yè)的意義，而且無法有效掌握所學(xué)知識。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探究“雙減”政策下如何優(yōu)化初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、初中英語作業(yè)現(xiàn)狀

概括而言，目前的初中英語作業(yè)存在以下三個問題：第一，形式過于單一，無法激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其被動地完成作業(yè)，缺乏積極性；第二，側(cè)重點(diǎn)單一，大多是書面作業(yè)，未兼顧聽、說、讀、看綜合能力的運(yùn)用；第三，未體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，未體現(xiàn)個性化和差異性。因此，初中英語教師須以“雙減”下的義務(wù)教育目標(biāo)為指導(dǎo)，從多角度思考，借助學(xué)校平臺，認(rèn)真研究和總結(jié)如何使作業(yè)設(shè)計(jì)效果最優(yōu)化，從而改進(jìn)日常教學(xué)工作。

二、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)思路

（一）有明確的指導(dǎo)思想和參考

作業(yè)布置不能隨心所欲，需要有基本的指導(dǎo)思想。首先，學(xué)校應(yīng)以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持立德樹人、實(shí)施素質(zhì)教育，圍繞課程方案，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，確定初中階段的作業(yè)布置大方向。其次，由英語學(xué)科帶頭人和教師共同研究教材，討論各年級作業(yè)布置的整體方針，由教師自行在班級具體落實(shí)。明確的指導(dǎo)方針不僅有助于教師布置英語作業(yè)，還有助于學(xué)生接收作業(yè)訊息后準(zhǔn)確且快速地執(zhí)行。

（二）有清晰的課程指南和課程目標(biāo)

教學(xué)的真正目的不是教教材，而是教學(xué)生。教、學(xué)、練是一個整體，三者相互影響，缺一不可。首先，作業(yè)布置要基于教學(xué)目標(biāo)。教師要參考教師用書，明晰課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，思考學(xué)生必須掌握的知識、技能等。如果教師對教學(xué)內(nèi)容沒有清晰的認(rèn)知，那么作業(yè)布置也必然是模糊且沒有重點(diǎn)的。其次，作業(yè)布置要達(dá)成“減負(fù)”目的。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，平衡好作業(yè)的質(zhì)和量，并在布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)告訴學(xué)生應(yīng)做什么或要做什么，使其更加高效地完成作業(yè)。最后，教師應(yīng)從完成度、正確率、完成質(zhì)量、薄弱點(diǎn)等維度統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生每次的作業(yè)情況，適時(shí)調(diào)整作業(yè)方案。有了清晰的課程指南和課程目標(biāo)，教師才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生從機(jī)械的題海中解脫出來，體會到作業(yè)的實(shí)際意義。

（三）以學(xué)生為中心

首先，作業(yè)內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。不同于小學(xué)階段以連線、豐富多彩的圖片為主，初中階段的英語知識涉及大量的單詞和語法，增加了很多固定搭配，同時(shí)句型句式多樣，尤其是閱讀和寫作難度增加；而且八年級相較七年級，內(nèi)容更多、難度更大，涉及賓語從句、狀語從句、現(xiàn)在完成時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)等，學(xué)生在做題時(shí)容易混淆。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要“以學(xué)生為中心”，既要有鞏固知識的基礎(chǔ)練習(xí)，又要有提升學(xué)生綜合能力的拓展練習(xí)，還要豐富作業(yè)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)，教師要全面考慮學(xué)生的個體差異，布置分層作業(yè)，充分發(fā)揮其主觀能動性，使其選擇難度合適的作業(yè)，從而更好地兼顧每一個學(xué)生。

（四）體現(xiàn)英語學(xué)科的特點(diǎn)

英語是一門語言類學(xué)科。英語作業(yè)布置要體現(xiàn)英語的語言特點(diǎn)，即鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合能力，而不是只布置書面作業(yè)。作業(yè)要體現(xiàn)實(shí)用性、趣味性、多樣性和層次性。教師可布置必做作業(yè)和選做作業(yè)，使學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。作業(yè)的評估方式不應(yīng)局限于教師對學(xué)生的評價(jià)，也可加入學(xué)生與學(xué)生之間的互評。英語作業(yè)可以是學(xué)生獨(dú)自完成，也可以是合作完成。因此，教師要剖析目前英語作業(yè)形式與內(nèi)容單一的問題，結(jié)合初中生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際與英語學(xué)科特點(diǎn)，開展多樣性的英語作業(yè)設(shè)計(jì)，為其英語學(xué)習(xí)的良性發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)（陳建 2022）。

三、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)方案

（一）立足“雙減”，提升作業(yè)的趣味性

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)減少作業(yè)的總量和時(shí)長，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提升其學(xué)習(xí)效果，使其身心健康發(fā)展。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注趣味性的提升，使學(xué)生有興趣完成英語練習(xí)，過程愉快、輕松，能學(xué)有所獲（羅麗華 2022）。因?yàn)槌踔猩矚g完成有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，所以教師可以布置類似闖關(guān)游戲的作業(yè)，逐步提高難度，讓學(xué)生每闖過一關(guān)都能有所收獲。除此之外，教師還可以布置角色扮演、模仿配音等作業(yè)，鍛煉學(xué)生的表演力和口語表達(dá)能力。

例如，譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 7 Shopping的話題與購物有關(guān)，貼合生活實(shí)際，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在講授時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)多個購物場景，如去小賣部買水、去服裝店買衣服、去文具店買筆記本等，并將學(xué)生分成若干小組，讓他們扮演售貨員和顧客，運(yùn)用所學(xué)固定表達(dá)和句型進(jìn)行對話。角色扮演的過程有對話、有交流、有反饋。這樣的作業(yè)具有趣味性，需要教師提前給出規(guī)則并給予指導(dǎo)，以使學(xué)生在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)和練習(xí)英語的樂趣。

（二）兼具共性和個性，提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性

作業(yè)設(shè)計(jì)不能一成不變，也不能只有基礎(chǔ)練習(xí)。學(xué)生的發(fā)展具有共性特點(diǎn)，也存在差異，因此作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)共性和個性，助力其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。共性作業(yè)，即識記重點(diǎn)詞匯、固定搭配及語法知識，需要每一個學(xué)生都完全掌握。對此，教師要結(jié)合實(shí)際題目對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。對于個性作業(yè)，如閱讀、口語和寫作練習(xí)，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的英語能力進(jìn)行個性化的布置，使課堂上“吃不飽”的學(xué)生有更多拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會，使“沒吃好”的學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充營養(yǎng)，跟上班級大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

例如，譯林版初中《英語》八年級（上）Unit 8 Friends的話題與朋友相關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上已經(jīng)積累和學(xué)習(xí)了很多關(guān)于人物性格特點(diǎn)的形容詞和表達(dá)，且教材中有關(guān)于介紹好朋友的短文，所以其中一項(xiàng)作業(yè)可以是寫一篇介紹自己最好朋友的作文，且進(jìn)行易、中、難三個層級的設(shè)計(jì)。對于易這個層級，滿足詞數(shù)要求，參考范文進(jìn)行仿寫即可，注意避免單詞拼寫錯誤；中等難度則是在易的基礎(chǔ)上，盡可能多運(yùn)用所學(xué)短語和表達(dá)，如helpful、humorous、shares a joy等，介紹自己的好朋友，同時(shí)注意不犯語法錯誤，句子流暢；難度則更具有挑戰(zhàn)性，不僅要完成基礎(chǔ)的寫作要求，還要運(yùn)用豐富的句型句式給作文增添光彩。通過作業(yè)的共性設(shè)計(jì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行整體反饋；通過個性化作業(yè)，不額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，能照顧不同水平的學(xué)生，使其更加積極地完成英語作業(yè)。

（三）目的明確，保證作業(yè)質(zhì)量

設(shè)計(jì)英語作業(yè)的目的要明確，否則學(xué)生在完成時(shí)會存在很多疑問。教師要充分把握教學(xué)內(nèi)容，確保作業(yè)有意義?！半p減”的目的在于減輕學(xué)生和家長的焦慮，防止教育內(nèi)卷。教育的意義在于培養(yǎng)和選拔人才，而不是培養(yǎng)只會考試的人。因此，在布置作業(yè)前，教師要自問“我希望學(xué)生學(xué)會什么？”“我希望學(xué)生收獲什么？”當(dāng)學(xué)生清楚自己該學(xué)會什么時(shí)，學(xué)習(xí)這件事就自然而然成了“為了掌握知識而學(xué)習(xí)”（黃紹裘、黃露絲瑪麗 2011）。教師要一改傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，根據(jù)歷年?？键c(diǎn)進(jìn)行典型題型的訓(xùn)練，由習(xí)題拓展知識點(diǎn)，將知識系統(tǒng)化。

例如，譯林版初中《英語》八年級（下）Unit 3 Online tours的重要語法知識點(diǎn)是現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的比較。初中英語課程要求學(xué)生掌握一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的基本構(gòu)成和具體含義，過去式和過去分詞的不規(guī)則變化，并通過習(xí)題加強(qiáng)鞏固。教師可以設(shè)計(jì)單選題、填空題等作為學(xué)生的作業(yè)。例如：

—Have you ever been to Shanghai?

—Of course.Actually，I_________there for six years but now I live in Hangzhou.

A.worked B.was working

C.would work D.have worked

又如：用正確的動詞形式填空。

The writer is so popular that he_______（sell）more than 200 000 books so far.

Mr.Green believes that all living things in a coral reef should be k__________（84）safe.

上述習(xí)題考查現(xiàn)在完成時(shí)和不規(guī)則動詞的過去式，使學(xué)生回顧和總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)一般與哪些詞容易一起出現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律。動詞的不規(guī)則形式是常見題型，因此這部分需要著重訓(xùn)練。教師充分把握?？键c(diǎn)，輔以針對性練習(xí)，自然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）不拘泥于形式，體現(xiàn)多樣性和靈活性

書面作業(yè)居多，導(dǎo)致學(xué)生很容易陷入只要多做題就能得高分的怪圈，而做題效果不理想的學(xué)生會因此備受打擊，從而失去英語學(xué)習(xí)信心。在“雙減”政策下，教師要意識到作業(yè)形式應(yīng)多樣化，如個人作業(yè)、小組作業(yè)、家庭互動作業(yè)，或者繪制思維導(dǎo)圖、作集體展示、課前答題等，但無論是哪種類型，都要使學(xué)生根據(jù)自己的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有效的輸入和輸出練習(xí)。

針對家庭互動類作業(yè)，教師要提前和家長溝通，鼓勵家長積極參與孩子的學(xué)習(xí)，記錄孩子學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和進(jìn)步，從而拉近親子關(guān)系。思維導(dǎo)圖類作業(yè)在初中復(fù)習(xí)階段十分必要，一方面思維導(dǎo)圖可以把知識點(diǎn)串聯(lián)起來，有助于復(fù)習(xí)和回顧；另一方面，學(xué)生通過自主總結(jié)所學(xué)知識，能夠清楚自己的知識盲點(diǎn)。作業(yè)不一定非得在課后完成，在課前5分鐘，教師也可以給出題目，讓學(xué)生作答。這樣不僅能夠利用零碎時(shí)間復(fù)習(xí)知識，而且能讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，作業(yè)的設(shè)計(jì)需要教師花心思，作業(yè)的多樣性和靈活性能為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入新鮮活力，符合“雙減”政策下對義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)管理要求。為了切實(shí)保障“雙減”政策的實(shí)施，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，明確教學(xué)目標(biāo)，通過與家長、學(xué)生的有效溝通，設(shè)計(jì)有特色的英語作業(yè)，使其積極、主動地完成作業(yè)，成為有思考力和行動力的人。