緊密融合合作學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；信息化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

信息化教學(xué)的有效融合符合大勢(shì)所趨，對(duì)縱向推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有重要影響。教師需要掌握信息化教學(xué)的重點(diǎn)以及核心，精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，借助信息化技術(shù)精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，組織開(kāi)展趣味十足的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生能夠在獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作競(jìng)賽的過(guò)程中產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，留下深刻印象，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺(jué)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)善學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)以及信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的出現(xiàn)頻率比較高，教師將兩者融合，進(jìn)一步凸顯合作的作用，穩(wěn)步提升整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是有的教師為了省時(shí)省力，機(jī)械性按照自己的主觀意愿組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，忽略了對(duì)基本學(xué)情的理性判斷和審慎分析，沒(méi)有著眼于課前導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，最終導(dǎo)致學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力不足。

二、緊密融合合作學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

首先，有助于積極整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑以及渠道，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)學(xué)的邏輯性比較明顯，所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多，一部分學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)闊學(xué)生的視野，打破時(shí)空限制，有效融合課內(nèi)外、線上線下資源，彌補(bǔ)學(xué)生的思維短板。讓學(xué)生能夠在廣闊的時(shí)空范圍中自主高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與小組內(nèi)部合作。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。學(xué)生不再單打獨(dú)斗、各自為政，而是主緊密融合合作學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂動(dòng)敞開(kāi)心扉，放下心中的防備與他人進(jìn)行交流及溝通，自覺(jué)尋求外界的幫助并給予小組成員更多的支持。整體的課堂教學(xué)質(zhì)量比較高，學(xué)生也能夠在良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)中自由探索。最后，有助于提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教師不再局限于理論講解和知識(shí)灌輸，而是放手讓學(xué)生自由操作，將信息技術(shù)作為教學(xué)載體，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，拉近學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生的合作頻率，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同進(jìn)步。

三、緊密融合合作學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的對(duì)策

（一）精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及集體榮譽(yù)感，營(yíng)造積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。在參與小組內(nèi)部合作互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的思想品格以及交流能力得到鍛煉，能夠嘗試?yán)枚喾N方法解決同一個(gè)問(wèn)題，保持極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心。具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生自由合作、大膽探索，全面提升學(xué)生的思想層次和學(xué)科素養(yǎng)。傳統(tǒng)教師教學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式導(dǎo)致教師過(guò)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，忽略了教學(xué)方法及策略的有效改革及創(chuàng)新。最終導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度相對(duì)偏低，學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自覺(jué)性不足。為了避免出現(xiàn)這一現(xiàn)實(shí)困境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程中嘗試新的合作教學(xué)對(duì)策。堅(jiān)持實(shí)用性、高效性和趣味性的教學(xué)準(zhǔn)則，整合利用各種信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和深度思考提供必要的支持及幫助。首先，在靈活利用信息技術(shù)時(shí)，教師需要明確小組合作活動(dòng)的具體方向，正視學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以及閃光點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的共性問(wèn)題調(diào)整教學(xué)思路，全方位激活學(xué)生的認(rèn)知欲望及熱情，讓學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)向下自覺(jué)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在圍繞“測(cè)量”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，動(dòng)手能力和思維能力不足，存在不同程度的思維局限和思維斷層。教師則需要堅(jiān)持實(shí)事求是的教育準(zhǔn)則，給予學(xué)生更多自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將視頻、音頻、圖片和文字融為一體，借助多種技術(shù)手段展示學(xué)生在生活中比較常見(jiàn)的圖形。設(shè)置生動(dòng)可感的教學(xué)情境，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠自主測(cè)量常見(jiàn)物品的長(zhǎng)度。為了避免學(xué)生天馬行空，教師可以簡(jiǎn)單示范測(cè)量工具的使用方法，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部合作測(cè)量書(shū)本、黑板、椅子、桌子、文具的長(zhǎng)度、高度和寬度。確保學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程中掌握核心知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)掃清個(gè)人的認(rèn)知障礙。其次，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，深入了解信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及不足。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自由想象，全面激活學(xué)生的思維。靈活融入現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠逐步形成良好的主人翁意識(shí)，進(jìn)而在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中自覺(jué)高效地完成小組內(nèi)部合作任務(wù)，充分凸顯自身的作用和價(jià)值。最后，教師需要關(guān)注小組內(nèi)部的合作互動(dòng)，扮演巡視者的角色，始終堅(jiān)持以優(yōu)帶差的合作準(zhǔn)則，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)、性格比較外向的學(xué)生主動(dòng)帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生。逐步營(yíng)造民主寬松自由的合作學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境，積極實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)與合作教學(xué)的齊頭并進(jìn)和互利共贏。

（二）全面創(chuàng)新課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入的重要性顯而易見(jiàn)，直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一印象。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)留出整塊時(shí)間和精力，為課前導(dǎo)入注入生機(jī)及活力，全面創(chuàng)新導(dǎo)入形式，更好地吸引學(xué)生的眼球和注意力。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較有限，情感閱歷、學(xué)習(xí)能力不足，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)應(yīng)用型學(xué)科時(shí)，所面臨的思維障礙以及認(rèn)知誤區(qū)比較多，有的學(xué)生消極應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要給予學(xué)生針對(duì)性地的輔導(dǎo)及幫助，成為學(xué)生的良師益友。根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所存在的各種問(wèn)題組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新課前導(dǎo)入模式，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式導(dǎo)入新知識(shí)，積極實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化成像和簡(jiǎn)單化呈現(xiàn)。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠放松身心，主動(dòng)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，保障課堂交流情境的互動(dòng)性和民主性。讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)部合作討論的過(guò)程中碰撞出更多的思維火花，充分凸顯集體智慧，高效攻克學(xué)習(xí)難題。其次，教師需要結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主遷移新舊知識(shí)。幫助學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)思維自主尋求新的思維出路。在導(dǎo)入新課內(nèi)容時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的邏輯思維層次以及思維偏好，適當(dāng)發(fā)展學(xué)生的逆向推理能力以及邏輯推理能力。讓學(xué)生朝著正確的思維方向主動(dòng)梳理思路，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如在講解小數(shù)乘法時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主回顧之前所學(xué)習(xí)的乘法口訣，然后在黑板上羅列11×11、32×23 、4.3×4.4，引導(dǎo)學(xué)生站在宏觀的視角，圍繞整數(shù)乘法自主分析小數(shù)乘法的運(yùn)算法則和方法。一部分學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，教師則可以順勢(shì)導(dǎo)入基本知識(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部共同討論小數(shù)點(diǎn)的位置定位問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，主動(dòng)與他人分享各自的觀點(diǎn)及收獲。最后，教師需要有效規(guī)避各種小組合作學(xué)習(xí)陷阱，避免學(xué)生過(guò)度依賴于小組其他成員。讓每個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)手實(shí)踐、深度思考，提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力以及知識(shí)層次。有的學(xué)生參與能動(dòng)性不足，思維短板比較明顯，教師則可以借助信息技術(shù)生動(dòng)直觀地講解重難點(diǎn)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與小組合作，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)群策群力以及共同探索。比如在講解長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較模糊，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，在參與小組內(nèi)部合作時(shí)機(jī)械性的記憶公式，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)比以及動(dòng)力比較有限，存在許多的認(rèn)知局限。教師則可以借助信息技術(shù)直觀展示正方形長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的來(lái)龍去脈，采取講故事的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，豐富課前導(dǎo)入模式，提升課前導(dǎo)入的吸引力以及趣味性。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究

在全面推進(jìn)新課改的大環(huán)境下，學(xué)生的主體地位受到了應(yīng)有的關(guān)注，新課改要求教師將合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)相結(jié)合，適當(dāng)提升探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)所占的比重。讓學(xué)生能夠主動(dòng)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，整合利用多種信息技術(shù)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)活學(xué)活用和事半功倍。首先，教師需要注重教學(xué)資源的整合利用和科學(xué)開(kāi)發(fā)，深入分析信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的契合點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的思維短板指導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，糾正學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所存在的各種不足。比如有的學(xué)生喜歡鉆牛角尖，打破砂鍋問(wèn)到底，投入了諸多時(shí)間和精力研究怪題和難題，忽略了個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，往往在比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題上反復(fù)犯錯(cuò)。教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生跳出個(gè)人的思維局限，主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)。適當(dāng)安排小組內(nèi)部討論，讓這一部分學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，主動(dòng)與他人進(jìn)行互動(dòng)，真正做到見(jiàn)賢思齊以及揚(yáng)長(zhǎng)避短。其次，教師需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步細(xì)化學(xué)習(xí)清單，給予學(xué)習(xí)能力偏弱學(xué)生更多的支持及關(guān)照。以基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，確保各個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得教師的針對(duì)性指導(dǎo)及幫助，進(jìn)而在原有的基礎(chǔ)上有所提升。最后，教師需要將交流活動(dòng)和討論活動(dòng)融入合作學(xué)習(xí)模式中，以信息技術(shù)為依托，將課前預(yù)習(xí)、課程教學(xué)和課后鞏固評(píng)價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流、深度思考，高效參與小組內(nèi)部分析和討論，積極總結(jié)個(gè)人的心得體會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。比如在引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加法與減法時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)全方位展示預(yù)習(xí)階段的相關(guān)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)清單，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部共同分析通分?jǐn)?shù)的意義和作用。明確小組探究的具體方向，讓學(xué)生在小組內(nèi)部分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中深入理解分?jǐn)?shù)加減法的技巧和方法。在后續(xù)課后評(píng)價(jià)時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)自己與他人，客觀公正地分析自己的學(xué)習(xí)能力以及他人的優(yōu)點(diǎn)，在完成基本評(píng)價(jià)任務(wù)后，教師則需要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，借助信息技術(shù)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果，為后續(xù)的教學(xué)改革提供必要的支持和參照。

（四）組織習(xí)題練習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生的自制力比較薄弱，缺乏一定的耐心和自信心，容易半途而廢。教師需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，分步驟、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)持因材施教和以人為本的教育觀念，逐步消除學(xué)生的厭煩情緒和負(fù)面心理。在推進(jìn)新課改的大環(huán)境下信息技術(shù)成了合作學(xué)習(xí)的必備武器，有助于全面活躍課堂氣氛，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，加快學(xué)生的知識(shí)吸收速度。教師則需要根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，將主要精力和時(shí)間放在習(xí)題練習(xí)上，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生的思維短板，讓學(xué)生能夠輕松上陣。傳統(tǒng)的課堂練習(xí)過(guò)多集中于機(jī)械性的習(xí)題操練，一部分學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)無(wú)法自拔，面臨較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力。教師需要打破這一現(xiàn)實(shí)困境，借助信息技術(shù)組織開(kāi)展科學(xué)高效的習(xí)題練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的做題意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力，確保學(xué)生能夠輕松上陣。比如在圍繞多邊形的面積設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題任務(wù)時(shí)，教師則可以借助多媒體技術(shù)展示生活中比較常見(jiàn)的多邊形圖形，如蜂巢、展開(kāi)的筆記本電腦，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的思考興趣和動(dòng)機(jī)。另外，教師還可以直接操作鼠標(biāo)切割正方形長(zhǎng)方形，積極實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)的順利轉(zhuǎn)化，從學(xué)生比較熟悉的知識(shí)著手，順勢(shì)引入正課內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部自由交流和深度探討，主動(dòng)總結(jié)及分析多面形面積的計(jì)算方法。這種由淺入深、由易到難的教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有助于學(xué)生高效獨(dú)立地完成練習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以主動(dòng)改編經(jīng)典例題，引導(dǎo)學(xué)生自主概括及分析總結(jié)，主動(dòng)整合本節(jié)課程中的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生更多的思維火花和情感共鳴。教師只需要重新定位自身的多種角色，掌握信息技術(shù)的使用技巧，生動(dòng)直觀地展示不同類型的題目。讓學(xué)生以小組為單位自主完成練習(xí)任務(wù)，并參與小組競(jìng)賽，逐步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象，確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，為小組獲勝做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

（五）鞏固總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

學(xué)生的主體差異性比較明顯，學(xué)習(xí)經(jīng)歷、思想意識(shí)、家庭環(huán)境、認(rèn)知層次以及興趣愛(ài)好各有不同。教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，借助信息技術(shù)來(lái)拉近學(xué)生之間的距離，避免學(xué)生存在明顯的兩極分化，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)部合作互動(dòng)的過(guò)程中保持極強(qiáng)的自主性、自覺(jué)性和積極性。以人為本教育準(zhǔn)則的踐行不容忽略，教師將信息技術(shù)作為重要的教學(xué)工具，全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇契合學(xué)生學(xué)習(xí)偏好的教學(xué)方法。學(xué)生能夠在小組內(nèi)部合作互動(dòng)的過(guò)程中自主總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，逐步形成良好的總結(jié)意識(shí)以及鞏固意識(shí)，積極構(gòu)建完善的思維框架和體系，更新自身的知識(shí)庫(kù)。比如在講解長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，教師可以先借助信息技術(shù)了解基本學(xué)情，組織開(kāi)展層次化教學(xué)活動(dòng)，組建學(xué)習(xí)小組，然后總結(jié)羅列該知識(shí)板塊中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生在課后進(jìn)行總結(jié)鞏固及分析，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維層次及認(rèn)知高度。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了打造品質(zhì)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力及學(xué)科素養(yǎng)，教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，利用多種信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全面優(yōu)化課堂導(dǎo)入模式。以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，針對(duì)性地組織學(xué)習(xí)、練習(xí)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性主動(dòng)鞏固總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。讓學(xué)生能夠享受整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及小組合作的具體過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)高效吸收和靈活應(yīng)用。

作者單位：高麗萍 靖遠(yuǎn)縣三灘鎮(zhèn)聯(lián)合學(xué)校