基于課程思政導(dǎo)向的高職工匠精神培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

王娜

[摘? 要]課程思政導(dǎo)向是指在高職專業(yè)課程教育體系中，充分挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的思政元素，再利用合理的方式將思政元素灌輸至學(xué)生的思想體系，這是確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵支撐。工匠精神是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是課程思政元素挖掘應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點內(nèi)容?；谡n程思政導(dǎo)向要求，構(gòu)建高職工匠精神培養(yǎng)體系，深層次解決工匠精神內(nèi)涵理解與內(nèi)化，實現(xiàn)工匠精神在專業(yè)課程中的有效滲透，是高職教育改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點問題。

[關(guān)鍵詞]課程思政? 高職? 工匠精神

課題：2021年陜西高等教育教學(xué)改革研究項目重點課題“《飛機鉚接裝配與機體修理》活頁式教材開發(fā)、探索與實踐”（課題編號：21GZ015）；2022年度陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教育教學(xué)改革研究課題“工匠精神培養(yǎng)與高職專業(yè)課程思政教育的有效結(jié)合的研究——以《飛機鉚接裝配與機體修理》課程為例”（課題編號：2022SZX085）。

工匠精神是由我國教育家聶圣哲提出的，是基于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義建設(shè)背景，將敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等職業(yè)價值取向融入思想道德體系，并以職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)為具體體現(xiàn)的精神。工匠精神具有豐富的內(nèi)涵，在高職教育中深化工匠精神培養(yǎng)，已經(jīng)成為教育體系改革的基本要求。但是當(dāng)前的教育實踐活動還沒有形成工匠精神培養(yǎng)的完整體系，無法充分體現(xiàn)培養(yǎng)成效，完善這方面的理論研究，對高職教育創(chuàng)新發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

工匠精神融入課程思政的時代應(yīng)然

1.課程思政是立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)途徑

立德樹人根本任務(wù)是新時期高職教育人才培養(yǎng)的基本要求，是新型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)堅守的基本準(zhǔn)則。我國高職教育雖然整體上已朝職業(yè)能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，但是在教學(xué)組織過程中依然無法擺脫以理論知識傳授為主的桎梏，尤其是在學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)方面，更是明顯滯后。對此，應(yīng)堅持以立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向，明確課程思政體系構(gòu)建的重要性，將工匠精神融入人才培養(yǎng)活動的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2.工匠精神是課程思政體系的基本組成

當(dāng)前，在高職院校課程思政體系構(gòu)建不斷完善、學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)要求持續(xù)提升的背景下，必須將工匠精神培養(yǎng)與課程思政教育有效對接，以進一步完善課程思政體系。例如，依托先進代表人物事例、大國工匠的故事等內(nèi)容，融入相應(yīng)的思政素養(yǎng)培養(yǎng)元素，使學(xué)生更加深刻、直接地認識工匠精神在社會主義建設(shè)中的展現(xiàn)形式，弘揚馬克思主義勞動觀，豐富和拓展課程思政的育人功能，引領(lǐng)學(xué)生追求職業(yè)價值、恪守職業(yè)操守、樹立遠大的職業(yè)理想。將工匠精神培養(yǎng)與愛國主義教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育、法治素養(yǎng)培養(yǎng)等有機結(jié)合，能夠確保課程思政的導(dǎo)向作用更好地發(fā)揮出來。

3.工匠精神培養(yǎng)是建設(shè)世界科技創(chuàng)新強國的重要支撐

在我國社會經(jīng)濟發(fā)展形式不斷變化、內(nèi)外部環(huán)境更加復(fù)雜的背景下，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為社會主義建設(shè)的重要支撐。作為高層次、高技能人才培養(yǎng)的重要基地，高職院校在人才培養(yǎng)體系中的地位進一步提升，作用也更加重要。就我國工業(yè)生產(chǎn)體系發(fā)展現(xiàn)狀而言，產(chǎn)業(yè)隊伍中高級技工、高技能人才的占比仍然較低，高級人才缺口達上千萬，已經(jīng)成為我國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變最為關(guān)鍵的負面因素。在高職人才培養(yǎng)體系中，除要做好學(xué)生技能培養(yǎng)外，還必須要明確學(xué)生思想政治素養(yǎng)、法治素養(yǎng)、奉獻精神培養(yǎng)、職業(yè)理念培養(yǎng)的重要性，可以工匠精神為核心，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，正確認識個人發(fā)展與創(chuàng)新強國建設(shè)的關(guān)系，正確認識國家發(fā)展與世界形勢變革的關(guān)系，為創(chuàng)新強國建設(shè)奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

課程思政導(dǎo)向下高職工匠精神培養(yǎng)體系的基本構(gòu)成

1.高職工匠精神的核心要求

高職工匠精神培養(yǎng)是以新時期社會主義建設(shè)新型人才培養(yǎng)為基本導(dǎo)向的，培養(yǎng)體系構(gòu)建必須明確以下核心要求：第一，要以馬克思主義人的全面發(fā)展理論為基本指導(dǎo)，明確工匠精神中的愛崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越、持續(xù)專注等基本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)潛能、豐富社會關(guān)系，實現(xiàn)個性自由發(fā)展。第二，要實現(xiàn)工匠精神培養(yǎng)的全面支撐，提升學(xué)生的社會關(guān)系駕馭能力，使其與社會全面融入，培養(yǎng)良好的職業(yè)發(fā)展能力，為學(xué)生走向社會奠定堅實基礎(chǔ)。第三，在工匠精神培養(yǎng)過程中必須堅持與專業(yè)課程內(nèi)容深度融入，引導(dǎo)學(xué)生認識專業(yè)技能、技藝在工匠精神中的核心地位，使其自覺踐行工匠精神，努力成長為高技能人才。

2.高職工匠精神培養(yǎng)的原則

以課程思政為導(dǎo)向，全面、深入地推進高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)需要堅持幾個基本原則：一是要堅持全面覆蓋原則，應(yīng)在理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練活動中都明確工匠精神培養(yǎng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認識工匠精神的基本內(nèi)涵和外化實踐方式，提升學(xué)生對工匠精神的認知水平。二是要堅持合理嵌入原則，當(dāng)前高職學(xué)生的思想動態(tài)形勢較為復(fù)雜，對腦力勞動和體力勞動的認識存在偏差，不愿意主動踐行工匠精神，使得課程思政的導(dǎo)向作用難以體現(xiàn)出來。對此，在專業(yè)課程教學(xué)活動開展中，應(yīng)深入挖掘工匠精神相關(guān)元素，將其與思政理論有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想認識并在實踐訓(xùn)練中感悟工匠精神。三是要堅持以學(xué)生為主體的原則，將工匠精神深層次內(nèi)化至學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在各種實踐場景下實現(xiàn)行為外化，解決課程思政體系中存在的表層化、孤立化現(xiàn)象，為學(xué)生終身成長奠定良好基礎(chǔ)。四是要明確工匠精神培養(yǎng)在專業(yè)課程教學(xué)中的從屬地位，避免出現(xiàn)片面注重思想素養(yǎng)培養(yǎng)而影響專業(yè)課程教學(xué)的情況。

3.高職工匠精神培養(yǎng)的目標(biāo)

高職工匠精神培養(yǎng)應(yīng)貫穿知識教育和能力培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)目標(biāo)上，可以三個維度為基本目標(biāo)。第一，明確學(xué)生潛能激發(fā)的深度目標(biāo)，在理論與實踐教學(xué)結(jié)合過程中向?qū)W生傳輸工匠理念，依照工匠精神標(biāo)準(zhǔn)組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀念，提升學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的認識，形成嚴謹認真、專注投入和一絲不茍的精神品質(zhì)，推動學(xué)生潛能激發(fā)和內(nèi)在素質(zhì)培養(yǎng)。第二，強化學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的廣度目標(biāo)。社會性是人的根本屬性，在社會關(guān)系發(fā)展中，經(jīng)濟關(guān)系、政治關(guān)系和思想文化關(guān)系等，都會對學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。工匠精神是中華民族和世界文化的瑰寶，是人類在改造物質(zhì)世界中形成的具有廣泛實踐意義的精神指引。工匠精神培養(yǎng)不僅能開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)能力，還能使學(xué)生更好地認識“準(zhǔn)社會人”的身份，將精神指引貫穿于個人社會交往活動中，逐步豐富個人閱歷、提升個人才能，實現(xiàn)全面發(fā)展。第三，要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個人自主性發(fā)展、獨特個性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展，實現(xiàn)工匠精神培養(yǎng)的高度目標(biāo)。在人才培養(yǎng)活動中，可以思政元素挖掘和導(dǎo)入為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的技能學(xué)習(xí)觀念、職業(yè)觀，并逐步實現(xiàn)自我改造、自我超越和自我發(fā)展。

4.高職工匠精神培養(yǎng)的內(nèi)容

課程思政導(dǎo)向下的高職工匠精神培養(yǎng)必須以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，確保學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)過程中認識工匠精神、學(xué)習(xí)工匠精神、踐行工匠精神。以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院《飛機鉚接》課程為例，將工匠精神培養(yǎng)分解為如下內(nèi)容。

（1）基于校企合作和產(chǎn)教融合體系，培育學(xué)生的工匠精神。在實踐教學(xué)改革過程中組織鉚接裝配技能大賽，將思政元素融入教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)，明確造匠人、樹匠心、鑄匠魂的目標(biāo)。學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽飛機發(fā)動機拆裝調(diào)試與維修大賽中多次榮獲國家級一、二等獎，推動技能人才培養(yǎng)水平不斷提升。

（2）邀請先進、工匠、能人進課堂，利用信息化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境。邀請航空“脊梁”劉時勇、巾幗“鉚槍手”林麗、裝配鉗工首席技能專家謝應(yīng)煌、全國技術(shù)能手萬勝強等工匠能人，以專題講座、師生問答等方式，向?qū)W生講解工匠精神在平凡工作崗位上的體現(xiàn)形式，提升學(xué)生對工匠精神的認識水平，使其養(yǎng)成吃苦耐勞的工匠品格。例如，對接飛機鉚接鉗工崗位要求，以“1+X”飛機鉚接裝配職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照飛機發(fā)動機拆裝調(diào)試與維修技能大賽要求，以飛機鉚接知識技能、操作規(guī)范和工藝過程等教學(xué)內(nèi)容為載體，全面融入匠心培養(yǎng)，提升課程思政的品牌效應(yīng)。

（3）充分利用信息化教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建新型教學(xué)方法體系，實現(xiàn)教學(xué)資源虛實結(jié)合。課程思政導(dǎo)向下的學(xué)生工匠精神培養(yǎng)，需在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建“學(xué)做相融、虛實結(jié)合”的教學(xué)方法體系。在課程教學(xué)方法改革中，以國家級職業(yè)教育飛行器維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫為支撐，選擇與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強、蘊含工匠精神的視頻教學(xué)素材，以混合式教學(xué)法為實現(xiàn)形式，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)品更新?lián)Q代所需的新型人才，培育學(xué)生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神。

5.高職工匠精神培養(yǎng)的路徑

高職工匠精神培養(yǎng)要以課程建設(shè)為中心，以思政育人為核心，以線上線下綜合性平臺為支撐，覆蓋課內(nèi)、課外教學(xué)流程，才能夠真正實現(xiàn)技能提升與素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。具體而言，工匠精神培養(yǎng)主要包括如下路徑：一是在理論知識教學(xué)中融入工匠精神內(nèi)涵培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認識和理解工匠精神的核心要求，認識工匠精神培養(yǎng)對個人全面發(fā)展的促進作用，實現(xiàn)工匠精神內(nèi)化。二是在小組討論、項目合作等教學(xué)方法應(yīng)用過程中，通過師生交流、生生交流的方式，認識工匠精神在技能培養(yǎng)中的具體體現(xiàn)，深刻把握工匠精神的實現(xiàn)要求，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立踐行工匠精神的決心、信心。三是在實訓(xùn)課程中身體力行踐行工匠精神，實現(xiàn)工匠精神行為外化，培養(yǎng)適應(yīng)新時代經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展的職業(yè)人才。

課程思政導(dǎo)向下高職工匠精神培養(yǎng)體系的運行保障

1.堅持課程思政基本導(dǎo)向

融入工匠精神、回歸高職教育體系，既是我國工業(yè)現(xiàn)代化創(chuàng)新發(fā)展的必然道路，又是社會主義核心價值觀向度體現(xiàn)的基本要求，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要支撐力量?！叭恕崩砟畹奶岢觯瑸槲覈呗毥逃母?，尤其是人才綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提供了堅實的理論支撐，多數(shù)高校都已經(jīng)構(gòu)建起較為完善的“三全育人”工作體系。在“三全育人”體系中，課程思政處于關(guān)鍵地位，是對思政教育的有效補充，是學(xué)生踐行思政理念的基礎(chǔ)性平臺。工匠精神在我國具有悠久的歷史，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)下，社會主義建設(shè)取得偉大成就，這一切離不開工匠精神的思想層面支撐。在航天精神、大慶精神等中國精神傳承體系中，都蘊含著不同的工匠精神內(nèi)涵。因此，高職教育體系中的工匠精神培養(yǎng)，必須要堅持課程思政基本導(dǎo)向，堅持將黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會主義核心價值觀作為開展具體工作的引領(lǐng)，推動人才培養(yǎng)體系深層次變革，為培養(yǎng)新時代職業(yè)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

2.營造工匠精神培育環(huán)境

在高職人才培養(yǎng)體系中，要將工匠精神融入學(xué)生成長的各個環(huán)節(jié)，切實體現(xiàn)出課程思政的導(dǎo)向作用，以“三全育人”體系構(gòu)建為基本框架，充分利用新媒體的應(yīng)用優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)良好校園文化氛圍，為學(xué)生營造工匠精神學(xué)習(xí)環(huán)境，推動培養(yǎng)成效不斷提升。在校園文化建設(shè)和社會實踐活動組織中，可結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的特征，以職業(yè)技能和崗位技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維和愛崗敬業(yè)精神培養(yǎng)為主要內(nèi)容，利用校園廣播站、宣傳欄等傳統(tǒng)校園媒體，以及學(xué)校微信公眾號、微媒體賬號及云課堂教學(xué)平臺等新媒體，向?qū)W生宣傳大國工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐活動中積極踐行精益求精、嚴謹細致、愛崗敬業(yè)的精神，深入理解工匠精神內(nèi)涵。在高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作等實踐活動中，學(xué)生可通過師生、生生之間的交流互動積極探索工匠精神，依照工匠精神要求完成任務(wù)，提升個人思政素養(yǎng)。在產(chǎn)教融合項目運行中，要積極利用企業(yè)文化建設(shè)和政工工作引導(dǎo)學(xué)生認識工匠精神在現(xiàn)代企業(yè)管理體系中的體現(xiàn)形式，以及對企業(yè)發(fā)展的促進作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立持續(xù)踐行工匠精神的理想信念。

3.育人模式的優(yōu)化轉(zhuǎn)變

在高職工匠精神培養(yǎng)體系運行中，要確保工匠精神育人成效充分體現(xiàn)出來，還需結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展特征，推動育人模式不斷優(yōu)化。首先，在整體教學(xué)模式運行層面應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，避免用直接理論灌輸?shù)姆绞介_展教育活動，而要凸顯學(xué)生在工匠精神養(yǎng)成方面的主體地位，在課程思政導(dǎo)向下，進一步明確工匠精神培養(yǎng)在課程思政建設(shè)和“三全育人”體系中的地位。其次，要做好理論分析，深入研究工匠精神培養(yǎng)與新型教學(xué)模式應(yīng)用之間的關(guān)系、工匠精神的融入方式等，既要確保專業(yè)技能培養(yǎng)到位，又要確保工匠精神的深層次內(nèi)化。例如在線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用中，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與工匠精神相關(guān)的資料，自主學(xué)習(xí)工匠精神；在小組討論中，學(xué)生圍繞案例深入探討分析，激發(fā)踐行工匠精神的主動性。再次，要以專題形式做好工匠精神持續(xù)性培養(yǎng)，可借助以央視《大國工匠》為代表的系列節(jié)目、由全國總工會與央廣總臺聯(lián)合舉辦的“大國工匠年度人物”評選活動，以及地方舉辦的其他同類活動為專題教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生踐行工匠精神的決心、信心。最后，在學(xué)?！叭恕斌w系運行活動中有機融入工匠精神，創(chuàng)設(shè)工匠精神培養(yǎng)校園氛圍，為學(xué)生成長提供良好環(huán)境。

4.教學(xué)資源的動態(tài)更新

工匠精神培養(yǎng)教學(xué)資源的動態(tài)更新，是由我國工業(yè)現(xiàn)代化快速發(fā)展和高職人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變雙重因素決定的。新時期我國飛機工業(yè)快速發(fā)展，在為民航和國防事業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)的同時，也帶動了下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，諸多工件和生產(chǎn)體系國產(chǎn)化水平不斷提升，對學(xué)生的技能培養(yǎng)要求也持續(xù)提升。以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《飛機鉚接》課程為例，在校企合作運行體系就要將電磁鉚接、應(yīng)力波、自動鉆鉚等新型工藝技術(shù)和新材料發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，以合理形式納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)行業(yè)企業(yè)人才需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容相適應(yīng)，有效提升人才專業(yè)技能水平。將這些教學(xué)內(nèi)容融入工匠精神，不僅能提高專業(yè)技能培養(yǎng)，還可以強化創(chuàng)新精神培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“技道合一、追求卓越”的工匠精神理念，真正實現(xiàn)工匠精神的浸潤。在教學(xué)資源動態(tài)更新過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和校企合作平臺收集與工匠精神相關(guān)的案例，并在案例教學(xué)法或項目教學(xué)法中進行深度分析，以更好地提升工匠精神培養(yǎng)成效。

5.實踐平臺的高效運行

高職工匠精神培養(yǎng)的成效最終體現(xiàn)在各種形式的實踐活動中。在高職教育體系改革持續(xù)深化的背景下，學(xué)?？衫眯?nèi)實訓(xùn)室實踐、校企合作平臺實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實踐、技能大賽實踐及第二課堂實踐活動等，相互結(jié)合構(gòu)成較為完善的實踐訓(xùn)練體系，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力奠定堅實基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體作用，明確自身的指導(dǎo)地位，幫助學(xué)生認識實踐活動中工匠精神的體現(xiàn)形式、踐行要求，以及對個人成長發(fā)展的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的實踐觀，使其愿意主動踐行“敬業(yè)、專注、精益求精、創(chuàng)新”等精神，促使個人成長水平不斷提升。在校企合作、產(chǎn)教融合等項目運行中，應(yīng)當(dāng)以企業(yè)新型人才需求為基本導(dǎo)向，強化企業(yè)在工匠精神培養(yǎng)中的主導(dǎo)地位，由企業(yè)導(dǎo)師身體力行地為學(xué)生做好榜樣，有效彌補學(xué)校教師在實踐訓(xùn)練方面的不足，構(gòu)建更加完善、系統(tǒng)的實訓(xùn)指導(dǎo)體系。

結(jié)? 語

新時期，在高職人才培養(yǎng)體系改革不斷深化的背景下，課程思政運行體系也逐步完善，將工匠精神培養(yǎng)納入課程思政建設(shè)，與專業(yè)技能培養(yǎng)進行有效對接，不僅是課程教學(xué)改革的基本要求，更是推動新型人才培養(yǎng)體系完善、確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要支撐。因此對專業(yè)課教師而言，必須要認識到工匠精神培養(yǎng)體系構(gòu)建的重要性，以立德樹人根本任務(wù)為基本導(dǎo)向，以“三全育人”運行框架為基本要求，創(chuàng)新工匠精神在課程思政和專業(yè)技能培養(yǎng)中的融入形式，提升學(xué)生主動踐行工匠精神的動力，為培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)要求的職業(yè)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

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