高職鋼琴教學(xué)中音樂能力的培養(yǎng)策略

□靳竹/文

鋼琴課程是高職院校藝術(shù)專業(yè)課程中比較重要的內(nèi)容，學(xué)生是否能在高校就讀階段就具備良好的音樂能力，直接關(guān)系到他們在藝術(shù)領(lǐng)域的未來發(fā)展水平。當(dāng)前，高職鋼琴教學(xué)中重鋼琴技能、輕音樂能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀還沒有得到很好的改善，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在能力培養(yǎng)的育人目標(biāo)引領(lǐng)下，優(yōu)化鋼琴教學(xué)理念及其教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠從鋼琴課中產(chǎn)生較強的音樂感受，在良好的音樂學(xué)習(xí)體驗下提升個人的綜合性音樂能力。

1 高職鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂能力培養(yǎng)的重要性

音樂能力實際上是一個人在音樂學(xué)習(xí)中先天具備或者通過后天學(xué)習(xí)而形成的感知、理解、表現(xiàn)與創(chuàng)編音樂的綜合能力。鋼琴課程是高職藝術(shù)專業(yè)音樂課程的重要組成部分，但在傳統(tǒng)的高職鋼琴課堂中，不少教師為了解決學(xué)生基礎(chǔ)知識水平低的問題，過于注重加強專業(yè)知識教育，對學(xué)生音樂能力培養(yǎng)的教育工作占比不大，導(dǎo)致目前不少高職生對鋼琴作品的音樂理解能力比較薄弱。要解決這個問題，教師應(yīng)革新自己的鋼琴教學(xué)理念與教學(xué)手段，在保質(zhì)保量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。

教師開展鋼琴教學(xué)時，突破傳統(tǒng)的知識與技能教學(xué)層面，在課堂中凸顯素質(zhì)教育特色，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，能夠給學(xué)生以音樂藝術(shù)熏陶，促使學(xué)生發(fā)揮思考、想象、探究等方面的思維能力，深刻領(lǐng)會鋼琴作品的各音樂要素，將所學(xué)的音樂知識融會貫通，提高自身的音樂理解能力。

除此之外，教師以能力培養(yǎng)為中心加強鋼琴教學(xué)，能夠讓學(xué)生形成欣賞優(yōu)秀鋼琴作品的良好習(xí)慣，增強學(xué)生對優(yōu)秀鋼琴作品的鑒別能力[1]。在這個過程中，學(xué)生會逐漸增強自己對鋼琴作品中重要音樂元素的感知能力，學(xué)會對自己感知到的音樂信息進行有效的處理，讓自己形成對鋼琴音樂的獨特鑒賞能力。只有學(xué)生對鋼琴音樂有了較強的鑒賞能力，才能讓他們對鋼琴作品進行理性的分析，品味鋼琴作品的藝術(shù)情感或者創(chuàng)作理念，提升他們的鋼琴音樂藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展水平。

最后，教師在鋼琴教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，可以改變傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式僵化的問題，讓學(xué)生能夠在鋼琴曲目的練習(xí)中增強自己的音樂敏感度，保障學(xué)生靈活地掌握鋼琴曲目的演奏技巧。在以音樂能力培養(yǎng)為核心的鋼琴教學(xué)活動中，學(xué)生不再只是一味地埋頭于單調(diào)乏味的鋼琴曲目訓(xùn)練中，教師更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)需求，注重增強學(xué)生一定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在鋼琴曲目訓(xùn)練課中主動展開持續(xù)性的學(xué)習(xí)行為。

由此可見，在高職鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)始終圍繞促進學(xué)生音樂能力發(fā)展這一教育目標(biāo)，對新時代高職鋼琴教學(xué)進行不斷的創(chuàng)新變革，將一些可行的教學(xué)想法與具體措施貫穿在音樂教學(xué)中。

2 高職鋼琴教學(xué)中學(xué)生音樂能力培養(yǎng)的有效策略

2.1 注重引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象

學(xué)生能否發(fā)揮想象力，是影響他們音樂素養(yǎng)能力發(fā)展的重要因素。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式限制了學(xué)生展開聯(lián)想與想象的思維活力，教師在打造全新的鋼琴教學(xué)模式時，應(yīng)注重圍繞鋼琴作品來引發(fā)學(xué)生一定的聯(lián)想，讓學(xué)生在豐富的想象畫面中仔細(xì)品味鋼琴音樂，從而體會到鋼琴作品傳遞的真實情感，或者體會到鋼琴作品承載的優(yōu)秀思想內(nèi)涵。

例如，教師若要圍繞《牧童短笛》這一鋼琴作品展開教學(xué)，可以讓學(xué)生圍繞“牧童”“短笛”這兩個主要意象展開想象?？梢岳枚嗝襟w教學(xué)工具，給學(xué)生看具有中國特色的水墨畫：牧童坐在牛背上吹著短笛，悠然漫游在鄉(xiāng)村田間道路上。寫意手法的中國水墨畫，帶著一種鄉(xiāng)間特有的詩情畫意。學(xué)生在聆聽鋼琴作品演奏音頻時，有畫面的補充，自然能生發(fā)更多聯(lián)想，仿佛有詩人圍繞著這一水墨畫吟誦精美的田園詩，從而產(chǎn)生身處在美麗寧靜、充滿勃勃生機的鄉(xiāng)村的身臨其境之感。學(xué)生在觸景生情的基礎(chǔ)上會更加浮想聯(lián)翩，更容易感知鋼琴作品的音樂藝術(shù)內(nèi)涵。由此可見，教師鼓勵學(xué)生將水墨畫藝術(shù)與鋼琴音樂藝術(shù)結(jié)合，顯然能夠讓學(xué)生更好地體會鋼琴樂曲獨特的藝術(shù)魅力，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力與音樂感知力，讓學(xué)生掌握了以想象為基礎(chǔ)的音樂審美素養(yǎng)能力[2]。

又以《落水天》的鋼琴教學(xué)為例?！奥渌臁笔侵赶掠晏?，教師可以初步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想舊社會貧苦的人們在路上行色匆匆，突然遇到下雨天卻沒有雨傘遮體的窘境。學(xué)生在聯(lián)想這個畫面之后，對鋼琴音樂會更有代入感，感受到鋼琴曲目充斥的淡淡憂傷之情。在此基礎(chǔ)上，教師進行作品細(xì)講：表演者通過大二度疊置和弦來表達人們在這種天氣下的焦躁不安之情，又注重通過三小節(jié)連串重復(fù)的和弦營造出雨滴聲。在鋼琴曲目的主體E調(diào)部分，表演者的左手彈奏出了呼呼風(fēng)聲的音樂效果，伴隨著無間斷的伴奏；右手則彈奏出了如歌如訴的優(yōu)美旋律，靈動又流暢。之后，鋼琴曲目右手旋律的單音被轉(zhuǎn)變成為八度和弦，營造出“天空正在下著傾盆大雨”的氛圍。這樣的音樂律動彰顯了飽滿的音樂情緒，學(xué)生受到音樂情緒感染時，可以增強自己的音樂感知力[3]。

學(xué)生只有在有所想和有所悟的前提下，才能發(fā)自內(nèi)心地對音樂藝術(shù)的內(nèi)部世界產(chǎn)生向往之情。教師要針對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，在鋼琴課中注重啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。

2.2 通過師生互動促使學(xué)生探究

師生互動是教師在課堂中將知識傳遞給學(xué)生，并合理控制教學(xué)氛圍，及時調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，巧妙啟發(fā)學(xué)生思考的重要教學(xué)手段。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的鋼琴教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)注重將科學(xué)的師生互動方法引進鋼琴教學(xué)中，合理設(shè)計師生互動問題，發(fā)揮自身教學(xué)語言的強大感染力，促使學(xué)生主動參與到鋼琴教學(xué)活動中，并幫助學(xué)生有目的、有方向地展開高效的鋼琴學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)及音樂能力[4]。

例如，在《六月船歌》的鋼琴教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課的教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以向?qū)W生播放《雛菊》這部電影的“樸義登場”相關(guān)片段，讓學(xué)生聆聽鋼琴插曲。當(dāng)學(xué)生走進這一生動的情境時，教師就成功導(dǎo)入了《六月船歌》這首鋼琴曲，并引發(fā)了學(xué)生對鋼琴曲的欣賞興趣。教師可通過具體的互動問題來調(diào)動學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)積極性：“樸義這個人物在故事中有哪些悲劇經(jīng)歷？當(dāng)你聆聽《六月船歌》這首鋼琴曲時，產(chǎn)生了怎樣的情感共鳴？它的音樂旋律隱藏了怎樣的音樂情緒？”學(xué)生可結(jié)合電影故事元素來解析鋼琴曲音樂要素，根據(jù)自己對電影片段和鋼琴插曲藝術(shù)的心得體會，對這幾個問題進行自主思考。教師可在此基礎(chǔ)上，逐步展開新一輪的課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生從鋼琴曲本身入手，展開深層的音樂賞析。比如，教師可向?qū)W生提問：“《六月船歌》這首鋼琴曲使用的演奏樂器是什么？你在聆聽鋼琴曲時，腦海里浮現(xiàn)的是怎樣的畫面？這首鋼琴曲中的哪部分旋律給你帶來了更深刻的感受？”學(xué)生在探尋這些問題的答案時，可以增強自身的音樂理解力。

教師也可在課堂中給學(xué)生示范《六月船歌》的鋼琴演奏過程，讓學(xué)生利用手機來拍攝教師表演視頻。教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看這個表演視頻，并與之展開更深層次的課堂互動：“這首鋼琴曲有哪些演奏技巧？它的主旋律是怎樣的？鋼琴曲作品中第一部分和第三部分的聲音控制、音樂力度的層次都有哪些變化？該如何處理它們，才能讓鋼琴曲的旋律線條富有歌唱性和表現(xiàn)力？鋼琴曲作品中第二部分的音樂速度是怎樣的？該如何把握好鋼琴曲彈奏時的多聲部旋律歌唱技巧？”教師在互動環(huán)節(jié)一步步引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些鋼琴演奏的音樂學(xué)習(xí)問題，可以為培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與演奏能力提供良好的條件。教師可適當(dāng)為學(xué)生提供自主演奏的平臺，讓學(xué)生嘗試根據(jù)學(xué)習(xí)到的鋼琴音樂知識與表演技巧，展開模仿性的表演訓(xùn)練。

2.3 在對比教學(xué)中增強學(xué)生感知

傳統(tǒng)的鋼琴課堂中更注重圍繞單首鋼琴音樂來展開深入的分析，并不注重拓寬學(xué)生的音樂感知空間，這在一定程度上限制了學(xué)生音樂能力的發(fā)展。因此，教師在鋼琴課堂中應(yīng)注重引入多首鋼琴音樂，讓學(xué)生對這些鋼琴音樂進行集中性與對比性的分析，使其從中領(lǐng)悟到更深刻的音樂內(nèi)涵，從而增強學(xué)生應(yīng)有的音樂感知力、理解力等不同的音樂能力。

教師在開展鋼琴即興伴奏教學(xué)時，為了讓學(xué)生分清鋼琴音樂表演中常用的伴奏音型，教師要鼓勵學(xué)生對幾首不同的鋼琴音樂作品進行對比鑒賞，讓學(xué)生分清它們各自的音樂風(fēng)格、音樂情緒，并判斷它們采用了怎樣的伴奏音型[5]。教師可引入的鋼琴音樂作品有《火車向著韶山跑》《南泥灣》《阿拉木汗》等，要引導(dǎo)學(xué)生分析作品具體采用的是什么伴奏音型。教師要在課堂中組織課堂討論活動，讓學(xué)生盡情地表達自己的對作品的理解。

如教師在課堂教學(xué)時，可將《火車向著韶山跑》《南泥灣》《阿拉木汗》三首曲目對比教學(xué)，《火車向著韶山跑》這首鋼琴音樂作品有一種莊嚴(yán)宏偉的音樂氣勢，它采用的是柱式和弦這一伴奏音型，左手演奏時要采用八分音符和弦，其音樂節(jié)奏具有短促、緊湊的基本特點，這樣可以更好地展示火車奔馳的畫面，表達少兒歡快喜悅的心情。《南泥灣》的伴奏音型屬于半分解和弦，和《火車向著韶山跑》對比，學(xué)生可以明顯感受到整首曲子的情感抒發(fā)比較流暢，要稍微克制一些，音樂通過歌唱贊美的方式，傳遞革命戰(zhàn)士在南泥灣艱苦創(chuàng)業(yè)的精神?！栋⒗竞埂返陌樽嘁粜蛯儆诜纸夂拖?，這首鋼琴音樂具有較強的節(jié)奏感，而且音樂節(jié)奏比較歡快、跳躍，突出了新疆舞曲的音樂風(fēng)格。學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中，可以發(fā)揮一定的思維能力來發(fā)現(xiàn)不同鋼琴音樂獨特的藝術(shù)魅力。老師利用對比教學(xué)法進行教學(xué)，能切實提高學(xué)生的音樂能力。

3 結(jié)語

音樂能力是學(xué)生應(yīng)形成與具備的音樂學(xué)科素養(yǎng)之一，但傳統(tǒng)的高職鋼琴教學(xué)以知識與技能傳授為主，教師在課堂中對學(xué)生音樂能力培養(yǎng)不夠重視，教學(xué)方法陳舊、僵化，導(dǎo)致了高校鋼琴教學(xué)低效化。學(xué)生學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的音樂知識，但是缺乏良好的音樂學(xué)科素養(yǎng)。鋼琴是具有技術(shù)性與藝術(shù)性的一門學(xué)科，高職教師不能僅將教學(xué)精力放在傳授鋼琴專業(yè)知識、鋼琴彈奏技能等方面上，還要注重迎合素質(zhì)教育的要求，致力于培養(yǎng)能夠保障學(xué)生終身發(fā)展的各項音樂能力，使其成長為具有較高綜合素質(zhì)水平的音樂人才。教師要著重思考如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，制定適合培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的教學(xué)措施，實現(xiàn)鋼琴教學(xué)中的素質(zhì)型育人目標(biāo)，促進學(xué)生在鋼琴音樂藝術(shù)領(lǐng)域的可持續(xù)健康發(fā)展?！?/p>

引用

[1] 蓮花.高職音樂鋼琴教學(xué)實用性分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021,249(23):186-187.

[2] 張敏.談高職鋼琴教學(xué)中的審美教育[J].教育界,2019(39):90-91.

[3] 陳靜.高職藝術(shù)教學(xué)中如何提高技能訓(xùn)練[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2021,34(14):146-147.

[4] 蔣雪飛.基于核心素養(yǎng)的高職鋼琴教學(xué)策略分析[J].文淵(中學(xué)版),2021(6):444-445.

[5] 李寧.高職高專音樂教育專業(yè)《鋼琴即興伴奏》課程教學(xué)模式研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2021,182(5):110-112.