中職學生管理工作面臨的挑戰(zhàn)及解決策略探析

[摘 要]中職學校是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，是為社會輸送一線工作人員的重要教育機構。近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，且隨著中職學生群體數(shù)量的不斷增加，中職學生管理工作也更加復雜。文章主要探析當前中職學生管理工作面臨的挑戰(zhàn)以及解決策略，希望能夠幫助中職學校提高學生管理工作水平，提升中職學校的教育質(zhì)量，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。

[關鍵詞]新時期；中職學校；學生管理；困難；解決策略

中職學校是中等職業(yè)教育學校的統(tǒng)稱。據(jù)教育部門統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，2022年我國的9752所中職學校共招生650.69萬人，在校生1784.61萬人。數(shù)據(jù)表明當前學生對中職學校十分青睞。作為培養(yǎng)學生技術和職業(yè)素養(yǎng)的重要教育單位，中職學校廣泛受到家長和學生的歡迎，成為家長和學生在中等教育選擇中的新寵。隨著每年中職學生招生數(shù)量的擴增，中職學生管理工作面臨的挑戰(zhàn)更加嚴峻，因此，提高中職學生管理工作效率成為實現(xiàn)中職學校教育質(zhì)量的根本要求。

一、中職學校學生管理工作的內(nèi)容及意義

眾所周知，中職學校是面向初中畢業(yè)生招生的中等職業(yè)教育學校。中職學生是剛剛結束初中學習生涯的青少年，思想尚未完全成熟，生活技能有限。要想把這些心智尚不完全成熟的中職學生教育成符合時代發(fā)展潮流的“四有”人才，學校教育要更新觀念，要以前瞻的眼光進行教育教學改革，關鍵從學生管理工作入手，主要分為思想道德培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)、生活能力的培養(yǎng)等。通過科學管理模式能夠提升學生對的判斷能力、增強學生的獨立生活和主動求知意識，為學生的學習奠定基礎[1]。

隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，人們的生活水平得到大幅度提高，很多家庭忽略了對子女的家庭教育。在小學和初中的學習階段，大部分學生處于家庭的照顧下，洗衣、做飯等家務勞動，全部由學生家長在做，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，學生除掃地、擦拭等基本的動手能力外，不具備其他生活技能，導致當前大部分中職學校學生缺乏獨立生活的能力。青春期的中職學生普遍存在自我管理能力差的現(xiàn)象，同時深受家庭環(huán)境的影響，養(yǎng)成了被動學習的習慣，他們必須在家長的督促中去學習才能夠完成學習任務。因此，通過學校學生管理工作能夠使帶班教師代替一部分家長的職責，幫助學生培養(yǎng)生活技能、端正學習態(tài)度。為提升學生的主動求知能力和獨立生活能力，中職學生管理工作應以學生為主體，在管理人員的適當引導下，培養(yǎng)學生的主觀能動性和生活能力，保障學生的身心全面

發(fā)展[2]。

二、中職學校學生管理工作中面臨的挑戰(zhàn)

（一）管理人員能力不足

中職學生的管理工作不僅包括學生所在班級的班主任，還包括校內(nèi)安保人員、寢室管理人員等相關工作人員，他們共同組成中職學生管理工作體系。分析管理人員能力不足的原因，首先將各崗位管理人員拆分分析，更能說明問題。

中職學校的帶班教師大多正處于“青黃不接”階段。教齡長的教師具有豐富的教學經(jīng)驗，但在管理工作中時間和精力不如年輕教師多，且他們的管理模式不符合學生喜好。教齡短的青年教師則相反，該階段的教師大部分剛畢業(yè)進入到教師崗位，年齡優(yōu)勢使得教師能夠很好地掌握學生需求，通過符合新時期教育特點的溝通和交流，增加與學生之間的感情，但這個階段的教師缺乏教學經(jīng)驗。就當前的中職教師團隊而言，能夠兼具教學經(jīng)驗和對學生理解的教師極少，而帶班教師作為中職學生管理工作體系中的主要力量，若無法同時滿足與學生共情及具備相當教學經(jīng)驗的條件，會嚴重影響中職學生管理工作的質(zhì)量[3]。

安保、宿管等工作人員屬于中職學生管理工作體系中不可缺少的一環(huán)，是保證中職學校日常秩序的關鍵。安保工作和宿管工作是管理學生的后勤工作的一個分支，安保工作和宿管工作需要在保證學生日常生活和符合學校規(guī)章制度的基礎上，通過其專業(yè)能力降低學生在生活中的危險因素。當前大部分的中職學校聘請的宿管工作人員和安保工作人員都因為薪資問題而降低用人標準，導致當前中職學生管理體系中的配屬力量有所欠缺。

（二）學生個性明顯

中職學校是面向初中畢業(yè)生招生的教學單位，這個階段的學生正處于生理年齡12歲-18歲的“青春叛逆期”，處于這個階段的學生由于“三觀”不完善，對社會中的另類因素有別樣的崇拜心理。在中職學生的管理工作中，學生會時常以獨特的行為模式來彰顯自己的與眾不同，通常這種行為會以與管理人員對抗來體現(xiàn)，這便是學生個性明顯所帶來的管理工作難題。

學生的個性在這個階段的思想、學識、道德法治觀念等多種因素形成的。一味封閉學生的生活和學習，會導致學生的個性被扼殺，這種教育方式違背新時期的中職教學理念，但一味地放縱學生的個性，會影響學生身心發(fā)展和中職學校整體的秩序。因此，若想在保留學生個性的基礎上，對學生完成思想培養(yǎng)、技能培養(yǎng)、能力培養(yǎng)的教學目標，必須尋求扼殺與釋放之間的平衡點，才能夠更好地開展中職學生的管理工作[4]。

（三）管理制度不合理

我國現(xiàn)有九千余所中職學校，每個學校所在的地域風俗不同、領導層不同、學生的特點不同，在教育部門下發(fā)的統(tǒng)一制度下，每個學校都有自己對教育部門指導思想和相關條例的理解，但部分中職學校領導和管理人員對學生的理解是片面的，這也是管理制度不合理的主要因素。

（四）管理理念和管理方式不完善

當前的中職學生管理工作中，最大的問題仍是管理人員對管理工作認識不全面導致管理方式不完善。學生的管理工作是以學生為基本的管理工作，大部分管理人員在開展工作時，方式是主觀的、武斷的，導致大部分管理理念和管理方式與新時期的高職學生管理工作不相符，引起學生在被管理過程中的逆反情緒，影響高職學校的學生管理工作開展質(zhì)量。因此，學生的個性和尊嚴是新時期中職學校開展教育和管理必須考慮的條件。只有尊重學生的主體地位，保護學生的青春期個性，避免損傷學生的理想“翅膀”，才能夠更好地開展中職學校的教學和管理[5]。

三、開展中職學生管理工作的有效策略

（一）加強師生溝通

班級責任教師是中職學生管理工作體系中的主要負責人，為提高新時期中職學生管理工作質(zhì)量，教師應加強與學生之間的溝通，了解學生的真正需要，讓學生能夠傾訴其青春期的苦惱，提高對教師的信任度。

教師與學生加強溝通的方式主要通過以下兩種：1.借助智能化設備加強溝通，當前智能手機的使用已經(jīng)十分廣泛，且絕大部分的中職學校都需要住校，學生家長為保持與學生的聯(lián)系，普遍為學生配備智能手機。為加強師生之間的溝通，教師應在班級微信群、QQ群之外，與每個學生保持私下的溝通，便于學生傾訴難言之隱。2.融入學生寢室，在中職學校中，寢室是學生最常出入的校內(nèi)場所，學生在寢室內(nèi)的活動時間遠大于教室、圖書館、體育館等場所，教師融入學生寢室，能夠更直觀地了解學生的日常生活狀態(tài)，通過在寢室的私下聊天，能夠進一步增強與學生之間的聯(lián)系，讓學生能夠真正信任教師。

但需要注意的是，中職學生對人際關系的把握還尚處于懵懂階段，過于疏遠的關系會導致學生管理工作難以開展，過于親近的關系又會導致學生缺乏對教師的敬畏之心，因此，在與學生加強溝通時，教師也應適當保持距離[6]。

（二）培養(yǎng)學生的自我管理能力

培養(yǎng)學生的自我管理能力，不僅能夠降低新時期中職學生管理工作的壓力，還能夠幫助學生不斷提升思想水平和行動能力，對學生的未來生活和工作也具有長遠影響。

培養(yǎng)學生自我管理能力主要以教師在管理工作中的引導為主，例如：在中職學校的課堂教學中，每個學生負責一堂課程的點名環(huán)節(jié)。責任是學生成長的動力，是教師開展教學管理的有效手段，讓每個學生都充當課堂的管理者，能夠激發(fā)學生的責任心，當學生領悟責任的意義后，才會自發(fā)地考慮如何為自身負責，培養(yǎng)學生的自我管理

能力[7]。

（三）加強對管理人員的能力培養(yǎng)

管理人員的能力標準是決定中職學校學生管理工作質(zhì)量的關鍵因素。上文將管理人員的能力不足因素分為兩個方面進行分析，在此也將分為兩個方面提出管理人員的能力培養(yǎng)策略。

為提高帶班教師的管理能力，中職學校應組織由帶班教師參加的學生管理工作交流會，讓帶班教師能夠充分交流對學生特點的分析和理解，總結管理方法。在交流會中，教齡長的教師作為主講，向教齡短的教師傳授多年來總結的教學經(jīng)驗，同時與教齡短的教師一起溝通當前青春期學生的個性、思想特點，通過交流會的形式實現(xiàn)責任教師之間的經(jīng)驗和思想互補，以便更好地主持中職學生的管理

工作。

安保人員和宿管人員等中職學生管理工作體系中的附屬力量，也應緊跟管理工作的需要，安排具有相關能力的工作人員擔任安保和宿管工作。帶班教師也應時常參與到安保和宿管工作中，在提高安保和宿管工作質(zhì)量的同時，帶班教師能更進一步了解學生在自己了解之外的生活狀態(tài)，制訂完善的中職學生管理工作方案[8]。

（四）開展管理意見收集方式

隨著科學技術的發(fā)展，“校園墻”的形式已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)中體現(xiàn)更大用處，中職學校的領導應緊跟形勢，將管理意見的收集工作一同拓展至互聯(lián)網(wǎng)。中職院校的領導和相關的管理工作人員也是同在社會中學習的一員，在日常的管理工作中也會因疏忽某方面的考量而降低管理工作質(zhì)量，這時，學生對管理工作的意見，能夠指明管理工作中的不足，完善管理工作方案和實施方式。

傳統(tǒng)的管理意見收集需要借助紙質(zhì)調(diào)查問卷和意見收集箱，開展進度緩慢，且較透明的收集方式也會導致部分學生不敢發(fā)聲。通過設置互聯(lián)網(wǎng)中的管理意見收集渠道，學生能夠?qū)Ξ斍肮芾砉ぷ鞯牟蛔銜乘?，減少其他因素對管理意見收集的影響。為避免對學生提意見后的管理人員報復行為，管理意見的投遞和收集都應以匿名的方式進行。但是，為避免學生對線上管理意見收集的胡亂使用，應設置為管理意見的投遞人信息只有中職院校的主要領導可以查看，為線上管理意見收集工作提供多重保障。

（五）善于借助科技便利開展管理工作

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體教學設備的應用得到普及，中職學校也相應增添了許多多媒體教學設備。教師在開展中職學生的管理工作時，應善于借助科技帶來的便利，增強學生的文化和技能培養(yǎng)，加快對學生思想和頭腦的武裝。

在職業(yè)技能和文化教育中，教師通過對多媒體設備的使用，能夠讓學生在圖像和聲音的條件下，參與到學習中，加深學生的課堂印象，同時，多媒體設備播放的聲音和圖像，較傳統(tǒng)的教學方式更吸引學生的注意力，這是提高教學質(zhì)量的有效手段。

在對學生的思想和生活能力的培養(yǎng)中，教師可以通過微信或QQ等線上通訊工具，將一些具有教育意義的影音片段，或一些具有較高實用性的生活小技巧推送給學生，加快學生的思想和生活能力培養(yǎng)速度。

結束語

綜上所述，面對新時期中職學校學生管理工作的種種挑戰(zhàn)，學生管理工作體系中的每一環(huán)節(jié)都要進行優(yōu)化改革，在提升教職員工基本素養(yǎng)的前提下，加強師生溝通，深入了解學生特點；因材施教，培養(yǎng)學生的自我管理能力；優(yōu)化新時期的管理意見收集方式，并借助互聯(lián)網(wǎng)與多媒體等高速發(fā)展的科技便利條件開展管理工作。這是提高新時期中職學生管理工作效率的必由之路。本文通過結合學校的實際情況進行理性分析，為廣大中職學校的教職員工在今后的學生管理工作中提供借鑒和啟示，為社會培養(yǎng)出更多合格的中等職能型人才奠定更堅實的基礎。

參考文獻

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[8]張秋霞.“三全育人”視角下中職學生精細化管理的探究：以中職會計專業(yè)學生管理為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（26）：70-71.

作者簡介：符小英（1976— ），女，漢族，湖南桃源人，桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學校，講師，本科。

研究方向：主要從事中職現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)教育教學與研究。