音樂在印度教育電影中的復(fù)合功能評析

劉彧

電影音樂是“專為影片創(chuàng)作或選用現(xiàn)成音樂作品為影片編配的音樂。它是電影綜合藝術(shù)中一個重要的有機(jī)組成部分，是音樂藝術(shù)的一種體裁?！盵1]電影音樂在影片中所起的作用是多方面的，其主要功能一是體現(xiàn)影片的主題思想；二是抒發(fā)感情；三是描繪景物；四是渲染氣氛；五是推動劇情發(fā)展；六是加強(qiáng)結(jié)構(gòu)的連貫性。[2]本文以印度教育電影（《地球上的星星》《三傻大鬧寶萊塢》《起跑線》《嗝嗝老師》）中的音樂作為文本，評析電影音樂的復(fù)合功能。

一、音樂作為電影的重要角色

《地球上的星星》（阿米爾·汗，2007）共有七段插曲，通過烘托主題思想、渲染人物情緒、營造故事氛圍，將重要場景遞進(jìn)式貫穿，推動影片逐漸走向敘事高潮，音樂成為矛盾沖突和情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵載體。同時，片中插曲幾乎都是從主人公（伊夏和尼克姆老師）視角出發(fā)的，要么敘說、體驗(yàn)伊夏的心理、疑惑與遭遇，要么表達(dá)、宣揚(yáng)尼克姆的思想與理念，起到塑造人物的重要作用。

影片第一段插曲題為“堅(jiān)持下去”。歌詞大意為“系上鞋帶，勒緊皮帶；準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，肩負(fù)重?fù)?dān)；手握文件，下定決心?；氐浆F(xiàn)實(shí)世界，腳踏實(shí)地，世界的規(guī)則，你只得遵循。目標(biāo)在召喚，得堅(jiān)持下去啊……”配合凌晨五點(diǎn)鬧鐘響起后，快切畫面顯示爸爸、媽媽和哥哥緊張忙碌身影，快節(jié)奏地展示了中產(chǎn)階級的家庭成員在競爭激烈的社會大環(huán)境下，不得不“嚴(yán)絲合縫”地應(yīng)對現(xiàn)實(shí)社會規(guī)則。而隨著鏡頭轉(zhuǎn)向伊夏的屋子，正酣睡做美夢的男孩與父母、哥哥的馬不停蹄且有條不紊的“戰(zhàn)備”狀態(tài)形成鮮明對比——此時插曲節(jié)奏配合升格畫面而突轉(zhuǎn)，從急促變得緩和，從壯志剛強(qiáng)變得抒情婉轉(zhuǎn)。當(dāng)媽媽入畫強(qiáng)行叫醒伊夏時，音樂節(jié)奏又開始加強(qiáng)，歌詞代表這類散漫的孩童發(fā)出了強(qiáng)烈詰問：“他們滿懷疑惑：為何世界的格言是‘堅(jiān)持下去？為何要努力向著目標(biāo)前進(jìn)……”首段音樂在起伏曲折中即為故事埋下伏筆：小主人公伊夏與三位親人爭分奪秒的氛圍格格不入。

第二段插曲“我的世界”伴隨了伊夏的逃學(xué)見聞：街邊小集市、繁忙的交通、工人爬上腳手架刷油漆、傳統(tǒng)食品的制作過程及一對親密的赤膊父子、挖掘機(jī)作業(yè)、街頭巷尾大人們的生活片段、貧民區(qū)的孩子們、江畔風(fēng)景……兒童和成人交替演唱，由悲轉(zhuǎn)喜，娓娓道來，并在插曲尾聲部分，搭配伊夏用童聲發(fā)出“童年時光一去不回，及時行樂，我的朋友，賒一段時光，及時行樂”的由衷感嘆——這段插曲既表達(dá)了伊夏這類孩子面對本土自然景觀和風(fēng)物人情的純真、敏感與好奇，又透露出了他們對自由、夢想、成長和愛的渴望。

學(xué)習(xí)吃力的伊夏被嚴(yán)厲的爸爸強(qiáng)行送到寄宿學(xué)校，他望著親人離開時，片中響起了第三段主題為“媽媽”的插曲。歌詞大意為“我從未告訴你，我多么懼怕黑暗；我從未告訴你，我多么在乎你。但你知道，不是嗎，媽媽……別丟下我獨(dú)自在人群中，我會找不到回家的路……”憂傷哀怨的曲調(diào)和歌詞動情凄然地訴說著小男孩對媽媽的戀戀不舍、不被爸爸理解的孤獨(dú)與傷痛、面對陌生環(huán)境的恐懼與不安。

伊夏在寄宿學(xué)校被老師訓(xùn)斥、被同學(xué)嘲笑，接連不斷地遭遇來自四面八方的否定和奚落，這時片中響起帶有搖滾風(fēng)格的第四段插曲，充斥著怒吼與鄙視的態(tài)度，音樂配合快速切換的畫面，將可憐的伊夏置于“千夫所指”的位置。插曲感情激昂且歌詞富有攻擊性，渲染了伊夏所遭受的精神暴力的嚴(yán)重性，推動了劇情發(fā)展。于是，當(dāng)家人看望伊夏時，他奪門而出、放肆奔跑，發(fā)泄著自己的憤懣、委屈與無助。熱愛繪畫的他對哥哥送的畫筆無動于衷，對親愛的媽媽也關(guān)閉了心門、不再傾訴和撒嬌；此時片中又響起插曲“媽媽”的旋律，表達(dá)了男孩極端苦悶、幾近絕望的心境，令人淚目。

第五段插曲在劇情結(jié)構(gòu)方面承上啟下，在伊夏幾乎“萬念俱灰”之際，音樂一轉(zhuǎn)，新的美術(shù)代課老師尼克姆出現(xiàn)了。尼克姆老師身著小丑演員服裝并用笛聲吸引孩子們，與學(xué)生打成一片，載歌載舞地演繹了音樂“搖擺吧”，歌詞形象地描述了富有生機(jī)的自然造物，并穿插著有趣的對話，有較強(qiáng)既視感和啟發(fā)性。音樂整體歡快悅耳、層次分明、鮮活靈動，既初步顯示了尼克姆老師與眾不同、生動靈活的教學(xué)方式，也在熱鬧的情景中襯托出伊夏的遲鈍麻木，促使新老師關(guān)注到伊夏。事實(shí)證明：尼克姆老師的教學(xué)方式不是刻板僵化的，而是因材施教、循循善誘的，幫助伊夏重新燃起了對繪畫和學(xué)習(xí)的興趣。

第六段插曲“地球上的星星”與電影主題相呼應(yīng)，凝練地表達(dá)了關(guān)愛“特殊”孩子群體（有讀寫障礙的伊夏作為其中的個案被重點(diǎn)敘述）的主旨。在插曲播放的過程中，畫面從郁金香小學(xué)的智障孩子，在老師幫助下認(rèn)真表演把大人（包括尼克姆）感動，過渡到尼克姆老師去伊夏家做家訪途中的言行與見聞（幫忙照看公車上鄰座乘客的嬰兒，心疼照顧童工），其間穿插著伊夏在校孤單落寞和嚴(yán)苛的父親對哥哥比賽失利表示不滿的場景，通過鮮明的對比進(jìn)一步表明：以過分強(qiáng)調(diào)殘酷競爭為主流觀念的社會，對孩子尤其是“特殊”兒童不夠友好和疏于關(guān)心。此曲既呼吁了社會要關(guān)心愛護(hù)“特殊”兒童、平等善待他們的訴求與渴望，又贊美了尼克姆老師純潔的靈魂與深厚的情懷，否定了尼克姆新同事粗暴偏激、帶有歧視性的觀點(diǎn)（他們認(rèn)為：“讓師生都開心”的互動教育方式只能針對無前途可言的“特殊”孩子們，而對大部分必須積極競爭、爭取成功的“正?！睂W(xué)生并不適用）。

影片在尼克姆老師為伊夏舉辦全校繪畫比賽的場景中達(dá)到了敘事高潮，最后一段插曲“打開”也開始悠揚(yáng)地響了起來。在尼克姆的感召下，對其教學(xué)頗有微詞的同事也加入比賽，師生共同參與，與孩子一起解放天性，敞開懷抱，通過畫筆描繪所見所聞、抒發(fā)所思所想。最終，伊夏提交了讓尼克姆驚嘆不已的作品（以學(xué)校池塘為主體意象，而這個池塘正是尼克姆帶領(lǐng)學(xué)生感受自然、打開想象空間的“后花園”，也是他再次啟發(fā)伊夏靈感、激起其繪畫熱情的地方），而伊夏發(fā)現(xiàn)尼克姆老師的作品竟是自己開懷大笑的肖像畫——師生二人會心對視，插曲此時也漸至高潮：“看，通往天空的道路已經(jīng)出現(xiàn)了，那顆迷路的小星星被找回來了，世界被星光所填滿，宇宙恢復(fù)燦爛。自由飛翔吧，無拘無束。你是太陽，光芒萬丈，你是河流，你不知道嗎？奔騰不息，翱翔高空……”伊夏作為“迷路的小星星”，尼克姆幫助他實(shí)現(xiàn)了自我；“太陽”與“河流”成為雙關(guān)語，可以說小伊夏快樂地蛻變?yōu)樯鷻C(jī)勃勃的“太陽”與“河流”，也可以說尼克姆像“太陽”與“河流”一樣溫暖并引領(lǐng)著伊夏——師生彼此打開心扉，在相互理解與接納中實(shí)現(xiàn)自我、成就對方。

二、音樂為電影畫龍點(diǎn)睛

《三傻大鬧寶萊塢》（拉庫馬·希拉尼，2009）中，音樂設(shè)計(jì)精心細(xì)致、頗為亮眼，在故事的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)成為電影的點(diǎn)睛之筆。特別是兩個歌舞段落相應(yīng)的兩首插曲“All is Well”和“Zoobi Doobi”演唱婉轉(zhuǎn)動聽、飽含深情，配以繁簡相宜的舞蹈場面和風(fēng)趣幽默的動作設(shè)計(jì)，成為令觀眾津津樂道、不斷模仿傳唱的經(jīng)典片段。

法爾漢裝病迫使飛機(jī)返航，萊俱忘穿褲子就急忙出門，這兩個家伙行色匆匆是因?yàn)橛辛颂m柯的下落，二人踏上了尋友之旅，此時片頭曲“他如風(fēng)一般自由”清朗高亢地響了起來：“他如風(fēng)隨行，像疾飛的風(fēng)箏……我們的明天充滿未知，他卻今朝有酒今朝醉，每一分鐘都活得那么充實(shí)……恐懼，我們困在深井之中；無畏，他卻嬉戲于其中，毫不猶豫地?fù)湎驔坝康某毕Ｋ?dú)身漫步云端，他是我們最親密的朋友。他將去向何方？讓我們追尋?！币魳芬苑枬h和萊俱的視角大致勾勒出主人公獨(dú)立不羈的性格特點(diǎn)，交代了他對這兩位朋友的深刻影響，并設(shè)置了他“失蹤”很長時間的懸念，代入感很強(qiáng)；歌曲中流露出兩位朋友對主人公的回憶與想念，吸引觀眾去了解蘭柯到底是何方神圣。影片后半段，當(dāng)蘭柯三人因偷試卷被開除在雨夜，扛著行李要離開時，蘭柯幫助校長大女兒成功分娩時，響起“他如風(fēng)一般自由”的旋律，凸顯了蘭柯正直友善、聰慧果敢的優(yōu)秀品格。

頭腦聰明、動手能力強(qiáng)的喬伊（他跟主人公蘭柯很像）即將完成一項(xiàng)自主設(shè)計(jì)作品，遂請求校長延長畢業(yè)時限，校長以課題是第一位的、發(fā)明創(chuàng)作不切實(shí)際為由直接拒絕了喬伊。功敗垂成的喬伊失望透頂，彈著吉他落寞地唱了一首“給我些陽光”，歌詞：“我這一生，都為別人生活……給我些陽光，給我些雨露，再給我次機(jī)會，我要再次成長。”簡單的歌詞旋律憂傷哀婉，仿若一聲輕輕的嘆息，透露出原本躊躇滿志的喬伊，因?qū)W校功利主義教育體制所體會到的窒息壓抑，最終他將郁積于心的情緒，以自縊身亡的方式觸目驚心地爆發(fā)了出來，下葬時那句“給我些陽光，給我些雨露”的畫外音樂再次氣若游絲地響起，像是喬伊在低聲哭訴，如同鬼魂般縈繞在墓地上空，令人愕然惋惜。這首插曲成為喬伊的安魂曲，也是跟喬伊相像的蘭柯為失去朋友深感痛惜，并立志批判教育制度的催化劑。最后，校長在蘭柯的影響下扭轉(zhuǎn)了生硬機(jī)械的教育理念，蘭柯當(dāng)之無愧地獲得年度學(xué)生獎，好朋友法爾漢、萊俱在他的幫助下邁過了與喬伊類似的坎兒，且順利畢業(yè)了，此時“給我些陽光”的副歌部分（“給我些陽光，給我些雨露”）以輕快愉悅的語調(diào)唱了起來——蘭柯終于實(shí)現(xiàn)了喬伊的夙愿，這所學(xué)校不會有人重演喬伊的悲劇了。

蘭柯決定完成被喬伊扔掉的半成品飛行器設(shè)計(jì)項(xiàng)目，伴隨蘭柯幫喬伊完善作品的過程，影片用集體歌舞的方式演繹了如何應(yīng)對生活和學(xué)習(xí)中的煩惱與恐懼，“平安無事”的歌詞大意為“當(dāng)生活失去控制，就動動你的嘴唇，用口哨吹走煩惱，大喊‘平安無事……沒人知道未來會怎樣……如果懦弱的心怕得快要死了，用一個簡單的謊言讓它不再害怕，心是個傻瓜，它會相信你的話……哥們，‘平安無事……”諧趣橫生的舞蹈場面配合動感十足的音樂節(jié)奏，既有較強(qiáng)的觀賞性，又推動了情節(jié)發(fā)展，恰當(dāng)?shù)赝怀隽擞赂抑泵胬щy的主題。歌曲中“酒能讓獎學(xué)金泡湯，卻不能讓憂愁跑掉；熏香點(diǎn)燃我的命運(yùn)，而神靈卻不見蹤影?！边@兩句唱詞分別由法爾漢和萊俱演繹，影射了二人的消極狀態(tài)，也為后續(xù)揭示緣由、展開劇情——法爾漢活在偽裝中（聽命于父母，默默藏起自己的夢想）和萊俱活在恐懼中（擔(dān)心無法減輕家人的重負(fù)，怯懦地寄希望于神靈）——作了鋪墊。這首插曲也是電影的片尾曲，可以說它承載了全片的精神內(nèi)核。

蘭柯與校長小女兒皮雅不打不相識：他兩次略施小計(jì)拆穿她未婚夫自大狂妄、愛慕虛榮的真面目；而當(dāng)她正被他的“攪局”弄得羞憤難當(dāng)時，卻被他說服趕去搶救萊俱的父親——這次她終于被他真誠仗義、機(jī)智幽默的品質(zhì)所打動。皮雅情不自禁地陷入與蘭柯熱戀的浪漫想象中。所以，主題為“我愚笨的心兒七上八下”的歌舞場面熱烈奔放、唯美寫意地如花兒般次第綻放：色彩明艷的畫面溢滿濃情蜜意，墜入愛河的兩個人的對唱活潑俏皮、優(yōu)美動聽的插曲“Zoobi Doobi”，音色溫暖，節(jié)奏明快，歌詞大意：“微風(fēng)低語，輕送旋律，天空跟著哼唱，時間在歌唱……我愚笨的心兒，七上八下啊……”一系列自然造物構(gòu)成了此曲的意象群，擬人化的修辭聽起來清新明媚、歡樂甜美。因?yàn)槲璧竸幼?、服裝、化妝、道具、婚禮場景及畫中畫（電視節(jié)目中的人物形象）基本上都具有濃郁的本土文化特色，所以歌曲的唱腔與旋律也帶有熱烈歡騰、明麗性感的印度民族風(fēng)情。片尾，逃婚的皮雅身著新娘禮服與默默離開的蘭柯在海邊相見，伴著“Zoobi Doobi”的旋律，二人擁吻，終成眷屬，恰當(dāng)?shù)呐錁愤B綴起二人的感情線，將浪漫進(jìn)行到底。

面對校長勒令退學(xué)的決定，萊俱跳樓自盡。悲痛的蘭柯、法爾漢、皮雅參與了緊急搶救；萊俱醒來后神情呆滯，蘭柯想方設(shè)法幫助他振作精神，萊俱的病情終于好轉(zhuǎn)。整個過程情節(jié)與情緒跌宕起伏、扣人心弦，插曲“我們不會拋下你”與劇情相得益彰，“我們不會拋下你，我們還要繼續(xù)生活”等歌詞代表蘭柯等親友的殷切心聲，時而輕柔，時而深沉，有篤定，也有欣喜。當(dāng)被逐出校門的蘭柯毫不猶豫地為校長的大女兒接生，他急中生智、指揮若定，帶領(lǐng)大家攻克一個個難題時，“我們不會拋下你”的旋律又響了起來，仿佛是對產(chǎn)婦及其親人（校長和皮雅）的鼓勵，又像是蘭柯為自己和在場的同學(xué)朋友打氣，渲染了緊張而有序的氣氛，令人動容且振奮。

三、音樂在電影中的輔助功能

音樂在《起跑線》（薩基特·喬杜里，2017）和《嗝嗝老師》（西達(dá)爾特·馬爾霍特拉，2018）兩部電影中具有輔助敘事、烘托情感和氣氛的功能，起到了點(diǎn)綴性質(zhì)的裝飾效果，給觀眾留下豐富的體味空間。

（一）《起跑線》

電影開頭交代了主人公拉吉的身份與職業(yè)，鋪敘了他與米圖的戀愛前奏，歌曲“Hoor”勾勒出米圖固執(zhí)愛美的青春靚麗形象，描繪了拉吉善解女人的優(yōu)點(diǎn)和他為心儀姑娘默默奉獻(xiàn)、任勞任怨的好男人形象，這為后面劇情拉吉遵照妻子的意愿全力操辦女兒入學(xué)之事作鋪墊。

米圖為讓女兒皮婭進(jìn)入私立名牌小學(xué)，逼迫丈夫拉吉在富人區(qū)購置學(xué)區(qū)房，結(jié)識周邊名流，為女兒上學(xué)鋪路。拉吉是舊市街服裝店老板，他不習(xí)慣偽裝成所謂的上層人士，頻頻露餡兒。喬遷后的派對上，聽到以前最喜歡的歌曲“Oh Ho Ho Ho”（類似廣場舞曲目），父女倆忘我地踏著節(jié)拍跳了起來，卻被在場嘉賓心照不宣地鄙視譏嘲。這首歌曲作為有聲源音樂，從旋律到歌詞都簡樸通俗，風(fēng)格有些剛勁粗獷，帶著點(diǎn)嘻哈勁兒，具有濃郁的市井氣息，配合父女倆連同其他孩子的簡單舞蹈動作，更透露出淳樸的民間鄉(xiāng)土味兒，但這首普通的娛樂歌曲被人為地打上了階層屬性的標(biāo)簽。與上流社會格格不入的音樂反襯出拉吉樸實(shí)無華、真情流露的性格，也彰顯了社區(qū)富人們狹隘勢利、虛偽傲慢的一面。

米圖和拉吉為搶占受教育權(quán)，偷竊了貧困生名額，不惜帶女兒皮婭搬到巴拉特納加爾的貧民區(qū)生活以騙過資格審查，在此期間他們出乎意料地與申請同一所學(xué)校的鄰居希拉姆、圖爾茜和莫漢一家結(jié)下了深厚的情誼。希拉姆夫婦淳厚實(shí)誠，從不懷疑拉吉一家的真實(shí)來歷，還處處為他們著想，無私慷慨地助其渡過難關(guān)。兩家大人互幫互助，兩個孩子一起快樂玩耍，伴隨著兩家人互愛共享、其樂融融的溫馨場景，音樂響了起來，音樂搭配升格畫面，消解了窮人生活悲涼辛酸的滋味，增添了洗盡鉛華的浪漫質(zhì)感；該插曲抒發(fā)了拉吉夫婦在貧民區(qū)意外收獲友誼與快樂的欣喜之情，贊美了希拉姆夫婦寬厚愛人、純潔大方的高貴品質(zhì)，也為拉吉夫婦后來的良心發(fā)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

拉吉夫婦變相“偷走”了希拉姆兒子莫漢入讀私立小學(xué)的機(jī)會，心懷愧疚的他們采取為莫漢的學(xué)校捐款的方式來“贖罪”。公立學(xué)校條件艱苦、設(shè)施落后，但這里的孩子天資并不比富人的孩子差，他們樂觀堅(jiān)強(qiáng)、聰慧機(jī)靈，通過自己的聰慧來發(fā)揮音樂特長。資金到位后，學(xué)生與大人一起動手讓心愛的學(xué)校煥然一新了——于是，接續(xù)被捐資之前，孩子們用各種生活工具演奏的音樂，配上了天籟般的童聲歌唱：“我們的未來將如太陽般閃耀，我們的夢想是觸摸藍(lán)天，我們涓滴匯聚，終將匯成大?！舐曊f出來吧：生命只有一次，可我有百種渴望，我會將它們一一實(shí)現(xiàn)……”歌曲說明拉吉夫婦的善舉點(diǎn)燃了許多窮人子弟的希望，也強(qiáng)調(diào)了窮人孩子跟富家子弟應(yīng)該是平等的，他們一樣有心懷夢想的權(quán)利。影片最后的高潮段落，在皮婭學(xué)校的大禮堂，公立小學(xué)的孩子們載歌載舞地演繹了這首歌曲，博得了不知情的貴族家長們的陣陣喝彩；而當(dāng)拉吉提議為公立學(xué)校學(xué)生鼓掌時，臺下立刻沉默了。此次演唱加入了“今夜如此美好，幸福離我依然遙遠(yuǎn)。我的眼睛在黑暗中尋找光明，希望在我心間縈繞。不管世界怎么說，我都不會放棄?！边@句歌詞猶如貧困生的現(xiàn)身說法，深刻印證了窮人家庭對平等教育的強(qiáng)烈渴求和不甘落后的拼搏精神，希冀中摻雜著不屈，理想中預(yù)示著殘酷。

頗有意味的是，片尾曲“Suit Suit”前兩句的歌詞是歐美流行歌曲中慣常的英式表達(dá)，到第三句突轉(zhuǎn)為印度本土風(fēng)情的演唱：這既“調(diào)皮地”承接了片尾米圖在丈夫感召下“幡然醒悟”的“反轉(zhuǎn)”的橋段（強(qiáng)勢的她主動提出讓拉吉叫回自己的印地語名字——之前她要求丈夫叫自己的英文名字），也巧妙地呼應(yīng)了電影的片名“Hindi Medium”（直譯為“印地語媒介”[3]），直指印度教育文化中存在的“不自信”問題（上流社會、貴族學(xué)校均以講流利的英語為榮，卻對本土語言文化不重視甚至不齒）。

（二）《嗝嗝老師》

來自貧民區(qū)9F班的學(xué)生習(xí)慣了自暴自棄，頑劣調(diào)皮的他們弄出各種花樣把戲來整蠱初來乍到的納娜老師，插曲“Madamji Go Easy”以嘻哈說唱的方式賦予情節(jié)輕喜劇色彩：“我是從金奈到達(dá)拉維的泰米爾男孩，我可是本地人，惹了我會招致殺身之禍；如果你要試我，我會立刻像汽水一樣噴出來。這座城市的嘻哈都邪惡又瘋狂，那說的就是我們……拜托了老師，淡定點(diǎn)兒！他們是WIFI，我們是3G……”戲謔的歌詞突出了學(xué)生惡搞使壞的“痞子”范兒、比較聰明的內(nèi)在資質(zhì)和納娜老師寬厚包容的胸懷，為劇情的后續(xù)發(fā)展（納娜老師在校長面前為學(xué)生說情，并決意從正面積極引導(dǎo)學(xué)生的才智，促使他們“改邪歸正”）作鋪墊。

納娜老師寓教于樂、因材施教，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活開心學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對知識的熱情，提高了他們的動手能力。此時配以輕快愉悅的插曲“Khol De Par”，歌詞有：“……你那顆心從未停止瘋狂，現(xiàn)在也同樣不會；你必須改變心意，讓他們蘇醒；在云端之上，你要開辟新天地。展開翅膀，看看自己能飛多高……”音樂渲染了師生打成一片、教學(xué)相長的生動氛圍。

學(xué)生因違紀(jì)被學(xué)校要求考試前都不得返校，納娜老師親自輔導(dǎo)功課，亦師亦友的納娜宛如孩子們的定海神針，插曲“Soul Of Hichki”表達(dá)了納娜老師的責(zé)任心：“……如果你的船在海上消失了，你只能看到風(fēng)暴，這首歌就是你的船，這首歌讓你浮在水面上。我的歌在呼喚，我的歌在呼喚，在呼喚……”

貫穿全片的主題音樂是“Naina's Theme”，其功能是“體現(xiàn)影片主題思想，概括影片基本情緒或刻畫主人公性格”[4]。在劇情發(fā)展的每一個高潮，也是每一次學(xué)生在納娜老師的指導(dǎo)下獲得成長的時候，“Naina's Theme”都會以純音樂的形式響起：納娜老師帶學(xué)生一起放飛寫滿恐懼的紙飛機(jī)，教導(dǎo)他們直面恐懼、放棄怨天尤人；阿提什向納娜老師道歉，全班同學(xué)都朝著她比成尋找北極星的姿勢，表達(dá)對她繼續(xù)做引路人的期待和敬意；納娜老師為F班的奧露和塔曼娜頒發(fā)了以往只有A班才有資格獲得的級長徽章……片尾，備受學(xué)生們尊敬和愛戴的納娜老師光榮退休，她所教的第一批學(xué)生（即當(dāng)年的9F班學(xué)生）前來歡送；此時“Naina's Theme”配樂加入人聲演唱，柔情溫暖地吟詠開來，抒發(fā)了對納娜老師的禮贊：“……眼淚很珍貴，不要隨便流，不要責(zé)怪你最大的恐懼。過著充滿驚奇的生活，譜寫所有人都會記得的故事……”通過“Naina's Theme”，影片歌頌了納娜老師對學(xué)生的愛心與耐心、對教育的用心與匠心，從側(cè)面凸顯了“沒有差學(xué)生，只有差老師”的主題思想。

結(jié)語

綜上所述，音樂作為電影的重要環(huán)節(jié)要素，其在電影故事敘述、人物塑造、情節(jié)起承轉(zhuǎn)合等方面，起到了必不可少的作用。在多元化文化傳播中，中國影視文化產(chǎn)業(yè)正在逐漸發(fā)展壯大，特別是像《流浪地球》《哪吒之魔童降世》等上映，掀起了中國電影的全球化發(fā)展浪潮。通過本文的研究，基于印度電影中各具特色的音樂插曲為例，探究音樂在電影中的復(fù)合功能，驗(yàn)證音樂助力影視劇發(fā)展的意義和價(jià)值，希望能夠?yàn)橛耙晞“l(fā)展提供一種新的思路和解決途徑，從而滿足影視劇多層次多維度的需求。同時，在我國高校音樂教育中，以鍵盤器樂、聲樂等音樂元素，與影視劇創(chuàng)作緊密結(jié)合、緊密融入的教學(xué)方式，還有很多研究空間。高校中的音樂教育實(shí)踐與發(fā)展也可以為電影音樂的演進(jìn)、功能發(fā)揮等提供一定的借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3][印]薩基特·喬杜里，沙?！じ呦！す牌账?《起跑線》：透視印度教育——薩基特·喬杜里訪談[ J ].李卉，譯.電影藝術(shù)，2018（04）：92.

[4]許南明，富瀾，崔君衍主編.電影藝術(shù)詞典[M].北京：中國電影出版社，2005：372.

【作者簡介】? ?劉 彧，女，天津人，天津師范大學(xué)音樂與影視學(xué)院講師。

【基金項(xiàng)目】? ?本文系國家社會科學(xué)基金后期資助項(xiàng)目“影視劇創(chuàng)作論”（編號：17FYS006）階段性成果。