基于工作過(guò)程的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教一體化課程開發(fā)與實(shí)踐

□楊成林 張波/文

新時(shí)代背景下，國(guó)家政策支持的力度越來(lái)越大，我國(guó)職業(yè)教育迎來(lái)了很好的發(fā)展機(jī)遇。根據(jù)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的市場(chǎng)需求，各職業(yè)院校正不斷改革創(chuàng)新，其中專業(yè)職教一體化課程開發(fā)成為了各個(gè)職業(yè)院校的重要任務(wù)。目前，很多職業(yè)院校都對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行了改革，使其成為“基于工作過(guò)程”的課程模式，將典型工作任務(wù)作為重要載體，在實(shí)際工作環(huán)境中開展一體化教學(xué)活動(dòng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教也進(jìn)行了改革，基于工作過(guò)程進(jìn)行了一體化課程開發(fā)與實(shí)踐。本文從基于工作過(guò)程的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教一體化課程開發(fā)實(shí)踐的必要性出發(fā)，簡(jiǎn)單分析了其內(nèi)涵與思路，針對(duì)基于工作過(guò)程的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教一體化課程開發(fā)與實(shí)踐方法進(jìn)行了相關(guān)探討。

1 基于工作過(guò)程的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教一體化課程的內(nèi)涵特點(diǎn)與思路

1.1 基于工作過(guò)程的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教一體化課程的內(nèi)涵特點(diǎn)

第一，注重對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)?；诠ぷ鬟^(guò)程的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教一體化課程在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式等多個(gè)方面都十分注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，這也是職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)。職業(yè)能力主要指的是在崗位上完成具體工作的能力，包括工作計(jì)劃的制定與實(shí)施、工作質(zhì)量的檢驗(yàn)等內(nèi)容。所以，職業(yè)能力實(shí)際上與單純的操作技能有一定的差別。第二，將崗位工作過(guò)程知識(shí)能力需求作為主要的課程教學(xué)內(nèi)容?；诠ぷ鬟^(guò)程的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教一體化課程實(shí)踐，旨在幫助學(xué)生掌握完成工作過(guò)程需要的知識(shí)和技能，所以課程內(nèi)容要加強(qiáng)與職業(yè)活動(dòng)的聯(lián)系，將崗位工作過(guò)程知識(shí)和技能當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)。第三，將崗位工作過(guò)程作為主線進(jìn)行教學(xué)?；诠ぷ鬟^(guò)程的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教一體化課程，以工作過(guò)程順序?yàn)橹骶€進(jìn)行知識(shí)與技能的有效整合，讓知識(shí)與技能的傳授過(guò)程滿足實(shí)際工作需要[1]。

1.2 基于工作過(guò)程的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教一體化課程的開發(fā)思路

基于工作過(guò)程的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教一體化課程開發(fā)思路與傳統(tǒng)思路并不相同，它打破了傳統(tǒng)課堂知識(shí)傳輸方式的局限性，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，注重對(duì)學(xué)生核心能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)課堂重組幫助學(xué)生吸收工作過(guò)程中需要的知識(shí)和技能，讓學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)技能。藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程開發(fā)以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系的重構(gòu)，以技術(shù)為核心給學(xué)生傳授崗位與職業(yè)發(fā)展的課程知識(shí)觀，學(xué)生并不只是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而是在真實(shí)的工作環(huán)境中去學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單的工作中一步步成長(zhǎng)，最終成為藝術(shù)設(shè)計(jì)類的成熟工作人員。

2 基于工作過(guò)程的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教一體化課程開發(fā)與實(shí)踐的必要性

隨著國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，懂藝術(shù)、會(huì)設(shè)計(jì)的人越來(lái)越多，但真正能做到藝術(shù)與電腦技術(shù)完美結(jié)合的優(yōu)秀人才卻并不多，急需大量既具有創(chuàng)新思維又熟練掌握新型軟件技術(shù)的高素質(zhì)人才。而以往的課程設(shè)置、單一的教學(xué)方式、雙師型教師不足等問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重影響到新時(shí)代人才的培養(yǎng)，這就讓藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革，以提高教育教學(xué)質(zhì)量[2]。從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，很多職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)率較高，但他們進(jìn)入職業(yè)角色需要較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期，原因就在于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)銜接并不緊密，雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)了頂崗實(shí)習(xí)，但實(shí)際效果并不好。學(xué)生需要在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具備適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作的職業(yè)能力。而專業(yè)職教就應(yīng)幫助學(xué)生具備這種能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能之間的有效銜接，這就需要學(xué)校貫徹“基于工作過(guò)程”這一新理念。

3 基于工作過(guò)程的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教一體化課程開發(fā)與實(shí)踐方法

3.1 創(chuàng)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的新人才培養(yǎng)模式

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)進(jìn)行充分考慮，凸顯職教特點(diǎn)，進(jìn)行基于工作過(guò)程的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教一體化課程開發(fā)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)崗位的工作環(huán)境和內(nèi)容的復(fù)雜程度，利用校企合作、工學(xué)結(jié)合等方式，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握崗位職業(yè)技能，并獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。學(xué)生在提高自己的過(guò)程中，成為具有創(chuàng)新思維、軟件操作能力、能勝任藝術(shù)設(shè)計(jì)類崗位的復(fù)合型優(yōu)秀人才。

3.2 對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教課程體系進(jìn)行重構(gòu)

職業(yè)院校應(yīng)摒棄以往學(xué)科型課程教學(xué)體系，致力于培養(yǎng)“能吃苦、能奉獻(xiàn)、能合作”的高素質(zhì)技能型人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類崗位的職業(yè)性、實(shí)踐性等相關(guān)要求，構(gòu)建基于工作過(guò)程的一體化課程體系，助力學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。在重新構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，學(xué)?？梢砸笮袠I(yè)專業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀人才與教師一起探討人才培養(yǎng)方案，一起研討分析職業(yè)崗位群，提出明確的職業(yè)崗位所需能力要求和職業(yè)素養(yǎng)要求，合理調(diào)整教學(xué)課程，讓構(gòu)建的新課程體系滿足實(shí)際崗位需要。從藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后主要從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等工作，職業(yè)崗位大多為室內(nèi)設(shè)計(jì)師與平面設(shè)計(jì)師。以室內(nèi)設(shè)計(jì)師為例，客戶接待、業(yè)務(wù)洽談、分析客戶意圖、空間功能規(guī)劃、量房收集技術(shù)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)圖制作等都是其崗位核心工作內(nèi)容，可以通過(guò)分析這些工作內(nèi)容來(lái)明確崗位職業(yè)能力，即項(xiàng)目承接能力、溝通談判能力、現(xiàn)場(chǎng)勘查能力、設(shè)計(jì)能力等。學(xué)?？梢栽诖嘶A(chǔ)上明確崗位核心課程內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD制圖）、室內(nèi)設(shè)計(jì)等，從而讓制定的崗位職業(yè)能力課程體系更加完善合理[3]。

3.3 優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教一體化課程內(nèi)容

學(xué)校要在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位工作內(nèi)容、工作過(guò)程、課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，學(xué)?？梢詮膬蓚€(gè)方面入手：第一，改革教材。目前市面上很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材都過(guò)于片面，很少有教材能適應(yīng)所有職業(yè)院校的同一專業(yè)，且就算是同一個(gè)專業(yè)，不同的學(xué)校因其辦學(xué)特色和辦學(xué)理念不同，教學(xué)方法也會(huì)有所不同。為了將藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育的特色凸顯出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作過(guò)程中需要的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教材應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流，或與企業(yè)共同合作開發(fā)，一起進(jìn)行教材和綜合實(shí)訓(xùn)指南的編寫，將工作過(guò)程融入其中，并引入相關(guān)行業(yè)文化和實(shí)際項(xiàng)目，以項(xiàng)目為主線，與企業(yè)專家共同編寫藝術(shù)設(shè)計(jì)類特色教材。第二，改革教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，將工作過(guò)程緊密聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)項(xiàng)目可以分為真實(shí)的項(xiàng)目和子項(xiàng)目?jī)煞N，一門課程以一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目為核心，或進(jìn)行多個(gè)子項(xiàng)目教學(xué)的開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容要突破以往純理論教學(xué)的局限性，將項(xiàng)目作為導(dǎo)向。實(shí)訓(xùn)課程可以這樣實(shí)施：在校期間的第一、二學(xué)年，借助校內(nèi)工作室、藝術(shù)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)等實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行校內(nèi)真實(shí)項(xiàng)目演練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)技能；在大三第一學(xué)期，組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，或安排學(xué)生進(jìn)行校企合作單位跟班實(shí)習(xí)；在大三第二學(xué)期，安排學(xué)生到藝術(shù)設(shè)計(jì)類企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力，積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)水平。

3.4 改革藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教一體化課程教學(xué)方法

學(xué)校以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)“填鴨式”教學(xué)模式的突破，打造教與學(xué)一體化的課程教學(xué)模式。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校要將“工作過(guò)程”的教學(xué)理念體現(xiàn)在教學(xué)全過(guò)程中。學(xué)?？梢园才艑W(xué)生在第一、二學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)設(shè)計(jì)技能，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用技能的培養(yǎng)，通過(guò)不同的技能訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)操作能力。比如可以運(yùn)用課堂設(shè)計(jì)訓(xùn)練、命題設(shè)計(jì)創(chuàng)作等技能訓(xùn)練方法來(lái)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、操作能力。通過(guò)第三學(xué)年的頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理等工作中，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊工作，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，還能讓學(xué)生更加了解企業(yè)對(duì)崗位人才的實(shí)際需求，為學(xué)生今后就業(yè)提供幫助，這也有助于專業(yè)辦學(xué)與企業(yè)、就業(yè)市場(chǎng)之間的有效銜接。在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法等。教師可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用到每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制作過(guò)程中，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就是一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[4]。學(xué)生可以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)項(xiàng)目的制作過(guò)程，從而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能；可以以合作企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)項(xiàng)目為依據(jù)，根據(jù)工作任務(wù)的難易程度選擇合理的工程項(xiàng)目開展情境教學(xué)。比如，廣告圖設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等，基于工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，明確教學(xué)主題單元，根據(jù)“咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估”五個(gè)步驟開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，工作任務(wù)可以由專業(yè)教學(xué)、企業(yè)設(shè)計(jì)人員等共同設(shè)計(jì)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)將教、學(xué)融為一體，將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生職業(yè)能力，并逐漸具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.5 配備相應(yīng)的教學(xué)資源以實(shí)現(xiàn)課程一體化

第一，學(xué)校應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)資料資源庫(kù)建設(shè)工作。在這個(gè)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，保證資源共享性，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為重要載體，促使資源共享得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)資料資源庫(kù)中要包括藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)核心課程的典型案例庫(kù)、電子課件、電子教案、公共素材庫(kù)等，并建設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開發(fā)網(wǎng)上答疑模塊，建設(shè)互動(dòng)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，要將各種網(wǎng)絡(luò)企業(yè)技術(shù)和教學(xué)資源吸收進(jìn)來(lái)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)。學(xué)校要對(duì)教學(xué)資料建設(shè)格外重視，通過(guò)校企合作的方式共同進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的合理開發(fā)，校企合作編寫實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。第二，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作。過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)是基于工作過(guò)程的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教一體化課程開發(fā)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。這就需要學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作，打造一支“雙師型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要組織相關(guān)教師開展專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)工作，引入企業(yè)優(yōu)秀工作人員，提高教師團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面能力，讓學(xué)生成為滿足行業(yè)實(shí)際需要的優(yōu)秀人才。

4 結(jié)語(yǔ)

基于工作過(guò)程的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教一體化課程開發(fā)與實(shí)踐在現(xiàn)代教育行業(yè)中有著重要作用。因此，職業(yè)院校明確其重要性，深入研究基于工作過(guò)程的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教一體化課程開發(fā)與實(shí)踐的有效方法，通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式等方式努力提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)職教一體化水平，增強(qiáng)教學(xué)成效，為社會(huì)培養(yǎng)出更多既具有較強(qiáng)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才?！?/p>

引用

[1] 朱春艷,陳廉清.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化理論的先進(jìn)技術(shù)課程開發(fā)[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào),2022,34(4):118-123.

[2] 廖道標(biāo).基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職《模具設(shè)計(jì)與制造》課程開發(fā)研究[D].廣州:廣東技術(shù)師范大學(xué),2022.

[3] 王倩.技工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程一體化課改實(shí)施[J].文學(xué)教育(下),2020(11):158-159.

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